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新课标要求教师上完每堂课后要及时进行反思，写好教学后记，以此作为教师专业素质提升的重要手段。
“教学后记”，就是教师在上完一堂课后，对教学好的方面、存在的问题、学生的学习情况等方面进行适时地回顾、总结而拟就的教学记录。它对教师诊断教学、迅速接收反馈信息、改进教学、总结积累教学经验以及进一步探索教育教学规律等具有十分重要的意义。新课标认为教学后记是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是实实在在的教育科学研究行为，是教师实现由“教书匠”向“研究型”教师发展的有效途径。
随着新课程改革的不断推进和深入，写教学后记这项工作，不少学校的教师都开展起来了，但是在教育教学中的实际效果还没有真正得到体现，原因之一是学校的组织培训没有到位，二是教师在思想上还没有真正认识到教学后记的重要性。那么，教师如何写好教学后记呢？下面，笔者结合高中语文新课程教学，谈谈写教学后记的方法。
一、案例分析
案例一：教学《老人与海》后，笔者写的教学后记：
1.这篇文章，我没有圆满完成教学任务。但在拓展延伸内容、人生哲理的思考、对《老人与海》名著的推荐方面做得非常得力和满意。如导入方面：当评论家们预言海明威已文思枯竭，江郞才尽的时候，53岁的海明威发表了举世瞩目的杰作，仅仅5万多字就震惊于世，长久不衰。告诉学生，如果老师不带领你们学习这篇文章，不让你们看到老人与大鱼殊死搏斗的场面，那么你们在读这篇课文时是不会真正领略它的价值和意义所在的。现在，通过老师讲解，你们学习，那么从今天以后，你们的脚步会更加坚定，相信它会给你们无穷的精神力量，成为你们成长过程中坚强的路基。
2.教学环节比较紧凑，自己对名著很是动情和熟悉，挖掘较有深度。如老人为什么如此赞美大马林鱼？《老人与海》中“海”的作用？这两个问题，我自认为设计非常科学合理，也为所有人提出一个问题，怎样去读名著，读完后应该领悟和思考什么？什么叫学有所得？
当然，教学本文，也略有不足之处，即分析占用时间过多，设计内容含量大，学生反应慢，不能很好配合分析学习。这样一来，没能完成所有预想的教学环节，设计的两道有价值的思考题，没能如期指导学生在课上茅塞顿开，欣然领悟，大功告成。在时间的把握和分配上，稍有拖延，这一点是以后教学必须坚决克服的大问题。
案例二：教学《逍遥游》后，笔者所作教学后记：
自我认为，本课教学的引导和课外延展做得比较好。对庄子思想的解读有一定的独到性。立足于文本又不局限于文本。亮点在于把庄子的故事与其思想分析完美地连接起来，让学生对庄子的“逍遥”思想有了直接生动的感受和理解。并且，用新时代的眼光解读了庄子，探寻了他对现实世界的指导价值。课堂气氛轻松，学生接受得比较好。教学达到了预期目的。学生很好地理解了“逍遥”的境界，并对庄子有了新的认识。既增加了知识，又陶冶了情操。但也存在一些小的问题，如应该保证一些课堂交流时间，学生与学生之间，学生与老师之间，大家对庄子思想可以各抒己见，特别是对庄子的其他寓言故事的解读。如果这样，课堂教学效果会更加显著。这个问题我在课后也明确提了出来。所以在练习完成后，我又安排了一节辅导课，单独把这一点教学内容补上，让学生自由地对课文、对庄子思想进行讨论交流。在这个过程中，我解答了学生对庄子思想的不少疑问。师生共同探讨，效果的确不错。
从以上两个案例中可以看出，教学后记涉及的课堂内容十分广泛，包括了学生课堂反馈，情绪变化、学习态度，教师调控课堂技巧，处理教学内容，突发的灵感等方方面面的自我感受的内容。可见，教学后记，可以写的内容很丰富。
二、教学后记写法
教学后记应该怎么写，总的来说，主要是写以下两个大的方面：
1.教后回忆。即上完一堂课后，写上一段短小精练的课堂小记录，便于日后回忆整理。
如教学《荆轲刺秦王》后，我所写的教学后记：
因课文故事的完整性、震撼性、名著性、教育性，教学完成的非常满意。①圆满完成任务；②教学节奏紧凑顺畅；③学生学有所得；④教学有成功快感。
2.写教后感。即对一节课或一篇课文的教学作整体式的回顾、审视，或作总结性的记录，或对教学全程剖析，或对某些教学规律初步探索等，以便总结经验和教训。可以写一段，也可以写几段，感受少则短，感受多则长。
