论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学课堂教学实践中，合理引入小组合作学习模式，能够让学生在合作探索中取得理想的学习效果，学生的整体学习积极性也会得到明显的提高，对学生深入学习数学知识产生着重要的积极影响。所以十分有必要对小学数学课堂小组合作学习进行研究和分析，制定合理的应用措施，为小学数学教学改革提供良好的支持。
关键词：小学数学；教育实践；小组合作学习
新时期，随着新课程改革的逐步推进，对小学数学课堂教学进行改革创新、引入新的教学方法已经成为小学数学教师重点关注的问题。特别是基于新课程标准提出应该加强对学生团结协作能力的培养，小学数学教师必须积极组织探索小组合作学习模式的应用，希望能够借助小组合作学习模式培养学生合作学习的意识，促进学生的健康成长，为学生综合素质的强化提供相应的支持和保障。
一、小组合作学习
随着新课程改革的稳步推进，小组合作学习凭借其自身优势逐渐开始得到广大师生群体的高度认同，在学校教育改革实践探索中获得了相对广泛的应用。对小组合作学习进行系统的研究和分析，发现其主要是将小组合作作为基本的学习和探索形式，并且在教学活动中充分利用各种因素之间的有效互动，将小组的团体成绩作为评价学生学习的标准，力求小组成员能够共同完成自身学习目标、提高学习能力的教学组织形式。借助对小组合作学习的应用，教学效率和效果得到了明显的提高，并且学生的团队意识也得到适当的培养，小组成员在学习过程中不仅相互帮助，寻求问题的解决路径，并且面对学习过程中的失败也能够从自身寻找责任，并勇于承担责任，为学生的学习和成长创造了良好的环境。所以在当前小学数学教学改革探索中，可以尝试积极引入小组合作学习模式，促进小学数学教学质量的全面提高，为学生的未来发展提供坚实的保障。
二、小学数学课堂教学中的小组合作学习模式
在小学数学课堂教学改革实践探索中，借助对小组合作学习模式的应用，教师能够组织学生积极参与到课堂教学实践中，并与学生进行广泛的沟通和交流，对学生实施相应的教育和引导，促进学生的健康成长，为学生深入学习数学知识创造良好的条件。具体来说，小学数学教学实践中合理应用小组合作学习模式可以从以下方面入手进行系统的研究。
（一）科学组建学习小组，构建参与小组合作学习的平台
在应用小组合作学习模式的过程中，应该明确认识到小组是教学活动的基本单位，所以要想保证合作学习模式的实际应用效果，就必须对小组的合理设置进行分析，为小组合作学习效果的发挥奠定坚实的基础。在具体分组过程中，小学数学教师应该注意全面把握本班级学生的实际情况，并在“组内异质，组间同质”原则的指导下将不同能力、兴趣爱好、智力水平的学生进行合理的划分，基本上保证每组学生成员的实力相当，并且小组成员之间能够实现有效的优势互补，为学生之间参与合作学习、互相帮助解决相关问题创造条件。
（二）合理设置教学内容，凸显合作的价值
在小学数学教师在课堂教学实践中引入合作学习模式后，教师为了保证小组合作学习的实际应用效果，还必须在整合教学资源的基础上对教学内容进行科学合理的设计，保证所开展的合作学习活动能够促使学生积极参与到课堂教学实践中，为学生深入学习相关知识提供相应的理论指导，促进学生学习效果的整体性强化，真正彰显出合作学习的具体应用价值。
例如在对“圆的周长”方面知識进行教学讲解的过程中，教师就可以要求学生以小组为单位，合作完成对相关事物的测量，在完成测量后要求学生对本组成员的分工情况、所得出的结果等进行展示，有效增强小组合作学习的实际效果。这样学生在小组合作学习的作用下，能够积极主动的参与到课堂实践探索中，并且完成相关学习任务，学生的学习积极性和自主性得到明显的增强。同时，在学生完成学习任务的过程中，教师和其他学生进行沟通交流，学生的综合素质也会得到一定的培养，对学生的健康成长产生着重要的影响。
（三）营造相对宽松的学习环境，促进小组合作学习作用的发挥
