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【摘要】在人们都关注高中学生拥有的“学习能力”时，笔者却对高中学生拥有的鉴赏能力，产生了浓厚的兴趣。高中学生相比小学生、初中学生，他们更懂得“生活”。相比其他学段的学生，他们更愿意接受群体中的信息。在高中语文教学中，这些都是学生具备的“学习优势”。在语文教学中，我们可以给予学生更多“美的内容”，让其品味；可以让学生发挥自己的能力，来解读“文字”中的内涵。尤其是在诗歌教学方面，我们可以开展高效化的诗歌教学。
【关键词】高中；语文；诗歌教学；方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0192-01
相比低学段，高中学生拥有了极高的学习能力、理解能力、探究能力、鉴赏能力等等。在语文教学中，教学内容是极为丰富的，对于学生的影响是最全面的，所以，对于学生的能力需求也是最全面的。在人们关注学生拥有的学习能力、探究能力时，笔者在语文教学实践中，却对学生的理解能力与鉴赏能力产生了兴趣。在笔者看来，这两种能力是学习高中语文知识的关键能力，尤其是在诗歌知识学习方面。在高中语文诗歌教学中，融合了教师能力辅助的诗歌教学可以呈现出高效化。而诗歌知识既是能够带给学生美的享受、思想深化的知识内容，也是“高考”中的重点考察内容。那么，如何才能开展好高中语文诗歌教学呢？
一、立足鉴赏
传统的诗歌教学中，我们进行的是“学”，在笔者提倡的诗歌教学中，我们进行的是“赏”。在笔者看来，高中学生已经有了感悟生活的能力，已经拥有了理解与审美的能力，他們能够在“诗歌鉴赏”的过程中，实现“诗歌知识学习”目标。他们可以解读文字内涵，分享作者的人生，分享作者的情感。而对于这一点，我们在高中语文诗歌教学中，如何加以应用呢？还需要结合诗歌自身的特点。进行“学”“赏”并进的教学。诗歌语言精美，内涵丰富，所以在诗歌教学中，应该有效拓展文本，不断挖掘深意。例如：在讲清陶渊明“归去如何？”的问题时，就可以告知学生，作者在诗歌中不断歌颂田园之美，怒斥官场之厌，其实正是作者在不断追求自身的精神自由和人格独立，坚守着自己的精神家园，追求着人生更高的境界，如此的诗歌教学不仅仅教授了语文知识，更全面提升了学生的综合素质，可以说是既教好了书，又育好了人，一举两得。
二、教师展现能力
1.引导学生进行“感受”。在传统的高中语文诗歌教学中，学生学习的诗歌知识，往往是教师给予的知识，而不是学生自己感悟得到的“知识”。这无疑是对学生能力的一种浪费。所以，在笔者开展的诗歌教学中，教师的工作只是负责“引”，而学生自己负责“学”。在学习活动的最后阶段，学生分享学的成果，教师负责帮助学生“提升”、“凝练”其中的思想与文化内涵。诗歌有其独特的语言特点，用精炼的形象语言拓展读者的形象思维，从而有效集中地表达作者的情感志向。这就要求教师在教学中不断提升自身素养，不断优化思维观念和教学方法，在教学实践中多思考多总结，不断在反思中前进，注重引导学生品味诗歌的梦幻语言，有针对性地进行审美体验，真正用心体会和感受诗的思想艺术魅力。
2.设计好学习方案。学生是学习活动的主体，但是，在传统的语文诗歌教学中，学生的主体性并没有得到发挥。教师在改革教学实践时，一定要注意将自己的思想与学生的思想进行融汇，一定要注意好学习活动的设计，让学生学的更有效。省略“无意义的时间”，做到时间的“科学应用”、方法的“科学应用”、能力的“科学应用”。例如：教师组织学生诵读诗歌时，是要求学生在理解的基础上读，还是在读的基础上理解呢？是鼓励学生声情并茂地读，还是“不求甚解”地读呢？这就要求教师针对不同的具体情况区别对待。教师在教诗歌鉴赏时，一定要有效把握和全面提升学生对高考考纲内容的理解，并灵活运用到教学实践中，确保诗歌教学的有的放矢。