如教学《囚绿记》后，我写的教学后记：
上完这篇课文，看着学生们赞许的目光，我感到很开心，但我认为：教学是一门遗憾的艺术，每一堂课都应该如此用心地准备，自己的教学成长才会快。
在这一篇课文中，我深深地感受到新课改不仅意味着课堂教学方式的改革，而且还是对课堂教学理念的改革，以前总是“教教材”，而现在是用“教材教”，这对于教师素质的全方位提高无疑是极为有利的。在这个过程中，虽然我倍感艰辛与疲劳，但是收获的喜悦还是体现在每天具体的教学工作中。
我想，作为一名新课改背景下的教师，我是幸运的。新课改给了自己这样一个绽放自己风采的舞台，每一次华丽的转身，都使我的教学生涯朝着艺术的殿堂迈进；新课改也是一场辛苦跋涉的旅程，在波澜壮阔的航程中，只有不断学习，不断修炼，不断沉淀，才能丰富自己的知识，深刻自己的思想，富有自己的精神，创造自己的成就。我知道，我瞩目凝视的方向一定还在未来，因为“能追无尽景，始是不凡人”。
三、教学后记写什么
1.写成功之处。每节课总有成功之处，如有趣的对话、典型的案例、巧妙的问答、传神的体态、有益的启示、恰当的教学设计等，都可以作为教学后记记录下来，天长日久，教学经验自然会丰富。
如教学《烛之武退秦师》后，我写的教学后记：
本课教学体现了“重在自主、重在发现、重在探究”的教学理念。
①学生的鉴赏活动贯穿一堂课的始终，无论是对文本意义的解读，还是对意境的感悟，很少是由教师传递、告知的，而是由学生主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。 ②利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么学生听什么的学习方式起到了较好的促进作用。
值得探讨改进的地方：学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。
2.记失败之处。每节课，总会有欠缺之处，如表达含混、方法陈旧、知识性错误、内容遗漏、教学与实际脱离、或是答不出学生提的问题等，都可以记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，避免重犯，教学必然日臻完善。
如教学苏轼的《赤壁赋》后，我写的教学后记：
存在问题：①回答问题的学生偏少。一节课，自觉回答问题的学生不足十位，其中有的学生主动站起来两次，但相当一部分学生仍然有畏惧心理，只能做到认真地听讲、思考，对主动举手回答问题心存顾虑。②脱离课本朗诵是整堂课的一个小高潮。朗诵的同学勇气可嘉，朗诵的感情总体良好，可惜《赤壁赋》前三段尤其是第三段篇幅较长，再加上学生有点紧张，朗诵过程中有几句是大家提示。虽然是一堂真真实实的原生态课堂，但仍让我及学生们觉得美中不足，略显遗憾。③《后赤壁赋》的指导阅读很匆忙。
3.记学生疑难问题。在教学中，有时，学生会根据课文内容，提出一些让教师预想不到或答不出来的问题，教师就要把它记录下来，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难，以改进教学方法，提高课堂教学效率。
如教学《林教头风雪山神庙》后，学生对文中写的方向判断感到很难。于是我在课后把这个问题记录下来，下一节课中，把它放在自主、合作、探究学习中，让学生自己去讨论，这一话题吸引了不少学生参与。还有教学《过秦论》，我发给学生《六国论》《阿房宫赋》等资料，学生说，课文和资料全部都读了，但就是弄不懂秦国是怎样灭亡的？于是，我就在课后把这些问题整理记录下来，然后再布置让学生去利用资料、网络等进行自主、探究、合作学习，最后学生了悟了秦是怎样灭亡的，六国又是怎样灭亡的等问题。
4.记学生的见解。在课堂上，不少学生会提出自己对课文的独到见解，教师要给予肯定，课后要做好记录。因为学生提出的一些见解是较好的课文教学资源，是对课堂教学的补充和完善，能拓宽教师的教学思路，提高教学水平。教师把它记录下来，可以作为日后丰富的教学素材。
