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课堂教学是教学工作的中心环节，是学校教学的基本形式，是学生获取知识的主渠道。为保证课堂教学效果，提高育人质量，泗阳县实验初级中学积极探索和实践“1+1”高效课堂要求，取得良好的教学效益。我校的“1+1”高效课堂的特点是关注学情，关注学生的学，教要皈依学激发师生生命活力，让生命课堂成为师生的精神家园。“1+1”高效课堂中，“1”：是学情，是学生发展过程中的某一状态和水平。包括学生的精神状态、思维方式、生活环境、兴趣、爱好、情感、态度、价值观以及知识水平、学习方法与策略水平等。“+1”：是教师为学生实现新发展所创设的外部环境和条件，是为了达成教学目标的创造活动。包括根据学情设定的新的教学目标、教与学的方法与策略、选用的教学模式等。可以是一个能够激发学习兴趣和疑问的问题或问题情境，可以是一种学习方法与策略，也可以是教师使用的有效的教学模式。“1+1”：是学生实现新发展、教师为服务于学生新发展而创造有效外部环境和条件的师生协调互动、共同发展的动态过程。
本人结合物理学科教学实践，谈谈物理学科中“1+1”高效课堂的实践与思考。
一、教师课前准备
任课教师应根据新课标和课程的教学基本要求，根据学科教材的具体内容，编写好教案、导学案。
1.教案：教案是教师根据教学计划，应以新课程标准为依据，按章、节和课题内容，以及学生的具体情况，自主设置的课堂教学实施方案。在深入研究教材和充分了解授课对象的基础上，根据物理学科内容和特点，结合自己的教学经验和形成的教学风格，编写出具有自身特色的教案。
2.导学案：导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，也是教师为实施课堂教学而作出以课时或课题为单位的具体行动计划或教学方案。它是在个人备课和集体备课的基础上所形成的课堂教学规划的蓝本，其内容主要包括学什么、怎样学和学怎样三个部分。
导学案与教案不同之处在于：
（1）教案重点体现“教”的功能，更注重“预设”；导学案则重点体现“导”的功能，更注重“生成”。
（2）教案主旨是知识，重点着眼于怎样教；导学案的主旨是方法，重点着眼于怎样学。
二、导学案的编写
1.“学什么”环节明确学习的具体内容，展示提高教学质量的具体措施。知识要以问题的形式呈现，问题要精心设计，并给学生解答留有空间。使学生通过导学案学会知识，掌握方法，提升能力。
2.“怎样学”环节引导学生预习，告诉学生学习方法，对知识加以点拨、注意点、易错点。努力实现“作业前置”和“课堂前移”之功效。体现课堂中各阶段采用的教学手段与方法。该部分是导学案的核心部分，既要体现导学，更要体现导思。使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助工具书等手段，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的各种能力。
3.“学怎样”环节训练学生应用知识的技能，同时加深学生对所学知识的理解。所选习题要难度适当，有针对性，体现分层教学要求，力求做到将课堂延伸到课外。
4.编写流程应是相关教师提前主备，通过全组研讨修正定稿。
四、导学案的使用
1.教师提前一至两天发放导学案让学生预习，了解学什么，知道怎样学。
2.教师利用课余时间或辅导课时间对学生的预习情况进行抽样调查，了解学生预习情况，明确学生存在问题。
3.教师根据学生预习情况，结合导学案，进行二次备课，有针对性的组织实施课堂教学，确立在学生学习中哪里需要点拨，并思考如何点拨。
4.教师在课堂上要遵循“以学定教”的原则，根据学情和生成问题灵活使用导学案——努力做到学生能自主解决的教师就不讲。
5.教师通过批改“学怎样”及时收集反馈信息，制定补救或强化措施。
6.教师要在使用导学案后形成反馈意见并在集体备课时进行交流，以便以后的导学案编制人更好的改进。
三、课堂实施
成功的课堂教学是提高教学质量的前提。教师的主导作用在于调动学生学习的积极性，使学生变被动的听讲为主动思考。教师讲授的原则应当是“少而精”。讲授方法应当是启发引导式，注重培养学生独立思考能力和自主合作意识。科学适度的运用现代化教学手段，不断提高教学效果。
1.在学生充分预习导学案的基础上，适当取舍拓展，突出重点，强化难点。注重启发与点拨，明确教师的主导地位，而不是包办和代替。教师可以对学生集中暴露的问题适时给予点拨、引导、升华。
2.在小组合作的基础上，积极创设学生展示交流的平台，突显学生主体功能。使学生主动积极投身到学习中去，体现学生作为学习主人的地位。教师可以对小组活动进行任务分解，在讨论、展示和交流中对学生学习进程进行必要的掌控、引导和管理。
3.在讲解中，必须思路清晰、逻辑严密，注重思想、方法和规范。
五、作业批改