在小学数学教师引入小组合作学习模式后，应该注意的问题是宽松自由学习环境的营造与学生参与小组合作学习的积极性以及所取得的学习效果也存在紧密的联系，因此在教学活动中，应该注意结合具体的教学内容设置相关教学任务，并积极营造轻松自由的学习环境，保证学生能够冲破心理枷锁，真正参与到合作学习过程中，畅所欲言，发表自身看法，切实突出学生的整体学习成效。
如教师在对辨别方向相关知识进行教学讲解的过程中，基于宽松学习环境的营造，教师在应用小组合作学习模式的过程中，可以为学生布置相应的学习任务，让学生对学校到家的最佳路径进行选择。在此过程中，基于良好学习环境的构建，学生能够针对最佳路径选择提出自己的看法，并说明原因，突出教学针对性，增强学生对方向部分知识的理解和认识，切实增强学生的整体学习效果。
（四）改善小组评价方式，突出评价客观性
在引入小组合作学习模式后，教学评价方式也应该进行适当的调整，小学数学教师在保证原有教学评价质量的基础上，还应该尝试引入小组评价的方式，一方面由教师针对小组任务完成情况对小组进行集体评价，另一方面，要求小组成员之间相互评价，让学生能够对自身实际情况形成更为明确的认识，指明学生下一步学习方向，为学生的未来发展提供创造良好的条件。
三、结语
综上所述，在应用小组合作学习教学模式后，小学数学课堂教学的生动性和形象性都得到了明显的提高，并且学生愿意积极主动的参与到课堂学习实践中，对学生的未来发展产生着极其重要的影响。所以在教学改革探索中，应该将小组合作学习的应用作为研究对象，为小学数学课堂教学提供相应的指导，切实促进学生对数学知识的学习和学生综合素质的培养，为数学教学的全面优化开展提供相应的支持和保障。
参考文献：
[1]冯秀辉.浅谈小学数学课堂小组合作学习[J].魅力中国，2016（34）：10-13.
[2]叶永生.浅谈小学数学教学小组合作学习中教师的角色[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（20）：22.
[3]史连英.浅谈小学数学课堂小组合作学习方式的应用[J].神州，2017（12）：57-57.
[4]孙怀锋.浅谈小学数学课堂小组合作学习应如何实施[J].魅力中国，2016（34）：38.
关键词：小学数学；教育实践；小组合作学习
新时期，随着新课程改革的逐步推进，对小学数学课堂教学进行改革创新、引入新的教学方法已经成为小学数学教师重点关注的问题。特别是基于新课程标准提出应该加强对学生团结协作能力的培养，小学数学教师必须积极组织探索小组合作学习模式的应用，希望能够借助小组合作学习模式培养学生合作学习的意识，促进学生的健康成长，为学生综合素质的强化提供相应的支持和保障。
一、小组合作学习
随着新课程改革的稳步推进，小组合作学习凭借其自身优势逐渐开始得到广大师生群体的高度认同，在学校教育改革实践探索中获得了相对广泛的应用。对小组合作学习进行系统的研究和分析，发现其主要是将小组合作作为基本的学习和探索形式，并且在教学活动中充分利用各种因素之间的有效互动，将小组的团体成绩作为评价学生学习的标准，力求小组成员能够共同完成自身学习目标、提高学习能力的教学组织形式。借助对小组合作学习的应用，教学效率和效果得到了明显的提高，并且学生的团队意识也得到适当的培养，小组成员在学习过程中不仅相互帮助，寻求问题的解决路径，并且面对学习过程中的失败也能够从自身寻找责任，并勇于承担责任，为学生的学习和成长创造了良好的环境。所以在当前小学数学教学改革探索中，可以尝试积极引入小组合作学习模式，促进小学数学教学质量的全面提高，为学生的未来发展提供坚实的保障。
二、小学数学课堂教学中的小组合作学习模式
在小学数学课堂教学改革实践探索中，借助对小组合作学习模式的应用，教师能够组织学生积极参与到课堂教学实践中，并与学生进行广泛的沟通和交流，对学生实施相应的教育和引导，促进学生的健康成长，为学生深入学习数学知识创造良好的条件。具体来说，小学数学教学实践中合理应用小组合作学习模式可以从以下方面入手进行系统的研究。
