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【摘 要】在新时代的背景下，对阅读教学提出了更加高的要求，要求通过教学理念的转变、创新和改革教学方式，使阅读教学能够满足新时代语文教学的需要，充分满足学生阅读学习的需要。本文从阅读教学中存在的一些实际问题出发，是在有效的阅读教学理论的基础上，试图提出一些有效的策略来提高语文阅读教学的实施。让学生主动的去阅读、喜爱阅读、在学习中享受阅读，养成非常良好的阅读习惯。
【关键词】阅读教学；高中语文；有效实施
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0198-01
引言
在語文教学中的阅读教学高耗低效现象依然很严重，很多学生对阅读产生了反感抵触的情绪，然而，阅读能力怎么样，直接决定着学生的语文综合的能力，如今的高考，对有效的阅读越来越看重。所以关于阅读教学，教师必须要高度去重视它，研究它，让学生的阅读教学变得更加的有效。面对如今阅读教学的现状，教师要知道高中语文阅读教学的重要性。学生通过大量的阅读，需要读出文章中作者所表达的思想感情，从这当中我们可以看出，阅读不仅仅能够提高学生对一篇文章的理解，并且能够让学生培养对语言组织的语感能力。当然，不同的学生对阅读文章理解的想法也是不一样，学生需要在广泛的阅读中不断的来提升阅读水平。学生也可以通过阅读积累大量的知识，丰富知识面，锻炼写作能力。教师应该让学生知道阅读的重要性。教师应该告诉学生写作的前提就是要大量的阅读，养成非常良好的阅读习惯，这样才能为写作打下坚固的基础。
一、教给学生阅读学习的方法
阅读教学理论认为，阅读并不是被动机械的吸收课本里信息的一个过程，而是主动地从文章里吸收各类信息的一种过程。教师在阅读教学中，应该要发挥领导的作用，包括点拨、引导、范读和必要的小结、讲解等，要以语言训练和以教材为主要内容，针对文章的实际情况和各个年龄阶段的学生，采用不同的阅读教学方法，把教的不同的课文作为例子，让学生通过对这些课文的阅读学习，养成良好的阅读习惯，并掌握读懂文章和句子的方法，并且把课堂中学到的阅读方法运用到课外的阅读实践中去。教师应该要引导学生走进生活，走进自然，走进信息世界，让童趣、童心、童言汇集在课堂上，用此来提高学生的语文阅读素养。
会阅读要使学生掌握科学阅读的方法。只要学生掌握了阅读的方法，将会有效地提高阅读的效果，促进学习能力的提高。教会学生学会阅读的方法是教师义不容辞的职责。其实，当学生阅读多了，他们的学习思维开阔了，知识面广了，自然就会“心有灵犀一点通”。学生通过阅读来分析问题和解决问题，不久的将来，写作能力自然而然的就会得以提高。在学生多阅读和多思考的过程中，教师要加以指导，引导学生把阅读的理论方法运用课外的实践中去。
二、提高学生的阅读兴趣，拓展阅读面
课外阅读是课内阅读的延伸和扩展，是学生获得知识的重要途径，学生除了学好课本上的知识以外，再阅读些其他的书籍，这既可以丰富知识，又可以学习语言表达方法。提高学生的阅读能力，养成自学的好习惯。那么，应该怎样提高学生的阅读兴趣呢？首先教师在平时的阅读教学活动中，可以将一些深奥的文章当作故事课来上，通过讲故事的方式来激起学生们的兴趣。其次，教师也可以组织读书的活动，提高学生对阅读的兴趣，从而拓展学生的阅读面。
三、帮助学生培养的良好的阅读习惯
在高中语文阅读教学中，阅读是一个循环渐进的过程。因此，教师应该想法设法的让学生对阅读产生兴趣，只有让学生对阅读产生兴趣，才会使学生主动地阅读，并且能够将知识充分地运用到各个阅读习题的作业中。在阅读教学过程中，教师学会运用趣味性语言营造课堂气氛，能有效的提升学生对阅读的兴趣。因此，在阅读教学前，教师应要激发学生对阅读探究的欲望，应对阅读内容进行大胆猜测，教师应该主要围绕阅读文章的中心思想，对学生进行不断的提问，让学生产生阅读的欲望。除此之外，教师应根据阅读不同的内容，激发学生课外阅读的兴趣，教师还应积极引导学生进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，这样就可以满足学生的阅读需求，激发学生的学习兴趣，这对提升学生的阅读能力有很大的帮助。
四、给学生创设一定的阅读教学情境