学生作业是学用结合，理论联系实际的一个重要方面，也是对课堂中所学理论知识的加深理解、巩固和熟练的学习过程，对能力培养有重要作用。教师应根据新课标和教材精选足够数量和适当难度的习题，留给学生在规定的时间内独立完成，并及时批阅返还学生。
1.导学案的“学怎样”部分尽可能全批全改。批阅中要指出具体错误，并要求学生及时订正。教师也可以通过对教学情况的反思做好“教后记”工作。
2.指导学生做好错题集，帮助学生针对错题寻根探源，订正提高。也可以根据学生出错的典型情况，在集体备课时予以研讨，寻求解决的最佳途径。
3.对于周测试卷，教师应在批阅的基础上，发现一定章节中学生存在的共性问题，并针对问题，制定出相关的整改补救措施。
本人结合物理学科教学实践，谈谈物理学科中“1+1”高效课堂的实践与思考。
一、教师课前准备
任课教师应根据新课标和课程的教学基本要求，根据学科教材的具体内容，编写好教案、导学案。
1.教案：教案是教师根据教学计划，应以新课程标准为依据，按章、节和课题内容，以及学生的具体情况，自主设置的课堂教学实施方案。在深入研究教材和充分了解授课对象的基础上，根据物理学科内容和特点，结合自己的教学经验和形成的教学风格，编写出具有自身特色的教案。
2.导学案：导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，也是教师为实施课堂教学而作出以课时或课题为单位的具体行动计划或教学方案。它是在个人备课和集体备课的基础上所形成的课堂教学规划的蓝本，其内容主要包括学什么、怎样学和学怎样三个部分。
导学案与教案不同之处在于：
（1）教案重点体现“教”的功能，更注重“预设”；导学案则重点体现“导”的功能，更注重“生成”。
（2）教案主旨是知识，重点着眼于怎样教；导学案的主旨是方法，重点着眼于怎样学。
二、导学案的编写
1.“学什么”环节明确学习的具体内容，展示提高教学质量的具体措施。知识要以问题的形式呈现，问题要精心设计，并给学生解答留有空间。使学生通过导学案学会知识，掌握方法，提升能力。
2.“怎样学”环节引导学生预习，告诉学生学习方法，对知识加以点拨、注意点、易错点。努力实现“作业前置”和“课堂前移”之功效。体现课堂中各阶段采用的教学手段与方法。该部分是导学案的核心部分，既要体现导学，更要体现导思。使学习内容在导学案的引领下，学生知道怎样借助工具书等手段，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的各种能力。
3.“学怎样”环节训练学生应用知识的技能，同时加深学生对所学知识的理解。所选习题要难度适当，有针对性，体现分层教学要求，力求做到将课堂延伸到课外。
4.编写流程应是相关教师提前主备，通过全组研讨修正定稿。
四、导学案的使用
1.教师提前一至两天发放导学案让学生预习，了解学什么，知道怎样学。
2.教师利用课余时间或辅导课时间对学生的预习情况进行抽样调查，了解学生预习情况，明确学生存在问题。
3.教师根据学生预习情况，结合导学案，进行二次备课，有针对性的组织实施课堂教学，确立在学生学习中哪里需要点拨，并思考如何点拨。
4.教师在课堂上要遵循“以学定教”的原则，根据学情和生成问题灵活使用导学案——努力做到学生能自主解决的教师就不讲。
5.教师通过批改“学怎样”及时收集反馈信息，制定补救或强化措施。
6.教师要在使用导学案后形成反馈意见并在集体备课时进行交流，以便以后的导学案编制人更好的改进。
三、课堂实施
成功的课堂教学是提高教学质量的前提。教师的主导作用在于调动学生学习的积极性，使学生变被动的听讲为主动思考。教师讲授的原则应当是“少而精”。讲授方法应当是启发引导式，注重培养学生独立思考能力和自主合作意识。科学适度的运用现代化教学手段，不断提高教学效果。
1.在学生充分预习导学案的基础上，适当取舍拓展，突出重点，强化难点。注重启发与点拨，明确教师的主导地位，而不是包办和代替。教师可以对学生集中暴露的问题适时给予点拨、引导、升华。
2.在小组合作的基础上，积极创设学生展示交流的平台，突显学生主体功能。使学生主动积极投身到学习中去，体现学生作为学习主人的地位。教师可以对小组活动进行任务分解，在讨论、展示和交流中对学生学习进程进行必要的掌控、引导和管理。
3.在讲解中，必须思路清晰、逻辑严密，注重思想、方法和规范。
五、作业批改
学生作业是学用结合，理论联系实际的一个重要方面，也是对课堂中所学理论知识的加深理解、巩固和熟练的学习过程，对能力培养有重要作用。教师应根据新课标和教材精选足够数量和适当难度的习题，留给学生在规定的时间内独立完成，并及时批阅返还学生。
1.导学案的“学怎样”部分尽可能全批全改。批阅中要指出具体错误，并要求学生及时订正。教师也可以通过对教学情况的反思做好“教后记”工作。
2.指导学生做好错题集，帮助学生针对错题寻根探源，订正提高。也可以根据学生出错的典型情况，在集体备课时予以研讨，寻求解决的最佳途径。
3.对于周测试卷，教师应在批阅的基础上，发现一定章节中学生存在的共性问题，并针对问题，制定出相关的整改补救措施。