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摘 要： 作为课堂教学的规划者，教师应精心提炼教材，创设出学生能高效自主学习的情境，以充分长的时间的实践活动，最大限度地调动每位学生的主动参与积极性，真正意义上培养学生的创新意识、思维能力与动手实践能力。
关键词： 情境创设 思品教学 有效性
哲学家苏格拉底指出：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”作为课堂教学的规划者，教师应精心提炼教材，创设出学生能高效自主学习的情境，以充分长的时间的实践活动，最大限度地调动每位学生的主动参与积极性，真正意义上培养学生的创新意识、思维能力与动手实践能力。
随着教学技术的现代化，教学手段不断推陈出新。我在课堂教学实践中，积极借鉴他人经验，不断做出各种尝试，现将经验总结如下。
一、合理利用多媒体，让思品课更出彩
过去教学多数是“照本宣科”，教师讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高很多都是抽象的、模糊、似懂非懂的，而现代多媒体教学手段的运用，恰好弥补了这一不足。多媒體能把图像、声音、动画融合起来，真正做到“图文并茂”，让学生产生身临其境的感觉，主动质疑，积极思考，从而收到良好效果。
比如在讲“可持续发展”这一知识点时，我播放纪录片让学生欣赏家乡荷苑田田的荷叶、桃李园争相斗艳的桃花、平顶山直冲云霄的红豆杉、金铙山大气磅礴的白石顶，画面一转，切换到涨大水那年轰然倒塌的铁索桥、灾后蛇鼠乱爬满目疮痍的居民区、冰灾那年大雪压塌的房屋树木、连续断电带来的居民的不便和抱怨。这就是我们的家乡，学生感到既亲近又震撼，教师再结合增高的河床、半秃的山头、村头到处乱扔的塑料袋包装盒等图片引导学生思考它们之间的关系，从而引出国家实施可持续发展战略的原因。保加利亚暗示学家G.洛扎诺夫指出：我们是被我们的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。图片上熟悉的家乡景观拉近了学生与生活的距离，在这样的情境中，学生更深刻地认识到破坏和污染环境的代价，认识到实施可持续发展战略的必要性，从而自然地把理论转化为认知和行动，进入最佳学习境界，从而提高课堂教学质量。
当然，利用多媒体创设情境不是花哨的作秀课。情境的创设必须紧扣知识点，一味贪多，整堂课都是课件展示，冷冰冰的人机对话代替了师生互动，只有课件操作，没有情感交流，这是不着边际的表现，或者一味地追求色彩的丰富、声响的效果，只会导致课件内容华而不实，到课堂上一展示，学生只顾好奇，只看图片，对画面欣赏不已，全然忽略思品课本身要理解和掌握的知识点，本末倒置，教学成效自然无从谈起。
二、表演体会情境，在乐学中主动掌握知识
教育鼻祖孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师就是要创造设能够引起学习兴趣和学习高潮的教学情境，让学生在欢快活泼的课堂气氛中了解知识，掌握知识。如有教师在上“多元文化地球村”时，在讲如何与不同文化背景下的人交往时，设计了让人印象深刻的表演活动，八个学生分四组，前三组分别表演中国人、美国人、印度人的见面礼仪，第四组表演中国人去印度旅游，和印度朋友见面时的礼仪。表演者们百分十分投入，即兴发挥得体而且富有个性，作为观众的学生觉得十分有趣，不时发出议论，不时露出笑脸。生生互动，学生有了自由发展和思考的空间，真正成了学习的主人，在情感高涨和欢乐鼓舞时内化和深化了知识。
三、生活展现情境，让政治理论生活化
本着“从生活中来，再到生活中去”的原则，思品教学的最终目的是学以致用，而有的知识从正面讲，学生有些难以接受，如以兴趣为前提，再以生活实践验证，相信学生一定能受益匪浅。如我在讲“合理消费”这一知识点时，正好碰上我看到一本比较适用于复习的参考书《创意课堂》，我建议学生周末自己上淘宝网，输入网店名“安燕教育图书城”、网址http//www.qingshao.net，亲自与老板砍价，课堂上交流购书体验。学生兴致勃勃，各抒己见，最后是一名女学生以19.50元的杀价底限团购这本书。要知道标价可是32.50元，这名女生一时间全班闻名。学生既新鲜又兴奋，在这种情境中懂得什么是理性消费，而且学会把钱花得精、花得值。通过实践，书本上干涩的知识被生活化，学生变被动为主动，政治课自然受欢迎。
四、语言浸润情境，在名诗名句中升华情感
语言是联结教与学的中介，也是师生间、学生间沟通的桥梁。名诗名句常常寓意深刻，给人启迪，令人深思，把这些诗句运用于思品教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。如要讲“中华民族传统美德”时，课前我让学生按组收集课本上练习资料上提到的能体现传统美德的名诗名句，在课堂上交流分享后，要求学生大声诵读，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”、岳飞的“待从头，收拾旧山河，朝天阙”、孟子的“天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤……”、周恩来的“为中华崛起而读书”、邓小平的“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”……这些让人热血沸腾的名句无不体现强烈的社会责任感和爱国精神。学生在铿锵有力的诵读节奏中，产生共鸣，感受民族精神和传统美德，跨越时空，增加阅历，树立正确的人生观、价值观与世界观。
当然，教师要尽可能地让学生回答，让学生诵读，而自己该讲的时候讲，不该讲的一句不讲，尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对学生的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动学生主动参与的积极性。