三、改变教学方法
1.以美促学。真正能够引发学生语文学习情感的，笔者认为，就是其中的“美”。文字之美、思想之美、情感之美。而在所有的语文资源中，诗歌资源无疑是最美的。所以，要想让学生学习好诗歌知识，就要以美促学。就近现代来说，许多极富创新精神、极具卓越成就的诗人创作了大量脍炙人口的佳作，被民众广泛手抄、大量传诵。在动乱的年代，诗人们高歌：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”在社会迷茫的时候，诗人们高呼：“那一切丢失了的，我都在认真思考。”随着经济的发展，越来越浮躁的社会却已经不愿聆听诗歌所发出的独特魅力，不想见识诗歌显现的梦幻之美，但是高中语文教师一定要让学生感受诗歌的美、诗歌的妙。
2.由读促写。在诗歌教学中，学生可以感受到诗歌中“激昂的情感”、“凝练的思想”，与其产生情感共鸣，在这个过程中，学生不仅仅会有“想读的欲望”，还会有“想写的欲望”。所以，我认为最好的诗歌学习方法就是鼓励和引导学生自己创作诗歌，客观而言，在创作中发现问题和掌握知识远远比只做几道复习题对学生的帮助要大得多。当然若能将诗歌创作有机地融合到期中、期终考试和考核中，效果会更加理想。
3.由比促学。这里笔者所说的“比”，指的是学生思想的对比。在前面笔者已经说过高中学生是能力拥有者，教学与学习活动中，他们可以有自己的思想融入其中，所以，在笔者看来，高中诗歌教学可以通过“对比思想”高效进行。例如：在《沁园春·长沙》这一课的教学中，教师应该引导学生将其与《沁园春·雪》进行比较学习。首先要让学生说出自己更加喜欢哪一首，然后让学生从诗词中找出自己最喜欢之处，比如诗词中所呈现出来的意境美、气魄美、色彩美、情感美、动词美、结构美等，之后让学生自行分析和剖析一下各自对诗词美的理解，再根据学生的不同理解，进行归纳整理，形成系统的文字材料。
综上所述，诗歌教学无疑是语文知识教学中最具吸引力的知识教学。因为诗歌教学中，作者的情感、教师的情感、学生的情感都可以积极地融合在一起，作者的思想、教师的思想、学生的思想可以进行积极地碰撞。这些非常符合我们高中语文的教学目标。
【关键词】高中；语文；诗歌教学；方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0192-01
相比低学段，高中学生拥有了极高的学习能力、理解能力、探究能力、鉴赏能力等等。在语文教学中，教学内容是极为丰富的，对于学生的影响是最全面的，所以，对于学生的能力需求也是最全面的。在人们关注学生拥有的学习能力、探究能力时，笔者在语文教学实践中，却对学生的理解能力与鉴赏能力产生了兴趣。在笔者看来，这两种能力是学习高中语文知识的关键能力，尤其是在诗歌知识学习方面。在高中语文诗歌教学中，融合了教师能力辅助的诗歌教学可以呈现出高效化。而诗歌知识既是能够带给学生美的享受、思想深化的知识内容，也是“高考”中的重点考察内容。那么，如何才能开展好高中语文诗歌教学呢？
一、立足鉴赏
传统的诗歌教学中，我们进行的是“学”，在笔者提倡的诗歌教学中，我们进行的是“赏”。在笔者看来，高中学生已经有了感悟生活的能力，已经拥有了理解与审美的能力，他們能够在“诗歌鉴赏”的过程中，实现“诗歌知识学习”目标。他们可以解读文字内涵，分享作者的人生，分享作者的情感。而对于这一点，我们在高中语文诗歌教学中，如何加以应用呢？还需要结合诗歌自身的特点。进行“学”“赏”并进的教学。诗歌语言精美，内涵丰富，所以在诗歌教学中，应该有效拓展文本，不断挖掘深意。例如：在讲清陶渊明“归去如何？”的问题时，就可以告知学生，作者在诗歌中不断歌颂田园之美，怒斥官场之厌，其实正是作者在不断追求自身的精神自由和人格独立，坚守着自己的精神家园，追求着人生更高的境界，如此的诗歌教学不仅仅教授了语文知识，更全面提升了学生的综合素质，可以说是既教好了书，又育好了人，一举两得。
