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摘 要：小学数学教学生活化主要是指数学生活化和课堂教学生活化的融合，这能够改变当前小学数学教学和实际生活相互脱节的现象，引导学生学会从实际生活寻找数学的乐趣，提升学生数学知识的应用意识和能力。因此教师要进行不断的探索，以更好地实现小学数学教学生活化，不断提升学生的数学实践能力，提升当代小学生对于数学知识的学习兴趣和创新精神，更好地推动我国小学数学教学的发展。所以本文就对小学数学生活化教学进行有效的分析和探究。
关键词：小学数学；生活化；教学方式
本身数学学科就是一门应用型的学科，在当前教学改革工作不断深入推进的情况下，小学数学生活化教学也被人们更加重视起来，可以说，实现小学数学生活化教学，是符合数学教学发展规律的。因此教师在实际教学过程中，要积极突破传统教学的重视理性和单纯知识灌输的方式，通过在实际课堂教学中以生活化的方式，为学生呈现相应的教学内容，有效提升学生的学习兴趣和积极性，保证在学生掌握数学知识的基础上，不断提升其思维能力、创新能力和实践操作能力，更好的实现素质教育的目标。
一、 小学数学生活化教学的优势
（一） 提升学生对于数学学习的兴趣
数学学科作为一门典型的应用型学科，其最大的特点就是其是源于生活中的，并且也能够应用于实际生活中。那么由于小学生的认知水平有限，导致很多学生无法提升对数学学习的兴趣，甚至一些学生会对数学学习产生一种本能的抗拒心理。那么教师在小学数学教学中积极开展生活化的教学方式，能够更好地展现数学学科的特性，有效化解数学学习中较为抽象、复杂的知識，大大提升学生对于数学学习的兴趣和积极性。因此，教师在实际教学中，要注重有效结合生活实际，不断活跃课堂教学氛围，让学生能够更好地理解相关的数学知识，有效建立学生的数学思维，提升学生对于数学学习的兴趣。
（二） 提升学生的数学知识应用能力
小学数学教学生活化，可以更好地符合小学生特性，丰富课堂教学方式，有效提升课堂教学效率，能够引导学生将所学的知识，更好的应用于实际生活中。从而大大提升学生对于数学知识的掌握和应用能力，培养学生的认知水平、思维能力和实践操作能力。比如在《角的初步认识》这一课教学过程中，教师就可以将课程教学内容联系学生实际生活中常见的物体，有效发展学生的空间观念，提升学生的动手操作能力，了解到角各部分的名称，并且能够正确指出物体表面的角，会在平面中辨认角。教师还可以利用学生日常生活中逛街的经验，将课本中所学的加减乘除灵活应用其中，提升学生对于数学学习的热情，同时挖掘学生的创新能力，不断提升学生的实践和应用能力。
二、 小学数学生活化教学的措施
（一） 提升教师对于生活化教学的认识
教师作为课堂教学的组织者和引导者，要想实现小学数学教学生活化，首先就要不断提升教师自身对于生活化教学的认识，体会到生活教学的真正含义，认识到生活化教学的重要性，只有这样才能够更好地带领学生主动观察实际生活。一直以来，小学数学生活化教学之所以没有得到有效的开展，就是因为很多教师自身还是受到应试教育思想的影响，过分关注知识的灌输，从而导致学生出现“高分低能”的情况，所以只有不断提升教师自身对于生活化教学的认识，才能够更好地开展生活化教学。比如在《元、角、分》这一课教学过程中，教师就可以通过模拟一个小商店，让学生用买东西的形式，将数学教学知识和实际生活之间建立紧密的联系。这样就可以让学生更加清晰地感受到数学学科的实用性，从而有效提升学生的学习兴趣，帮助学生更好地把握重难点知识。
（二） 积极延伸、拓展教材内容
在小学数学生活化教学开展过程中，教师还要注重秉持先进的思想，认识到数学教材编排中的不足，有效结合科学教学的现状，在实际生活中探究具有时代感的生活化数学教学内容。教师只有结合学生的实际学习情况，制定符合学生生活实际的教学内容，才能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，那么这就需要教师将教材中的知识钻研透彻，在把握教材内容的基础上，科学选取实际生活中常见的素材，生活中的素材和教材内容进行科学整合。比如在《折线统计图》教学过程中，教师就可以将折线统计图和学生的实际生活进行紧密的联系，教师可以利用折线统计图展示一个人在不同年龄段身高的变化。通过这样的方式，让学生更好地了解统计在实际生活中的重要意义，也深刻体会到数学学科和实际生活之间的联系，并学会从图中发现数学问题、分析问题和解决问题，提升学生的数学思维能力。
（三） 开展生活化练习，回归实践
数学学科作为一门典型的应用型学科，其最大特性就是其源于生活并服务于生活，那么教师在开展小学数学生活化教学过程中，就要注重积极开展生活化练习，为学生创建数学知识回归生活的实践机会。通过这样的方式，改变原本单纯的知识灌输型的教学方式，突破过去题海战术型的学习方式，设计贴合学生实际生活和年龄特征生活化练习，从而不断巩固学生的学习成果。比如在《多边形的面积》这一课教学过程中，教师就可以结合这一课内容，让学生实地测量校园的绿地面积或者教学楼的占地面积，并让学生讲述计算的方法。在这一过程中，教师不要觉得任务太艰巨或者太复杂就不让学生进行实践，也不要只关注学生最终的测量结果，而要注重了解学生的测量过程，以及学生是怎样安排整个测量活动的，这样就能够更好地提升学生的学习积极性，也让学生体会到数学学习的价值和意义。
三、 结语
总而言之，小学数学生活化教学作为一种符合学生发展的教学方式，教师要积极探索新的生活化的教学方式，将学生从应试教育和灌输式教学方式中解脱出来，充分发挥学生的主体作用，让学生进行充分的实践，从而实现学生的知识和能力双向发展。
参考文献：
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[3]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12）：93 95.
