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通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学改革的一个重点在全面推进素质教育,培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地对学生进行创新能力的培养,已成为广大数学教师的口头禅,如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.
本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发学生心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题.
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利,使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制教师要通过恰当的教学组织形式,积极创设数学教学情境,激励学生打破自己的思维定式,发现问题,从独特的角度提出疑问,讨论问题、解决问题,鼓励学生进行批判性质疑.
学生创新能力的培养,呼唤学生主体地位的真正确立,呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展因此,数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围,使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程,师与生、生与生之间形成多元交流的统一体,互相作用、互相影响分析教育哲学主义认为,教学不是一个人对另一个人的强迫,而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动教师的教和学生的学,实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动引导学生积极参与数学课堂教学的全过程,是整体的、有机的、全面的,而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程这有利于师与生、生与生之间的多向交流,取长补短有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,促进学生的创新思维学生在探索中出现这样或那样错误的问题是难免的,也是允许的,要一分为二的看待多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许,“好学生是夸出来的”每个人都渴望得到别人的赏识,学生更是如此.
良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程一方面,教师要以启发式教学思想为指导,尝试运用发现法、探究法等多种教学方法,充分运用变式教学,发挥教师的向导作用,创造性地运用提问技巧,拓展学生的思维空间,使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心理和积极探究的过程另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作教师要在充分研究和了解学生的基础上,运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法,相互启迪,产生共鸣,使学生的思维由发散而集中,由集中而发散这种合作必须是人人平等参与的合作,每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想,审视教学中提出的种种问题同时,教师应根据不同的教学目标和内容,学生的实际情况,帮助学生选择恰当的合作方式,使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程.
人的活动都是有目的的,而目的都是为了满足需要所以说,需要是人活动的总动力、总根源学生的需要是多种多样的,如求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等在数学教学中,教师应充分考虑学生自身的各种心理需要,每一具体教学环节的实施,都应以满足学生的需要为行动目标,从学生的实际需要出发,实施差异教学,以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新的需要学生一旦形成了这种需要,并能深刻体验这种需要,就会形成一种满足这种需要的内部动力,推动学生去创造性地学习和思考,充分地开发自己的潜能,能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态,为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源.
虽然人的活动的动源是需要,但是人的活动的产生、持续是兴趣,兴趣是最好的老师,兴趣是创新的重要动力现代心理学研究表明,人的创新能力的形成和发展,在一定程度上取决于他的心理动因,即以需要为核心,以兴趣、情感等为内容的心理动因.
在数学课堂教学中,教师要注重学生学习兴趣的培养,培养学生的创新能力,诱发学生的心理动因(1)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,引发学生强烈的兴趣和求知欲,使他们因兴趣而学、而思维,并提出新质疑,自觉的去解决、去创新(2)合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣例如,针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等,借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点,体会数学给他们带来成功的机会和快乐,培养创新的兴趣(3)利用数学中的美、教学中的美(语言美、意境美、方法美、和谐美等)培养学生的兴趣在教学中应充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知,使他们充分体会数学给生活带来的美使他们产生创造美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣(4)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣有趣的内容和活动总是吸引着他们,即使这种活动需要克服较大的困难,他们也乐意参加教师只有创造出教学中的各种美,才能引发学生不断探索的欲望,激起学生智能的涟漪,点燃学生创造的火花.
创新,既需要智力的参与,也离不开情感的支持在数学教学中,教师要注重对学生创新情感的培养,鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神学生的情感十分丰富,如热爱、美感、羡慕等,这些都可以成为创新的动机数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流,也是情感信息的交流,教学过程需要教.
数学课堂教学中对学生创新能力的培养,需要教师以现代教育教学理论为指导,纵观全局,充分协调教学中的各种因素,创设民主氛围,确保学生心理自由,采取教学技法,激活思维能力,运用人格力量,弘扬学生个性唯其如此,学生创新能力之花,才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果.
本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发学生心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题.
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利,使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制教师要通过恰当的教学组织形式,积极创设数学教学情境,激励学生打破自己的思维定式,发现问题,从独特的角度提出疑问,讨论问题、解决问题,鼓励学生进行批判性质疑.
学生创新能力的培养,呼唤学生主体地位的真正确立,呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展因此,数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围,使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程,师与生、生与生之间形成多元交流的统一体,互相作用、互相影响分析教育哲学主义认为,教学不是一个人对另一个人的强迫,而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动教师的教和学生的学,实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动引导学生积极参与数学课堂教学的全过程,是整体的、有机的、全面的,而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程这有利于师与生、生与生之间的多向交流,取长补短有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,促进学生的创新思维学生在探索中出现这样或那样错误的问题是难免的,也是允许的,要一分为二的看待多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许,“好学生是夸出来的”每个人都渴望得到别人的赏识,学生更是如此.
良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程一方面,教师要以启发式教学思想为指导,尝试运用发现法、探究法等多种教学方法,充分运用变式教学,发挥教师的向导作用,创造性地运用提问技巧,拓展学生的思维空间,使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心理和积极探究的过程另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作教师要在充分研究和了解学生的基础上,运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法,相互启迪,产生共鸣,使学生的思维由发散而集中,由集中而发散这种合作必须是人人平等参与的合作,每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想,审视教学中提出的种种问题同时,教师应根据不同的教学目标和内容,学生的实际情况,帮助学生选择恰当的合作方式,使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程.
人的活动都是有目的的,而目的都是为了满足需要所以说,需要是人活动的总动力、总根源学生的需要是多种多样的,如求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等在数学教学中,教师应充分考虑学生自身的各种心理需要,每一具体教学环节的实施,都应以满足学生的需要为行动目标,从学生的实际需要出发,实施差异教学,以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新的需要学生一旦形成了这种需要,并能深刻体验这种需要,就会形成一种满足这种需要的内部动力,推动学生去创造性地学习和思考,充分地开发自己的潜能,能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态,为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源.
虽然人的活动的动源是需要,但是人的活动的产生、持续是兴趣,兴趣是最好的老师,兴趣是创新的重要动力现代心理学研究表明,人的创新能力的形成和发展,在一定程度上取决于他的心理动因,即以需要为核心,以兴趣、情感等为内容的心理动因.
在数学课堂教学中,教师要注重学生学习兴趣的培养,培养学生的创新能力,诱发学生的心理动因(1)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,引发学生强烈的兴趣和求知欲,使他们因兴趣而学、而思维,并提出新质疑,自觉的去解决、去创新(2)合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣例如,针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等,借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点,体会数学给他们带来成功的机会和快乐,培养创新的兴趣(3)利用数学中的美、教学中的美(语言美、意境美、方法美、和谐美等)培养学生的兴趣在教学中应充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知,使他们充分体会数学给生活带来的美使他们产生创造美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣(4)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣有趣的内容和活动总是吸引着他们,即使这种活动需要克服较大的困难,他们也乐意参加教师只有创造出教学中的各种美,才能引发学生不断探索的欲望,激起学生智能的涟漪,点燃学生创造的火花.
创新,既需要智力的参与,也离不开情感的支持在数学教学中,教师要注重对学生创新情感的培养,鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神学生的情感十分丰富,如热爱、美感、羡慕等,这些都可以成为创新的动机数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流,也是情感信息的交流,教学过程需要教.
数学课堂教学中对学生创新能力的培养,需要教师以现代教育教学理论为指导,纵观全局,充分协调教学中的各种因素,创设民主氛围,确保学生心理自由,采取教学技法,激活思维能力,运用人格力量,弘扬学生个性唯其如此,学生创新能力之花,才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果.