（一）科学组建学习小组，构建参与小组合作学习的平台
在应用小组合作学习模式的过程中，应该明确认识到小组是教学活动的基本单位，所以要想保证合作学习模式的实际应用效果，就必须对小组的合理设置进行分析，为小组合作学习效果的发挥奠定坚实的基础。在具体分组过程中，小学数学教师应该注意全面把握本班级学生的实际情况，并在“组内异质，组间同质”原则的指导下将不同能力、兴趣爱好、智力水平的学生进行合理的划分，基本上保证每组学生成员的实力相当，并且小组成员之间能够实现有效的优势互补，为学生之间参与合作学习、互相帮助解决相关问题创造条件。
（二）合理设置教学内容，凸显合作的价值
在小学数学教师在课堂教学实践中引入合作学习模式后，教师为了保证小组合作学习的实际应用效果，还必须在整合教学资源的基础上对教学内容进行科学合理的设计，保证所开展的合作学习活动能够促使学生积极参与到课堂教学实践中，为学生深入学习相关知识提供相应的理论指导，促进学生学习效果的整体性强化，真正彰显出合作学习的具体应用价值。
例如在对“圆的周长”方面知識进行教学讲解的过程中，教师就可以要求学生以小组为单位，合作完成对相关事物的测量，在完成测量后要求学生对本组成员的分工情况、所得出的结果等进行展示，有效增强小组合作学习的实际效果。这样学生在小组合作学习的作用下，能够积极主动的参与到课堂实践探索中，并且完成相关学习任务，学生的学习积极性和自主性得到明显的增强。同时，在学生完成学习任务的过程中，教师和其他学生进行沟通交流，学生的综合素质也会得到一定的培养，对学生的健康成长产生着重要的影响。
（三）营造相对宽松的学习环境，促进小组合作学习作用的发挥
在小学数学教师引入小组合作学习模式后，应该注意的问题是宽松自由学习环境的营造与学生参与小组合作学习的积极性以及所取得的学习效果也存在紧密的联系，因此在教学活动中，应该注意结合具体的教学内容设置相关教学任务，并积极营造轻松自由的学习环境，保证学生能够冲破心理枷锁，真正参与到合作学习过程中，畅所欲言，发表自身看法，切实突出学生的整体学习成效。
如教师在对辨别方向相关知识进行教学讲解的过程中，基于宽松学习环境的营造，教师在应用小组合作学习模式的过程中，可以为学生布置相应的学习任务，让学生对学校到家的最佳路径进行选择。在此过程中，基于良好学习环境的构建，学生能够针对最佳路径选择提出自己的看法，并说明原因，突出教学针对性，增强学生对方向部分知识的理解和认识，切实增强学生的整体学习效果。
（四）改善小组评价方式，突出评价客观性
在引入小组合作学习模式后，教学评价方式也应该进行适当的调整，小学数学教师在保证原有教学评价质量的基础上，还应该尝试引入小组评价的方式，一方面由教师针对小组任务完成情况对小组进行集体评价，另一方面，要求小组成员之间相互评价，让学生能够对自身实际情况形成更为明确的认识，指明学生下一步学习方向，为学生的未来发展提供创造良好的条件。
三、结语
综上所述，在应用小组合作学习教学模式后，小学数学课堂教学的生动性和形象性都得到了明显的提高，并且学生愿意积极主动的参与到课堂学习实践中，对学生的未来发展产生着极其重要的影响。所以在教学改革探索中，应该将小组合作学习的应用作为研究对象，为小学数学课堂教学提供相应的指导，切实促进学生对数学知识的学习和学生综合素质的培养，为数学教学的全面优化开展提供相应的支持和保障。
参考文献：
[1]冯秀辉.浅谈小学数学课堂小组合作学习[J].魅力中国，2016（34）：10-13.
[2]叶永生.浅谈小学数学教学小组合作学习中教师的角色[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（20）：22.
[3]史连英.浅谈小学数学课堂小组合作学习方式的应用[J].神州，2017（12）：57-57.
[4]孙怀锋.浅谈小学数学课堂小组合作学习应如何实施[J].魅力中国，2016（34）：38.