如教学《项链》，学生提出项链是假的，借的时候就有了几处暗示，这时路瓦栽夫人就应该知道项链是假的，可是文中没有交代，这是小说的一处瑕疵。又如项链是怎么丢失的，文中没有具体交代，这是这篇小说的遗憾。还有就是文末小说写到了路瓦栽夫人与佛来思节夫人在公园里相遇，说出了项链是假的。作为朋友，佛来思节夫人是否可以将多余的钱退还给路瓦栽夫人？不少同学都说应该退还多余的钱。因为作为朋友，情义比较重。学生提出的这些问题，我在课后都作了恰当的记录。
任何一个语文教师，在教学过程中，都会历经成功的体验，或是品尝失败的教训，但无论是哪一方面，对语文教师来说，都是一笔宝贵的财富，关键在于教师是否认真总结，认真分析研究。写教学后记，就是总结、分析、研究、提高的方法。
四、写教学后记应注意的问题
1.及时。教师在讲完课后，最容易发现教学中存在的问题，如教材处理是否恰当，学生积极性是否调动起来，是否启而得法等，教学组织中会出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的语言、生动得体的比喻、适时巧妙的设问、突发事件的处理等，这些东西在大脑中停留时间并不长，稍纵即逝，如不及时记录下来，就会很快遗忘。因此，教学后应及时记录下来。
2.持之以恒。不能只写一篇两篇十几篇就行了，而是要节节写，周周写，月月写，年年写。持之以恒，才能写出深刻有见解的教学后记，才能真正提高自己的教学水平，才能打造出一个新的自我。量变达到一定程度方能发生质变。
3.真情实感。写教学后记是为了积累教学经验，探讨新的教学方法，进一步提高课堂教学的质量。因此，教师在写教学后记时，要贴近教学实际，要有真情实感，要有真知灼见，语言表达力求平实，切忌说空话、大话、假话、客套话。
4.形式各异。可以写成心得体会式，或一课一得，一节一得；可以写成总结式，总结可取点或不足之处；可以写成摘录式。形式应多种多样。
5.长短不限。写教学后记，篇幅可长可短，没有什么固定的要求，字数不限，思多则长，思少则短，根据自己的实际情况而定。
6.抓住本质。写教学后记，最好不要面面俱到，要抓住教材的中心点，教程的转折点，教学的重难点，训练的侧重点，师生心灵的碰撞点，择其一面，把最具闪光点的东西记录下来即可。
总之，坚持写教学后记，可以提高教师的教学科研能力。经常写教学后记，既可积累教学经验，又可促进课堂教学改革。只要教师真正去认真学习并坚持点滴积累，终将聚沙成塔，集腋成裘，为教师登上教学艺术殿堂铺就通途。
（作者单位：麻栗坡县民族中学）
“教学后记”，就是教师在上完一堂课后，对教学好的方面、存在的问题、学生的学习情况等方面进行适时地回顾、总结而拟就的教学记录。它对教师诊断教学、迅速接收反馈信息、改进教学、总结积累教学经验以及进一步探索教育教学规律等具有十分重要的意义。新课标认为教学后记是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，是实实在在的教育科学研究行为，是教师实现由“教书匠”向“研究型”教师发展的有效途径。
随着新课程改革的不断推进和深入，写教学后记这项工作，不少学校的教师都开展起来了，但是在教育教学中的实际效果还没有真正得到体现，原因之一是学校的组织培训没有到位，二是教师在思想上还没有真正认识到教学后记的重要性。那么，教师如何写好教学后记呢？下面，笔者结合高中语文新课程教学，谈谈写教学后记的方法。
一、案例分析
案例一：教学《老人与海》后，笔者写的教学后记：
1.这篇文章，我没有圆满完成教学任务。但在拓展延伸内容、人生哲理的思考、对《老人与海》名著的推荐方面做得非常得力和满意。如导入方面：当评论家们预言海明威已文思枯竭，江郞才尽的时候，53岁的海明威发表了举世瞩目的杰作，仅仅5万多字就震惊于世，长久不衰。告诉学生，如果老师不带领你们学习这篇文章，不让你们看到老人与大鱼殊死搏斗的场面，那么你们在读这篇课文时是不会真正领略它的价值和意义所在的。现在，通过老师讲解，你们学习，那么从今天以后，你们的脚步会更加坚定，相信它会给你们无穷的精神力量，成为你们成长过程中坚强的路基。
2.教学环节比较紧凑，自己对名著很是动情和熟悉，挖掘较有深度。如老人为什么如此赞美大马林鱼？《老人与海》中“海”的作用？这两个问题，我自认为设计非常科学合理，也为所有人提出一个问题，怎样去读名著，读完后应该领悟和思考什么？什么叫学有所得？
