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一、引言
小学英语作为基础教育阶段的基礎学科，培养学生的核心素养非常重要。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。《课标（修订）》把思维品质列入英语学科核心素养，并将其界定为：一个人的“思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”。
二、如何在英语教学中培养思维品质和文化意识
（一）以课堂教学为依托，渗透文化促进思维
1.创设情境
语言的学习是与生活息息相关的，在英语课堂中，教师要紧扣
话题，创设与话题相关的情境，并把文化知识渗透到情境中，让学生在生活化的场景中运用语言，习得文化，并通过情境表演促进创新能力和逻辑思维能力。
通过在课堂上创设情境让学生进行情境对话和情境表演，对比以前和现在的生活方式，让学生懂得珍惜如今优越的生活环境，发奋读书，用自己的勤劳和智慧让生活和世界更加美好。
2.游戏活动
喜欢游戏是孩子的天性，通过游戏教学可以激发学生对英语的兴
趣和热情，但是在课堂中设计游戏也是有方法讲艺术的。我们不能让游戏成为一种形式，只追求表面的轰轰烈烈，而忽略了游戏背后的实际意义和价值。真正有价值的游戏，具有趣味性、启发性和教育性。
（二）以课前热身为抓手，谈论文化激发思维
1.低年级儿歌和故事
课堂三分钟是抓住孩子兴奋点、调动孩子学习积极性的关键期，
是每堂课进入主题教学的热身环节。低年级的孩子活泼好动，喜欢朗朗上口的儿歌，喜欢动态的肢体表达，喜欢听有趣的故事，那么在低年级的课堂，教师就应当多给孩子们听地道的英语押韵诗歌，然后全班拍手打着节奏齐声朗读。
2.高年级谚语和歌曲
高年级的学生已经有了一定的语言和文化知识储备，能理解一些
浅显的哲学道理，课前三分钟进行每日一句谚语和每周一首英文歌，不但能满足学生的求知欲望，也可以帮助学生进行积极思考。
（三）以课外材料为辅助，品味文化提升思维
1.绘本阅读
除了教材，教师还要善于挑选适合孩子年龄特点的课外阅读材料，让学生在广泛的阅读中品味中西方文化的异同，从更深层次理解文本和图片蕴含的意义，培养思维的深刻性。优秀的绘本很多，我给学生推荐过一本非常适合在冬天阅读的绘本Winter is the warmest season，内容如下：
Winter is the warmest season. Many people think it is summer， but not me. When winter comes， my jacket warms with feathers. My hat grows earflaps. My pants hide in fuzzy boots and my hands wear cozy sweaters. When winter comes， animals sleep under thick blankets of snow， while the snowmen I build dance on top. Nights are warmer in winter. Mom makes me chocolate milk and Dad cooks hot soup. My bed is the warmest in winter.
这个绘本首先就把孩子带进了一种逆向思维，反其道而行之，通常大家都觉得夏天是最暖的季节，但是在这里，绘本通过一些具体场景让孩子感受到另一种温暖，如厚厚的衣服给身体保暖、动物们在雪堆下抱团取暖、妈妈爸爸亲自准备的热饮和热汤以及温暖舒适的被窝等等。这些场景不但让学生感受到大自然的神奇，还能深深体验到父母和家庭的温馨可爱，由此产生的安全感和幸福感让孩子懂得珍惜亲情，关爱他人。
2.影视作品
观看优秀的电影就是一场视听盛宴，优美的画面、动听的音乐、故事的情
节都是一种对心灵的洗礼。让学生分组讨论电影中的故事情节，或进行辩论，谈论自己最喜欢的人物并说明原因，能培养学生的批判性思维和分析推断能力，如，看完The Sound of Music《音乐之声》，让同学说说自己最喜欢的角色，大多数都说喜欢Maria，因为她对孩子们非常有爱心，而且能歌善舞，给孩子们带来快乐;可有些同学说喜欢里面的爸爸Captain，因为他英俊潇洒，还有同学说喜欢最小的孩子Gretel，因为她可爱呆萌，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个孩子都有自己独特的情感和观点，通过小组讨论，分享异同进行思维碰撞。
看完电影Home Alone《小鬼当家》，大家讨论电影主人公Kevin，一个八岁的小男孩，独自在家如何勇敢地智斗小偷，独自保卫家园的。讨论完后，同学们把自己的观点写成短小的文章，及时记录和提炼自己的思想。
三、结束语
培养学生的核心素养是我们教师的光荣使命，一切培养学生思维品质和文化意识的课内外活动，都离不开教师的教学设计和切身实践。英语教师任重而道远，我们要在课堂内外引导学生品味、对比异域文化和本族文化的历史和底蕴，培养学生的国际理解能力、跨文化能力和传播中华优秀文化的能力，在深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面培养学生的思维品质，从而促进学生的全面发展。
