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【摘要】英语在高中教学体系当中占据着十分重要的位置，是一门至关重要的科目。但多年来，中学英语教学只注重语言形式，忽视其意 义和用法。
【关键词】高中英语 情境教学法 应用
情境教学法是指在课堂教学中，教师通过创设一定的 情境，把情境与知识相融合，让学生更容易接受的一种教学 方法。这种教学方法严格遵循教育应该以人为本的本质， 对于我们的课堂教学来说无疑是一种有效的教学方法，也 非常符合新课程改革的需要。
一、情境教学法的作用
在高中英语教学过程中传统的教学方法存在着 一定的缺陷，让学生感觉高中英语教学枯燥无味，没 有一点兴趣，随着时间的积累学生开始厌烦高中英语 教学甚至是放弃英语这一门科目。而情境教学的出现 就是为了使得高中英语教学具有一定的形象性和直 观性，首先是对学生的心理特点进行分析，根据学生 的喜好选择和创设比较客观的生活情境，将生活和知 识之间的距离拉近，让学生学习过程中能够体会到身 临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，在教学过程中 积极主动的参与到教学活动当中，一改课堂往日枯燥 的教学气氛，使得课堂变得愈加活跃，让学生可以在 快乐的氛围中学习。在教学过程中，教师也可以根据 学生口中的热门话题来创设情境，这样可以更好的激 发学生的学习兴趣和学生学习的主动性和积极性，从 而有效提高高中英语教学质量和教学效率。
二、以“英语交流”作为背景，创设英语学 习环境
英语作为一门语言学科，只有在交流中才 能大幅度提高学生对英语的运用能力。因此， 在日常教学中，我们要鼓励广大师生时时使用 英语进行交流，为英语的学习创设一个良好的 学习氛围。有相关学者曾经作过一个关于英语 学习效率研究，研究表明：语言环境对人的影 响是巨大的，将一个在中国初生的婴儿置于英 语国家，这一婴儿在周围环境的影响下，拥有 了良好的英语能力，对汉语的使用能力反而相 当薄弱。由此可见，在校园中只有不断地使用 英语进行交流，为学生创设一个良好的学习英 语的环境，才能在潜移默化之中提高学生对英 语的理解与使用能力。例如，我们在学校遇到 学生时，主动用英语打招呼“Hi”、“Hello”等 等，并在学校专设一个英语角部落，这一部落 的所有设置都采用美式装饰法，真正激发学生 学习英语的欲望。
三、利用集体的教育智慧
情境教 学法对教师提出了更高的要求，为他们 的工作带来了巨大的挑战。情况多变的 教育场景，不仅加大了教师的工作任务 量，也增加了教师精神上的投入。这就 要求教师不能闭门造车，应重视团队合 作，充分发挥集体的教育智慧。高中英语教学中的情境创设是一个从无到有的过 程，仅凭一己之力难以应对复杂的教学 环境。在设计的过程中，一个人的想法必 然会受到思维定式的影响，同时，知识的 局限性也阻碍思维的发散，因此很难取 得满意的方案。为了提升教学效率，学校 可以依托现有的教研组，发挥集体的智 慧，实现高效教学。与此同时，还可以安 排教师定期走出校外，与兄弟学校沟通 交流。
四、创设多媒体情境
在上述问题教学情境之中学生 对课文知识及现实生活相关问题有了更深层次的了 解，在此基础上我们可利用现代化的多媒体教学技术 及设备为学生营造跨越时空、超越文本的丰富教学情 境，将传统的静态书本教学变为带有声音、包含鲜活图 像与教学视频的动态教材，从而将抽象的英语知识变 为丰富形象与直观的情境展现在学生面前，合理引导 学生揭开英语知识的本质与内在联系特点，从而有效 地将感知理解以及对知识的巩固能力、运用能力融为 一体，营造最为真实的语言学习环境。例如在Module2 Unit1 Cultural relics中，关于如何区别限定性与非限定性定语从句的语法教学环节中，我们可通过多媒体技 术设备为学生播放一张长城的照片，令学生深刻感受 我国长城的壮观景象，同时教师适时地引入与长城有 关的语句，He who can not reach the Great Wall is not a true man，从而承上启下地引出下面的教学主题即定语 从句。而后教师可通过多媒体教学演示为学生多举一 些典型的句子实例，令他们通过形象的语句图示结构 比较掌握定语从句的代词、副词关连，并通过填空、造 句、单选等丰富形式的训练真正理解定语从句的运用 技巧。
五、从学生的生活实际和已有的生活经 验出发、创设的情境