实践证明，只要教师以学生的发展为本，潜心钻研教材，精心设计，广博收集，周密组织，巧妙启迪学生思维，教学就会开展得有声有色、高效有序。
关键词： 情境创设 思品教学 有效性
哲学家苏格拉底指出：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”作为课堂教学的规划者，教师应精心提炼教材，创设出学生能高效自主学习的情境，以充分长的时间的实践活动，最大限度地调动每位学生的主动参与积极性，真正意义上培养学生的创新意识、思维能力与动手实践能力。
随着教学技术的现代化，教学手段不断推陈出新。我在课堂教学实践中，积极借鉴他人经验，不断做出各种尝试，现将经验总结如下。
一、合理利用多媒体，让思品课更出彩
过去教学多数是“照本宣科”，教师讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识的理解、认识的提高很多都是抽象的、模糊、似懂非懂的，而现代多媒体教学手段的运用，恰好弥补了这一不足。多媒體能把图像、声音、动画融合起来，真正做到“图文并茂”，让学生产生身临其境的感觉，主动质疑，积极思考，从而收到良好效果。
比如在讲“可持续发展”这一知识点时，我播放纪录片让学生欣赏家乡荷苑田田的荷叶、桃李园争相斗艳的桃花、平顶山直冲云霄的红豆杉、金铙山大气磅礴的白石顶，画面一转，切换到涨大水那年轰然倒塌的铁索桥、灾后蛇鼠乱爬满目疮痍的居民区、冰灾那年大雪压塌的房屋树木、连续断电带来的居民的不便和抱怨。这就是我们的家乡，学生感到既亲近又震撼，教师再结合增高的河床、半秃的山头、村头到处乱扔的塑料袋包装盒等图片引导学生思考它们之间的关系，从而引出国家实施可持续发展战略的原因。保加利亚暗示学家G.洛扎诺夫指出：我们是被我们的环境教学和教育的，也是为了它才受教学和教育的。图片上熟悉的家乡景观拉近了学生与生活的距离，在这样的情境中，学生更深刻地认识到破坏和污染环境的代价，认识到实施可持续发展战略的必要性，从而自然地把理论转化为认知和行动，进入最佳学习境界，从而提高课堂教学质量。
当然，利用多媒体创设情境不是花哨的作秀课。情境的创设必须紧扣知识点，一味贪多，整堂课都是课件展示，冷冰冰的人机对话代替了师生互动，只有课件操作，没有情感交流，这是不着边际的表现，或者一味地追求色彩的丰富、声响的效果，只会导致课件内容华而不实，到课堂上一展示，学生只顾好奇，只看图片，对画面欣赏不已，全然忽略思品课本身要理解和掌握的知识点，本末倒置，教学成效自然无从谈起。
二、表演体会情境，在乐学中主动掌握知识
教育鼻祖孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师就是要创造设能够引起学习兴趣和学习高潮的教学情境，让学生在欢快活泼的课堂气氛中了解知识，掌握知识。如有教师在上“多元文化地球村”时，在讲如何与不同文化背景下的人交往时，设计了让人印象深刻的表演活动，八个学生分四组，前三组分别表演中国人、美国人、印度人的见面礼仪，第四组表演中国人去印度旅游，和印度朋友见面时的礼仪。表演者们百分十分投入，即兴发挥得体而且富有个性，作为观众的学生觉得十分有趣，不时发出议论，不时露出笑脸。生生互动，学生有了自由发展和思考的空间，真正成了学习的主人，在情感高涨和欢乐鼓舞时内化和深化了知识。
三、生活展现情境，让政治理论生活化
本着“从生活中来，再到生活中去”的原则，思品教学的最终目的是学以致用，而有的知识从正面讲，学生有些难以接受，如以兴趣为前提，再以生活实践验证，相信学生一定能受益匪浅。如我在讲“合理消费”这一知识点时，正好碰上我看到一本比较适用于复习的参考书《创意课堂》，我建议学生周末自己上淘宝网，输入网店名“安燕教育图书城”、网址http//www.qingshao.net，亲自与老板砍价，课堂上交流购书体验。学生兴致勃勃，各抒己见，最后是一名女学生以19.50元的杀价底限团购这本书。要知道标价可是32.50元，这名女生一时间全班闻名。学生既新鲜又兴奋，在这种情境中懂得什么是理性消费，而且学会把钱花得精、花得值。通过实践，书本上干涩的知识被生活化，学生变被动为主动，政治课自然受欢迎。
四、语言浸润情境，在名诗名句中升华情感
语言是联结教与学的中介，也是师生间、学生间沟通的桥梁。名诗名句常常寓意深刻，给人启迪，令人深思，把这些诗句运用于思品教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。如要讲“中华民族传统美德”时，课前我让学生按组收集课本上练习资料上提到的能体现传统美德的名诗名句，在课堂上交流分享后，要求学生大声诵读，如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”、岳飞的“待从头，收拾旧山河，朝天阙”、孟子的“天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤……”、周恩来的“为中华崛起而读书”、邓小平的“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”……这些让人热血沸腾的名句无不体现强烈的社会责任感和爱国精神。学生在铿锵有力的诵读节奏中，产生共鸣，感受民族精神和传统美德，跨越时空，增加阅历，树立正确的人生观、价值观与世界观。
当然，教师要尽可能地让学生回答，让学生诵读，而自己该讲的时候讲，不该讲的一句不讲，尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对学生的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动学生主动参与的积极性。
实践证明，只要教师以学生的发展为本，潜心钻研教材，精心设计，广博收集，周密组织，巧妙启迪学生思维，教学就会开展得有声有色、高效有序。