小学英语作为基础教育阶段的基礎学科，培养学生的核心素养非常重要。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。《课标（修订）》把思维品质列入英语学科核心素养，并将其界定为：一个人的“思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”。
二、如何在英语教学中培养思维品质和文化意识
（一）以课堂教学为依托，渗透文化促进思维
1.创设情境
语言的学习是与生活息息相关的，在英语课堂中，教师要紧扣
话题，创设与话题相关的情境，并把文化知识渗透到情境中，让学生在生活化的场景中运用语言，习得文化，并通过情境表演促进创新能力和逻辑思维能力。
通过在课堂上创设情境让学生进行情境对话和情境表演，对比以前和现在的生活方式，让学生懂得珍惜如今优越的生活环境，发奋读书，用自己的勤劳和智慧让生活和世界更加美好。
2.游戏活动
喜欢游戏是孩子的天性，通过游戏教学可以激发学生对英语的兴
趣和热情，但是在课堂中设计游戏也是有方法讲艺术的。我们不能让游戏成为一种形式，只追求表面的轰轰烈烈，而忽略了游戏背后的实际意义和价值。真正有价值的游戏，具有趣味性、启发性和教育性。
（二）以课前热身为抓手，谈论文化激发思维
1.低年级儿歌和故事
课堂三分钟是抓住孩子兴奋点、调动孩子学习积极性的关键期，
是每堂课进入主题教学的热身环节。低年级的孩子活泼好动，喜欢朗朗上口的儿歌，喜欢动态的肢体表达，喜欢听有趣的故事，那么在低年级的课堂，教师就应当多给孩子们听地道的英语押韵诗歌，然后全班拍手打着节奏齐声朗读。
2.高年级谚语和歌曲
高年级的学生已经有了一定的语言和文化知识储备，能理解一些
浅显的哲学道理，课前三分钟进行每日一句谚语和每周一首英文歌，不但能满足学生的求知欲望，也可以帮助学生进行积极思考。
（三）以课外材料为辅助，品味文化提升思维
1.绘本阅读
除了教材，教师还要善于挑选适合孩子年龄特点的课外阅读材料，让学生在广泛的阅读中品味中西方文化的异同，从更深层次理解文本和图片蕴含的意义，培养思维的深刻性。优秀的绘本很多，我给学生推荐过一本非常适合在冬天阅读的绘本Winter is the warmest season，内容如下：
Winter is the warmest season. Many people think it is summer， but not me. When winter comes， my jacket warms with feathers. My hat grows earflaps. My pants hide in fuzzy boots and my hands wear cozy sweaters. When winter comes， animals sleep under thick blankets of snow， while the snowmen I build dance on top. Nights are warmer in winter. Mom makes me chocolate milk and Dad cooks hot soup. My bed is the warmest in winter.
这个绘本首先就把孩子带进了一种逆向思维，反其道而行之，通常大家都觉得夏天是最暖的季节，但是在这里，绘本通过一些具体场景让孩子感受到另一种温暖，如厚厚的衣服给身体保暖、动物们在雪堆下抱团取暖、妈妈爸爸亲自准备的热饮和热汤以及温暖舒适的被窝等等。这些场景不但让学生感受到大自然的神奇，还能深深体验到父母和家庭的温馨可爱，由此产生的安全感和幸福感让孩子懂得珍惜亲情，关爱他人。
2.影视作品
观看优秀的电影就是一场视听盛宴，优美的画面、动听的音乐、故事的情
节都是一种对心灵的洗礼。让学生分组讨论电影中的故事情节，或进行辩论，谈论自己最喜欢的人物并说明原因，能培养学生的批判性思维和分析推断能力，如，看完The Sound of Music《音乐之声》，让同学说说自己最喜欢的角色，大多数都说喜欢Maria，因为她对孩子们非常有爱心，而且能歌善舞，给孩子们带来快乐;可有些同学说喜欢里面的爸爸Captain，因为他英俊潇洒，还有同学说喜欢最小的孩子Gretel，因为她可爱呆萌，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个孩子都有自己独特的情感和观点，通过小组讨论，分享异同进行思维碰撞。
看完电影Home Alone《小鬼当家》，大家讨论电影主人公Kevin，一个八岁的小男孩，独自在家如何勇敢地智斗小偷，独自保卫家园的。讨论完后，同学们把自己的观点写成短小的文章，及时记录和提炼自己的思想。
三、结束语
培养学生的核心素养是我们教师的光荣使命，一切培养学生思维品质和文化意识的课内外活动，都离不开教师的教学设计和切身实践。英语教师任重而道远，我们要在课堂内外引导学生品味、对比异域文化和本族文化的历史和底蕴，培养学生的国际理解能力、跨文化能力和传播中华优秀文化的能力，在深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面培养学生的思维品质，从而促进学生的全面发展。