阅读教学的前提是在平等民主、有序宽松，以及能够激发学生思维的阅读环境中。如若在充满压抑感的气氛中，那么就难以激发学生的思维意识和挖掘学生的潜力。因此，在高中语文阅读教学的过程中，教师应该要想尽一切办法创设阅读教学环境，来调动学生的阅读主动性和积极性，让学生快速地融入到语文课文中。而阅读教学情境的创设，指的是教师通过描述其它一系列富有丰富形象的方式，表现出某种情形、景象或者是状态，从而激发起学生的创新思维和阅读热情。建构主义提出，学习是和相应的社会文化背景，也就是相应的“情境”联系的。学生在一定的情境下学习，能够通过自身已有的认识经验，顺应与同化所要学习了解的新内容，从而将新的意义赋予到内容中。如若固有的知识和经验不能够对新的内容进行同化，那么应该“顺应”过程，也就是说重组和改造固有的知识结构。总而言之，只有在“顺应”和“同化”的大前提条件之下，才能够建构新的内容。传统上的高中语文阅读教学当中，因为教师不能创设丰富和生动的阅读教学情境，所以让学生很难建构新的内容，所以就需要语文教师在教学的过程中创设阅读教学情境，来使课堂教学的气氛变得活跃起来，从而激发起学生的探知欲望。例如，教师在学习《荷塘月色》这一篇文章时，为了启发学生进入阅读情境，他可以通过多媒体的方式为学生放映月下荷塘的景色，并且要配上音乐，因而就创设了幽静和苦闷的阅读教学情境。最后教师再根据教学的目的，将有关的分析内容加以拟定，当作学生的提纲，学生应通过自身已有的知识经验，顺引和同化要学习的新内容，因而使得阅读从被动变为主动。
总结
培养学生提高阅读的能力是高中语文教学中非常重要的一部分。阅读教学应该要把课内外的阅读相结合起来，把精读和泛读相结合。一个成功的教师在课堂上表现的不仅仅是教学的方法，而是表现自身的职业素养。传统的教学只要求学生达到教学目标就可以了，而并不要求学生学会自主学习。如今，新的教学模式提出了更高的要求。教师要引导学生学会自主的思考，学会去感知。这样的语文阅读教学才有将来。教师更要加强对学生阅读的指导，教会学生掌握阅读的具体方法和技巧，真真正正的提高学生的阅读理解能力，从而优化语文阅读教学。
参考文献
[1]陈小红.阅读在教学中如何有效开展[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（4）：58.
[2]白云香.如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（31）：244-245.
【关键词】阅读教学；高中语文；有效实施
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0198-01
引言
在語文教学中的阅读教学高耗低效现象依然很严重，很多学生对阅读产生了反感抵触的情绪，然而，阅读能力怎么样，直接决定着学生的语文综合的能力，如今的高考，对有效的阅读越来越看重。所以关于阅读教学，教师必须要高度去重视它，研究它，让学生的阅读教学变得更加的有效。面对如今阅读教学的现状，教师要知道高中语文阅读教学的重要性。学生通过大量的阅读，需要读出文章中作者所表达的思想感情，从这当中我们可以看出，阅读不仅仅能够提高学生对一篇文章的理解，并且能够让学生培养对语言组织的语感能力。当然，不同的学生对阅读文章理解的想法也是不一样，学生需要在广泛的阅读中不断的来提升阅读水平。学生也可以通过阅读积累大量的知识，丰富知识面，锻炼写作能力。教师应该让学生知道阅读的重要性。教师应该告诉学生写作的前提就是要大量的阅读，养成非常良好的阅读习惯，这样才能为写作打下坚固的基础。
一、教给学生阅读学习的方法
阅读教学理论认为，阅读并不是被动机械的吸收课本里信息的一个过程，而是主动地从文章里吸收各类信息的一种过程。教师在阅读教学中，应该要发挥领导的作用，包括点拨、引导、范读和必要的小结、讲解等，要以语言训练和以教材为主要内容，针对文章的实际情况和各个年龄阶段的学生，采用不同的阅读教学方法，把教的不同的课文作为例子，让学生通过对这些课文的阅读学习，养成良好的阅读习惯，并掌握读懂文章和句子的方法，并且把课堂中学到的阅读方法运用到课外的阅读实践中去。教师应该要引导学生走进生活，走进自然，走进信息世界，让童趣、童心、童言汇集在课堂上，用此来提高学生的语文阅读素养。