当然，教学本文，也略有不足之处，即分析占用时间过多，设计内容含量大，学生反应慢，不能很好配合分析学习。这样一来，没能完成所有预想的教学环节，设计的两道有价值的思考题，没能如期指导学生在课上茅塞顿开，欣然领悟，大功告成。在时间的把握和分配上，稍有拖延，这一点是以后教学必须坚决克服的大问题。
案例二：教学《逍遥游》后，笔者所作教学后记：
自我认为，本课教学的引导和课外延展做得比较好。对庄子思想的解读有一定的独到性。立足于文本又不局限于文本。亮点在于把庄子的故事与其思想分析完美地连接起来，让学生对庄子的“逍遥”思想有了直接生动的感受和理解。并且，用新时代的眼光解读了庄子，探寻了他对现实世界的指导价值。课堂气氛轻松，学生接受得比较好。教学达到了预期目的。学生很好地理解了“逍遥”的境界，并对庄子有了新的认识。既增加了知识，又陶冶了情操。但也存在一些小的问题，如应该保证一些课堂交流时间，学生与学生之间，学生与老师之间，大家对庄子思想可以各抒己见，特别是对庄子的其他寓言故事的解读。如果这样，课堂教学效果会更加显著。这个问题我在课后也明确提了出来。所以在练习完成后，我又安排了一节辅导课，单独把这一点教学内容补上，让学生自由地对课文、对庄子思想进行讨论交流。在这个过程中，我解答了学生对庄子思想的不少疑问。师生共同探讨，效果的确不错。
从以上两个案例中可以看出，教学后记涉及的课堂内容十分广泛，包括了学生课堂反馈，情绪变化、学习态度，教师调控课堂技巧，处理教学内容，突发的灵感等方方面面的自我感受的内容。可见，教学后记，可以写的内容很丰富。
二、教学后记写法
教学后记应该怎么写，总的来说，主要是写以下两个大的方面：
1.教后回忆。即上完一堂课后，写上一段短小精练的课堂小记录，便于日后回忆整理。
如教学《荆轲刺秦王》后，我所写的教学后记：
因课文故事的完整性、震撼性、名著性、教育性，教学完成的非常满意。①圆满完成任务；②教学节奏紧凑顺畅；③学生学有所得；④教学有成功快感。
2.写教后感。即对一节课或一篇课文的教学作整体式的回顾、审视，或作总结性的记录，或对教学全程剖析，或对某些教学规律初步探索等，以便总结经验和教训。可以写一段，也可以写几段，感受少则短，感受多则长。
如教学《囚绿记》后，我写的教学后记：
上完这篇课文，看着学生们赞许的目光，我感到很开心，但我认为：教学是一门遗憾的艺术，每一堂课都应该如此用心地准备，自己的教学成长才会快。
在这一篇课文中，我深深地感受到新课改不仅意味着课堂教学方式的改革，而且还是对课堂教学理念的改革，以前总是“教教材”，而现在是用“教材教”，这对于教师素质的全方位提高无疑是极为有利的。在这个过程中，虽然我倍感艰辛与疲劳，但是收获的喜悦还是体现在每天具体的教学工作中。
我想，作为一名新课改背景下的教师，我是幸运的。新课改给了自己这样一个绽放自己风采的舞台，每一次华丽的转身，都使我的教学生涯朝着艺术的殿堂迈进；新课改也是一场辛苦跋涉的旅程，在波澜壮阔的航程中，只有不断学习，不断修炼，不断沉淀，才能丰富自己的知识，深刻自己的思想，富有自己的精神，创造自己的成就。我知道，我瞩目凝视的方向一定还在未来，因为“能追无尽景，始是不凡人”。
三、教学后记写什么
1.写成功之处。每节课总有成功之处，如有趣的对话、典型的案例、巧妙的问答、传神的体态、有益的启示、恰当的教学设计等，都可以作为教学后记记录下来，天长日久，教学经验自然会丰富。
如教学《烛之武退秦师》后，我写的教学后记：
本课教学体现了“重在自主、重在发现、重在探究”的教学理念。
①学生的鉴赏活动贯穿一堂课的始终，无论是对文本意义的解读，还是对意境的感悟，很少是由教师传递、告知的，而是由学生主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。 ②利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么学生听什么的学习方式起到了较好的促进作用。
值得探讨改进的地方：学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。
2.记失败之处。每节课，总会有欠缺之处，如表达含混、方法陈旧、知识性错误、内容遗漏、教学与实际脱离、或是答不出学生提的问题等，都可以记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，避免重犯，教学必然日臻完善。