我认为在高中英语课堂教学中践行情境教学法的时 候，教师应该尽量从学生的已有生活经验出发，以学生的生 活实际为素材进行情境的创设。这样的情境创设方式有利 于调动学生的生活体验，引导学生把更多的注意力集中到 课堂学习中来。于此同时，充满生活气息的课堂教学也有 利于调节枯燥的课堂教学氛围，让我们的英语课堂充满更多的欢乐和愉快。 例如，在执教“虚拟语气”的时候，我结合学生非常熟悉 的《灰姑娘》的故事创设了这样一个生活情境 ： “同学们听过 《灰姑娘》的故事吗？”问题抛出之后，学生们异口同声地回 答道 ： “听说过！”我接着问了他们以下几个问题 ： “How many main characters are there in the story？ What do you think of the cruel stepmother and the two sisters？”在学生们 踊跃回答问题并找到正确答案之后，我又说道 ： “Now let’ s suppose you are another girl whose name is Wish Ella（ 希望 姑娘） ， it’ s time for you to express your wishes. Use the structure I wish I were … now. I would … I had done … last night. ”当学生们听到我把灰姑娘的命运放在他们身上的时 候，学生们表达出了很多自己美好的愿望，例如 ： “I wish the prince had kissed me last night.”“I wish I would marry the prince.”“I wish I were beautiful. ”就在大家表达自己美好愿 望的过程中，这节课也已经面临尾声了，而学生也在表达自 己美好愿望的同时掌握了虚拟语气的用法。
六、总结
对于高中阶段的学生来说，英语是一门十分重要 的课程，具有一定的实用性。而情境教学法的出现在很 大程度上解决了这一的难题，创设有效的情境，不仅能 够有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性 和主动性，同时还可以有效提高高中英语教学质量和 效率。
【参考文献】
[1]孙连英.高中英语中情境境教学实 践分析[J].价值工程，2010（5）
[2]胡艳君.高中英语情境教学探讨 [J].英语广场（学术研究），2013（7）
[3]吴婷.情境教学法在高中英语教 学中的应用分析[J].语数外学习（英语教 育），2013（2）
【关键词】高中英语 情境教学法 应用
情境教学法是指在课堂教学中，教师通过创设一定的 情境，把情境与知识相融合，让学生更容易接受的一种教学 方法。这种教学方法严格遵循教育应该以人为本的本质， 对于我们的课堂教学来说无疑是一种有效的教学方法，也 非常符合新课程改革的需要。
一、情境教学法的作用
在高中英语教学过程中传统的教学方法存在着 一定的缺陷，让学生感觉高中英语教学枯燥无味，没 有一点兴趣，随着时间的积累学生开始厌烦高中英语 教学甚至是放弃英语这一门科目。而情境教学的出现 就是为了使得高中英语教学具有一定的形象性和直 观性，首先是对学生的心理特点进行分析，根据学生 的喜好选择和创设比较客观的生活情境，将生活和知 识之间的距离拉近，让学生学习过程中能够体会到身 临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，在教学过程中 积极主动的参与到教学活动当中，一改课堂往日枯燥 的教学气氛，使得课堂变得愈加活跃，让学生可以在 快乐的氛围中学习。在教学过程中，教师也可以根据 学生口中的热门话题来创设情境，这样可以更好的激 发学生的学习兴趣和学生学习的主动性和积极性，从 而有效提高高中英语教学质量和教学效率。
二、以“英语交流”作为背景，创设英语学 习环境
英语作为一门语言学科，只有在交流中才 能大幅度提高学生对英语的运用能力。因此， 在日常教学中，我们要鼓励广大师生时时使用 英语进行交流，为英语的学习创设一个良好的 学习氛围。有相关学者曾经作过一个关于英语 学习效率研究，研究表明：语言环境对人的影 响是巨大的，将一个在中国初生的婴儿置于英 语国家，这一婴儿在周围环境的影响下，拥有 了良好的英语能力，对汉语的使用能力反而相 当薄弱。由此可见，在校园中只有不断地使用 英语进行交流，为学生创设一个良好的学习英 语的环境，才能在潜移默化之中提高学生对英 语的理解与使用能力。例如，我们在学校遇到 学生时，主动用英语打招呼“Hi”、“Hello”等 等，并在学校专设一个英语角部落，这一部落 的所有设置都采用美式装饰法，真正激发学生 学习英语的欲望。
三、利用集体的教育智慧