会阅读要使学生掌握科学阅读的方法。只要学生掌握了阅读的方法，将会有效地提高阅读的效果，促进学习能力的提高。教会学生学会阅读的方法是教师义不容辞的职责。其实，当学生阅读多了，他们的学习思维开阔了，知识面广了，自然就会“心有灵犀一点通”。学生通过阅读来分析问题和解决问题，不久的将来，写作能力自然而然的就会得以提高。在学生多阅读和多思考的过程中，教师要加以指导，引导学生把阅读的理论方法运用课外的实践中去。
二、提高学生的阅读兴趣，拓展阅读面
课外阅读是课内阅读的延伸和扩展，是学生获得知识的重要途径，学生除了学好课本上的知识以外，再阅读些其他的书籍，这既可以丰富知识，又可以学习语言表达方法。提高学生的阅读能力，养成自学的好习惯。那么，应该怎样提高学生的阅读兴趣呢？首先教师在平时的阅读教学活动中，可以将一些深奥的文章当作故事课来上，通过讲故事的方式来激起学生们的兴趣。其次，教师也可以组织读书的活动，提高学生对阅读的兴趣，从而拓展学生的阅读面。
三、帮助学生培养的良好的阅读习惯
在高中语文阅读教学中，阅读是一个循环渐进的过程。因此，教师应该想法设法的让学生对阅读产生兴趣，只有让学生对阅读产生兴趣，才会使学生主动地阅读，并且能够将知识充分地运用到各个阅读习题的作业中。在阅读教学过程中，教师学会运用趣味性语言营造课堂气氛，能有效的提升学生对阅读的兴趣。因此，在阅读教学前，教师应要激发学生对阅读探究的欲望，应对阅读内容进行大胆猜测，教师应该主要围绕阅读文章的中心思想，对学生进行不断的提问，让学生产生阅读的欲望。除此之外，教师应根据阅读不同的内容，激发学生课外阅读的兴趣，教师还应积极引导学生进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，这样就可以满足学生的阅读需求，激发学生的学习兴趣，这对提升学生的阅读能力有很大的帮助。
四、给学生创设一定的阅读教学情境
阅读教学的前提是在平等民主、有序宽松，以及能够激发学生思维的阅读环境中。如若在充满压抑感的气氛中，那么就难以激发学生的思维意识和挖掘学生的潜力。因此，在高中语文阅读教学的过程中，教师应该要想尽一切办法创设阅读教学环境，来调动学生的阅读主动性和积极性，让学生快速地融入到语文课文中。而阅读教学情境的创设，指的是教师通过描述其它一系列富有丰富形象的方式，表现出某种情形、景象或者是状态，从而激发起学生的创新思维和阅读热情。建构主义提出，学习是和相应的社会文化背景，也就是相应的“情境”联系的。学生在一定的情境下学习，能够通过自身已有的认识经验，顺应与同化所要学习了解的新内容，从而将新的意义赋予到内容中。如若固有的知识和经验不能够对新的内容进行同化，那么应该“顺应”过程，也就是说重组和改造固有的知识结构。总而言之，只有在“顺应”和“同化”的大前提条件之下，才能够建构新的内容。传统上的高中语文阅读教学当中，因为教师不能创设丰富和生动的阅读教学情境，所以让学生很难建构新的内容，所以就需要语文教师在教学的过程中创设阅读教学情境，来使课堂教学的气氛变得活跃起来，从而激发起学生的探知欲望。例如，教师在学习《荷塘月色》这一篇文章时，为了启发学生进入阅读情境，他可以通过多媒体的方式为学生放映月下荷塘的景色，并且要配上音乐，因而就创设了幽静和苦闷的阅读教学情境。最后教师再根据教学的目的，将有关的分析内容加以拟定，当作学生的提纲，学生应通过自身已有的知识经验，顺引和同化要学习的新内容，因而使得阅读从被动变为主动。
总结
培养学生提高阅读的能力是高中语文教学中非常重要的一部分。阅读教学应该要把课内外的阅读相结合起来，把精读和泛读相结合。一个成功的教师在课堂上表现的不仅仅是教学的方法，而是表现自身的职业素养。传统的教学只要求学生达到教学目标就可以了，而并不要求学生学会自主学习。如今，新的教学模式提出了更高的要求。教师要引导学生学会自主的思考，学会去感知。这样的语文阅读教学才有将来。教师更要加强对学生阅读的指导，教会学生掌握阅读的具体方法和技巧，真真正正的提高学生的阅读理解能力，从而优化语文阅读教学。
参考文献
[1]陈小红.阅读在教学中如何有效开展[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（4）：58.
[2]白云香.如何提高高中语文阅读教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（31）：244-245.