课外阅读是相对于课文阅读教学而言的，是指学生在课外独立的阅读活动，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练的重要方面。
　　一、提供良好的读书环境和氛围
　　学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙报或优秀学生的读书自创“小名言”。如：“业精于勤，荒于嬉”“行成于思，毁于随”“岁不寒，无以知松柏”“事不难，无以知君子”“人误地一时，地误人一年”“读书破万卷，下笔如有神”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。学校早已把课外阅读列入课程表，每周四下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
　　二、激发阅读兴趣，让学生爱读书
　　兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
　　1． 以故事引入法
　　孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子讲故事，让孩子产生对课外书的一种向往。每周四的阅读课，我根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
　　2． 鼓励引入法
　　“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行鼓励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小博士”、“课外知识小明星”等荣誉的评比活动。通过多种途径激发学生阅读欲望，培养学生的阅读兴趣。
　　三、指导学生科学的阅读方法
　　1． 指导学生选择书籍
　　应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。近年来的《小学生语文报》、《小学课外阅读》、《小学作文大王》、《童话故事》等类刊物均是值得向学生推荐的好书。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能足以博采，足以长才。”
　　其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。如学习了《白鹅》，可推荐学生阅读老舍的《猫》、《母鸡》；学习了《巨人的花园》，推荐学生阅读《幸福是什么》等。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。
　　2． 指导学生阅读方法
　　科学的阅读方法，会收到事半功倍的效果。教师要正确指导学生的阅读方法，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法。对于一般性书籍和文章，只想作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。
　　3． 指导学生做好课外阅读的积累
　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。小学中高年级的学生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书一二个句子或部分章节，有时也可以把认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。
　　四、培养良好的阅读习惯
　　教会学生做文摘卡片，让学生准备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。
　　创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。
　　鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写下感受，促进理解消化，提高表达能力。
　　责任编辑　邱　丽