作者简介：
刘静锐，江苏省泰州市，泰州市口岸中心小学。
关键词：小学数学；生活化；教学方式
本身数学学科就是一门应用型的学科，在当前教学改革工作不断深入推进的情况下，小学数学生活化教学也被人们更加重视起来，可以说，实现小学数学生活化教学，是符合数学教学发展规律的。因此教师在实际教学过程中，要积极突破传统教学的重视理性和单纯知识灌输的方式，通过在实际课堂教学中以生活化的方式，为学生呈现相应的教学内容，有效提升学生的学习兴趣和积极性，保证在学生掌握数学知识的基础上，不断提升其思维能力、创新能力和实践操作能力，更好的实现素质教育的目标。
一、 小学数学生活化教学的优势
（一） 提升学生对于数学学习的兴趣
数学学科作为一门典型的应用型学科，其最大的特点就是其是源于生活中的，并且也能够应用于实际生活中。那么由于小学生的认知水平有限，导致很多学生无法提升对数学学习的兴趣，甚至一些学生会对数学学习产生一种本能的抗拒心理。那么教师在小学数学教学中积极开展生活化的教学方式，能够更好地展现数学学科的特性，有效化解数学学习中较为抽象、复杂的知識，大大提升学生对于数学学习的兴趣和积极性。因此，教师在实际教学中，要注重有效结合生活实际，不断活跃课堂教学氛围，让学生能够更好地理解相关的数学知识，有效建立学生的数学思维，提升学生对于数学学习的兴趣。
（二） 提升学生的数学知识应用能力
小学数学教学生活化，可以更好地符合小学生特性，丰富课堂教学方式，有效提升课堂教学效率，能够引导学生将所学的知识，更好的应用于实际生活中。从而大大提升学生对于数学知识的掌握和应用能力，培养学生的认知水平、思维能力和实践操作能力。比如在《角的初步认识》这一课教学过程中，教师就可以将课程教学内容联系学生实际生活中常见的物体，有效发展学生的空间观念，提升学生的动手操作能力，了解到角各部分的名称，并且能够正确指出物体表面的角，会在平面中辨认角。教师还可以利用学生日常生活中逛街的经验，将课本中所学的加减乘除灵活应用其中，提升学生对于数学学习的热情，同时挖掘学生的创新能力，不断提升学生的实践和应用能力。
二、 小学数学生活化教学的措施
（一） 提升教师对于生活化教学的认识
教师作为课堂教学的组织者和引导者，要想实现小学数学教学生活化，首先就要不断提升教师自身对于生活化教学的认识，体会到生活教学的真正含义，认识到生活化教学的重要性，只有这样才能够更好地带领学生主动观察实际生活。一直以来，小学数学生活化教学之所以没有得到有效的开展，就是因为很多教师自身还是受到应试教育思想的影响，过分关注知识的灌输，从而导致学生出现“高分低能”的情况，所以只有不断提升教师自身对于生活化教学的认识，才能够更好地开展生活化教学。比如在《元、角、分》这一课教学过程中，教师就可以通过模拟一个小商店，让学生用买东西的形式，将数学教学知识和实际生活之间建立紧密的联系。这样就可以让学生更加清晰地感受到数学学科的实用性，从而有效提升学生的学习兴趣，帮助学生更好地把握重难点知识。
（二） 积极延伸、拓展教材内容
在小学数学生活化教学开展过程中，教师还要注重秉持先进的思想，认识到数学教材编排中的不足，有效结合科学教学的现状，在实际生活中探究具有时代感的生活化数学教学内容。教师只有结合学生的实际学习情况，制定符合学生生活实际的教学内容，才能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，那么这就需要教师将教材中的知识钻研透彻，在把握教材内容的基础上，科学选取实际生活中常见的素材，生活中的素材和教材内容进行科学整合。比如在《折线统计图》教学过程中，教师就可以将折线统计图和学生的实际生活进行紧密的联系，教师可以利用折线统计图展示一个人在不同年龄段身高的变化。通过这样的方式，让学生更好地了解统计在实际生活中的重要意义，也深刻体会到数学学科和实际生活之间的联系，并学会从图中发现数学问题、分析问题和解决问题，提升学生的数学思维能力。
（三） 开展生活化练习，回归实践
数学学科作为一门典型的应用型学科，其最大特性就是其源于生活并服务于生活，那么教师在开展小学数学生活化教学过程中，就要注重积极开展生活化练习，为学生创建数学知识回归生活的实践机会。通过这样的方式，改变原本单纯的知识灌输型的教学方式，突破过去题海战术型的学习方式，设计贴合学生实际生活和年龄特征生活化练习，从而不断巩固学生的学习成果。比如在《多边形的面积》这一课教学过程中，教师就可以结合这一课内容，让学生实地测量校园的绿地面积或者教学楼的占地面积，并让学生讲述计算的方法。在这一过程中，教师不要觉得任务太艰巨或者太复杂就不让学生进行实践，也不要只关注学生最终的测量结果，而要注重了解学生的测量过程，以及学生是怎样安排整个测量活动的，这样就能够更好地提升学生的学习积极性，也让学生体会到数学学习的价值和意义。
三、 结语
总而言之，小学数学生活化教学作为一种符合学生发展的教学方式，教师要积极探索新的生活化的教学方式，将学生从应试教育和灌输式教学方式中解脱出来，充分发挥学生的主体作用，让学生进行充分的实践，从而实现学生的知识和能力双向发展。
参考文献：
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.
[3]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12）：93 95.
作者简介：
刘静锐，江苏省泰州市，泰州市口岸中心小学。