如教学苏轼的《赤壁赋》后，我写的教学后记：
存在问题：①回答问题的学生偏少。一节课，自觉回答问题的学生不足十位，其中有的学生主动站起来两次，但相当一部分学生仍然有畏惧心理，只能做到认真地听讲、思考，对主动举手回答问题心存顾虑。②脱离课本朗诵是整堂课的一个小高潮。朗诵的同学勇气可嘉，朗诵的感情总体良好，可惜《赤壁赋》前三段尤其是第三段篇幅较长，再加上学生有点紧张，朗诵过程中有几句是大家提示。虽然是一堂真真实实的原生态课堂，但仍让我及学生们觉得美中不足，略显遗憾。③《后赤壁赋》的指导阅读很匆忙。
3.记学生疑难问题。在教学中，有时，学生会根据课文内容，提出一些让教师预想不到或答不出来的问题，教师就要把它记录下来，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难，以改进教学方法，提高课堂教学效率。
如教学《林教头风雪山神庙》后，学生对文中写的方向判断感到很难。于是我在课后把这个问题记录下来，下一节课中，把它放在自主、合作、探究学习中，让学生自己去讨论，这一话题吸引了不少学生参与。还有教学《过秦论》，我发给学生《六国论》《阿房宫赋》等资料，学生说，课文和资料全部都读了，但就是弄不懂秦国是怎样灭亡的？于是，我就在课后把这些问题整理记录下来，然后再布置让学生去利用资料、网络等进行自主、探究、合作学习，最后学生了悟了秦是怎样灭亡的，六国又是怎样灭亡的等问题。
4.记学生的见解。在课堂上，不少学生会提出自己对课文的独到见解，教师要给予肯定，课后要做好记录。因为学生提出的一些见解是较好的课文教学资源，是对课堂教学的补充和完善，能拓宽教师的教学思路，提高教学水平。教师把它记录下来，可以作为日后丰富的教学素材。
如教学《项链》，学生提出项链是假的，借的时候就有了几处暗示，这时路瓦栽夫人就应该知道项链是假的，可是文中没有交代，这是小说的一处瑕疵。又如项链是怎么丢失的，文中没有具体交代，这是这篇小说的遗憾。还有就是文末小说写到了路瓦栽夫人与佛来思节夫人在公园里相遇，说出了项链是假的。作为朋友，佛来思节夫人是否可以将多余的钱退还给路瓦栽夫人？不少同学都说应该退还多余的钱。因为作为朋友，情义比较重。学生提出的这些问题，我在课后都作了恰当的记录。
任何一个语文教师，在教学过程中，都会历经成功的体验，或是品尝失败的教训，但无论是哪一方面，对语文教师来说，都是一笔宝贵的财富，关键在于教师是否认真总结，认真分析研究。写教学后记，就是总结、分析、研究、提高的方法。
四、写教学后记应注意的问题
1.及时。教师在讲完课后，最容易发现教学中存在的问题，如教材处理是否恰当，学生积极性是否调动起来，是否启而得法等，教学组织中会出现精彩难忘的片段，如新颖有趣的语言、生动得体的比喻、适时巧妙的设问、突发事件的处理等，这些东西在大脑中停留时间并不长，稍纵即逝，如不及时记录下来，就会很快遗忘。因此，教学后应及时记录下来。
2.持之以恒。不能只写一篇两篇十几篇就行了，而是要节节写，周周写，月月写，年年写。持之以恒，才能写出深刻有见解的教学后记，才能真正提高自己的教学水平，才能打造出一个新的自我。量变达到一定程度方能发生质变。
3.真情实感。写教学后记是为了积累教学经验，探讨新的教学方法，进一步提高课堂教学的质量。因此，教师在写教学后记时，要贴近教学实际，要有真情实感，要有真知灼见，语言表达力求平实，切忌说空话、大话、假话、客套话。
4.形式各异。可以写成心得体会式，或一课一得，一节一得；可以写成总结式，总结可取点或不足之处；可以写成摘录式。形式应多种多样。
5.长短不限。写教学后记，篇幅可长可短，没有什么固定的要求，字数不限，思多则长，思少则短，根据自己的实际情况而定。
6.抓住本质。写教学后记，最好不要面面俱到，要抓住教材的中心点，教程的转折点，教学的重难点，训练的侧重点，师生心灵的碰撞点，择其一面，把最具闪光点的东西记录下来即可。
总之，坚持写教学后记，可以提高教师的教学科研能力。经常写教学后记，既可积累教学经验，又可促进课堂教学改革。只要教师真正去认真学习并坚持点滴积累，终将聚沙成塔，集腋成裘，为教师登上教学艺术殿堂铺就通途。
（作者单位：麻栗坡县民族中学）