二、教师展现能力
1.引导学生进行“感受”。在传统的高中语文诗歌教学中，学生学习的诗歌知识，往往是教师给予的知识，而不是学生自己感悟得到的“知识”。这无疑是对学生能力的一种浪费。所以，在笔者开展的诗歌教学中，教师的工作只是负责“引”，而学生自己负责“学”。在学习活动的最后阶段，学生分享学的成果，教师负责帮助学生“提升”、“凝练”其中的思想与文化内涵。诗歌有其独特的语言特点，用精炼的形象语言拓展读者的形象思维，从而有效集中地表达作者的情感志向。这就要求教师在教学中不断提升自身素养，不断优化思维观念和教学方法，在教学实践中多思考多总结，不断在反思中前进，注重引导学生品味诗歌的梦幻语言，有针对性地进行审美体验，真正用心体会和感受诗的思想艺术魅力。
2.设计好学习方案。学生是学习活动的主体，但是，在传统的语文诗歌教学中，学生的主体性并没有得到发挥。教师在改革教学实践时，一定要注意将自己的思想与学生的思想进行融汇，一定要注意好学习活动的设计，让学生学的更有效。省略“无意义的时间”，做到时间的“科学应用”、方法的“科学应用”、能力的“科学应用”。例如：教师组织学生诵读诗歌时，是要求学生在理解的基础上读，还是在读的基础上理解呢？是鼓励学生声情并茂地读，还是“不求甚解”地读呢？这就要求教师针对不同的具体情况区别对待。教师在教诗歌鉴赏时，一定要有效把握和全面提升学生对高考考纲内容的理解，并灵活运用到教学实践中，确保诗歌教学的有的放矢。
三、改变教学方法
1.以美促学。真正能够引发学生语文学习情感的，笔者认为，就是其中的“美”。文字之美、思想之美、情感之美。而在所有的语文资源中，诗歌资源无疑是最美的。所以，要想让学生学习好诗歌知识，就要以美促学。就近现代来说，许多极富创新精神、极具卓越成就的诗人创作了大量脍炙人口的佳作，被民众广泛手抄、大量传诵。在动乱的年代，诗人们高歌：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”在社会迷茫的时候，诗人们高呼：“那一切丢失了的，我都在认真思考。”随着经济的发展，越来越浮躁的社会却已经不愿聆听诗歌所发出的独特魅力，不想见识诗歌显现的梦幻之美，但是高中语文教师一定要让学生感受诗歌的美、诗歌的妙。
2.由读促写。在诗歌教学中，学生可以感受到诗歌中“激昂的情感”、“凝练的思想”，与其产生情感共鸣，在这个过程中，学生不仅仅会有“想读的欲望”，还会有“想写的欲望”。所以，我认为最好的诗歌学习方法就是鼓励和引导学生自己创作诗歌，客观而言，在创作中发现问题和掌握知识远远比只做几道复习题对学生的帮助要大得多。当然若能将诗歌创作有机地融合到期中、期终考试和考核中，效果会更加理想。
3.由比促学。这里笔者所说的“比”，指的是学生思想的对比。在前面笔者已经说过高中学生是能力拥有者，教学与学习活动中，他们可以有自己的思想融入其中，所以，在笔者看来，高中诗歌教学可以通过“对比思想”高效进行。例如：在《沁园春·长沙》这一课的教学中，教师应该引导学生将其与《沁园春·雪》进行比较学习。首先要让学生说出自己更加喜欢哪一首，然后让学生从诗词中找出自己最喜欢之处，比如诗词中所呈现出来的意境美、气魄美、色彩美、情感美、动词美、结构美等，之后让学生自行分析和剖析一下各自对诗词美的理解，再根据学生的不同理解，进行归纳整理，形成系统的文字材料。
综上所述，诗歌教学无疑是语文知识教学中最具吸引力的知识教学。因为诗歌教学中，作者的情感、教师的情感、学生的情感都可以积极地融合在一起，作者的思想、教师的思想、学生的思想可以进行积极地碰撞。这些非常符合我们高中语文的教学目标。