情境教 学法对教师提出了更高的要求，为他们 的工作带来了巨大的挑战。情况多变的 教育场景，不仅加大了教师的工作任务 量，也增加了教师精神上的投入。这就 要求教师不能闭门造车，应重视团队合 作，充分发挥集体的教育智慧。高中英语教学中的情境创设是一个从无到有的过 程，仅凭一己之力难以应对复杂的教学 环境。在设计的过程中，一个人的想法必 然会受到思维定式的影响，同时，知识的 局限性也阻碍思维的发散，因此很难取 得满意的方案。为了提升教学效率，学校 可以依托现有的教研组，发挥集体的智 慧，实现高效教学。与此同时，还可以安 排教师定期走出校外，与兄弟学校沟通 交流。
四、创设多媒体情境
在上述问题教学情境之中学生 对课文知识及现实生活相关问题有了更深层次的了 解，在此基础上我们可利用现代化的多媒体教学技术 及设备为学生营造跨越时空、超越文本的丰富教学情 境，将传统的静态书本教学变为带有声音、包含鲜活图 像与教学视频的动态教材，从而将抽象的英语知识变 为丰富形象与直观的情境展现在学生面前，合理引导 学生揭开英语知识的本质与内在联系特点，从而有效 地将感知理解以及对知识的巩固能力、运用能力融为 一体，营造最为真实的语言学习环境。例如在Module2 Unit1 Cultural relics中，关于如何区别限定性与非限定性定语从句的语法教学环节中，我们可通过多媒体技 术设备为学生播放一张长城的照片，令学生深刻感受 我国长城的壮观景象，同时教师适时地引入与长城有 关的语句，He who can not reach the Great Wall is not a true man，从而承上启下地引出下面的教学主题即定语 从句。而后教师可通过多媒体教学演示为学生多举一 些典型的句子实例，令他们通过形象的语句图示结构 比较掌握定语从句的代词、副词关连，并通过填空、造 句、单选等丰富形式的训练真正理解定语从句的运用 技巧。
五、从学生的生活实际和已有的生活经 验出发、创设的情境
我认为在高中英语课堂教学中践行情境教学法的时 候，教师应该尽量从学生的已有生活经验出发，以学生的生 活实际为素材进行情境的创设。这样的情境创设方式有利 于调动学生的生活体验，引导学生把更多的注意力集中到 课堂学习中来。于此同时，充满生活气息的课堂教学也有 利于调节枯燥的课堂教学氛围，让我们的英语课堂充满更多的欢乐和愉快。 例如，在执教“虚拟语气”的时候，我结合学生非常熟悉 的《灰姑娘》的故事创设了这样一个生活情境 ： “同学们听过 《灰姑娘》的故事吗？”问题抛出之后，学生们异口同声地回 答道 ： “听说过！”我接着问了他们以下几个问题 ： “How many main characters are there in the story？ What do you think of the cruel stepmother and the two sisters？”在学生们 踊跃回答问题并找到正确答案之后，我又说道 ： “Now let’ s suppose you are another girl whose name is Wish Ella（ 希望 姑娘） ， it’ s time for you to express your wishes. Use the structure I wish I were … now. I would … I had done … last night. ”当学生们听到我把灰姑娘的命运放在他们身上的时 候，学生们表达出了很多自己美好的愿望，例如 ： “I wish the prince had kissed me last night.”“I wish I would marry the prince.”“I wish I were beautiful. ”就在大家表达自己美好愿 望的过程中，这节课也已经面临尾声了，而学生也在表达自 己美好愿望的同时掌握了虚拟语气的用法。
六、总结
对于高中阶段的学生来说，英语是一门十分重要 的课程，具有一定的实用性。而情境教学法的出现在很 大程度上解决了这一的难题，创设有效的情境，不仅能 够有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性 和主动性，同时还可以有效提高高中英语教学质量和 效率。
【参考文献】
[1]孙连英.高中英语中情境境教学实 践分析[J].价值工程，2010（5）
[2]胡艳君.高中英语情境教学探讨 [J].英语广场（学术研究），2013（7）
[3]吴婷.情境教学法在高中英语教 学中的应用分析[J].语数外学习（英语教 育），2013（2）