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摘 要：情趣教学就是在英语课堂教学时，积极选择并组合有情感、有趣味的教学信息，通过积极有趣的教学手段与方法，激发学生内在的积极情感因素，引导学生积极参与课堂学习，在英语活动积极投入，体验英语学习的成功乐趣，让英语学习课堂趣味盎然、生机无限。
关键词：小学英语；课堂教学；情趣教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-033-1
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容.儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。为了激发小学生学习英语的兴趣，笔者在教学中采用了下面几点具体做法：
一、亲其师，信其道
爱因斯坦说过“喜爱是最好的老师”。良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动，并能产生持久的学习动力。所以，建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱教师到对你所教学科感兴趣，对提高教学质量将产生难以估量的影响。当学生听不懂时，教师要心领神会地想办法，如拿实物、用肢体语言、画简笔画来帮助学生理解；当学生说错或者说不出来时教师更应该宽容，轻轻地告诉他：“It doesnt matter. Please say after me.”这样学生就会愿说、乐说、会说，并且充满自信，为学生今后的语言学习奠定基础。记得我在上四年级第一堂英语课时，我微笑走进教室，没有马上开始上新课，而是做了一下自我介绍：“I am Miss Zhuang. I want to be your good friend.”并请他们猜一下我的年龄，学生很感兴趣。一位学生猜到：“Youre ninety.”实际上他是想说我nineteen，我没有因此纠正他，而是马上咳嗽两声，弯了一下腰，摸了一下下巴，问到“Am I so old？”学生哈哈大笑，对我第一印象颇好，也因此而喜欢上我的英语课。
二、改进教学方法和内容，激发学生持久兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。那么，如何培养学生学习英语的兴趣呢？
1.情景教学法。
将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如在教学时可以直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。比如：在教学Hello， Im×××.的句型中，教师就可以对着班级里的同学进行自我介绍：Hello， Im×××.学生在大量地听此句型的基础上，自然而然地接触并领会了其涵义，并可以马上学着老师的样子，用Hello， Im×××.的句型来介绍自己，这样，教师就不必花大量的時间来进行讲解。又比如：在教学Whats this？和Whats that？句型时，教师可先指手中的实物自问自答：“Whats this？ Its...”，然后再指着远处墙上的地图自问自答：“Whats that？ Its an apple.”接着教师又指着手中的实物说this，指着远处的东西说that，通过反复对比，使学生理解this和that的区别。又如：在教学There be句型时，教师从教室实景出发，讲一连串的句子让学生理解There be的句子意思。教师可以讲：This is our classroom. There are many desks and chairs in the classroom. Look！ This is the teachers desk. Theres a pencilbox on the desk. And theres a ruler in the pencilbox.教师边讲边把一件件东西添上去，构成情景，使学生觉得自然易懂。
2.游戏教学法。
游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养小学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学活动，使知识化难为易，从而减轻学生的学习负担。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教完食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious food. Im very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“Miss Zhuang， some cakes？”“An egg？”“A cup of coffee？”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
3.竞赛法。
俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。例如我们六年级的句型教学，我就经常在教学中采用这种方法，教学“What did you do last week？ What else did you do？”在引导学生回答时，开展竞赛，鼓励学生多说多想多练。获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
三、增强自信心，让学生在英语学习中获得成功的体验
兴趣是小学生学习英语的首要条件，只有学习成功，兴趣才得以长久保持，从而促使他们从一个成功走向另一个成功，体会到学习的乐趣和成功的愉快。因此，在课堂教学中，教师要注意多给学生创造机会，培养他们的成功感。
1.要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难，掌握知识过程中去获得成功的体验。在教新单词时，我很注重引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律，并帮助他们从中归纳出一些拼读规律，再指导他们将这些规律运用到拼读单词的实践中去。
2.给予学生自我表现的机会。在语言巩固操练阶段，有的同学口语好，我就让他领读；有的同学擅长表演，我就让他做会话演练；有的同学发音准确，我就让他领学单词；有的同学做题认真，我就让他板演。这样做不但满足了学生喜爱表现的心理，同时还活跃了课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解所学的语言材料。
总之，在小学英语教学中，运用积极有趣的手段和方法能够激起学生的积极情绪，激发学生的参与热情，诱发学生的创造激情，从而使课堂成为学生爱学、乐学、会学的织机，引导学生去织出一片丰富多彩的世界，织出一幅绚丽多姿的英语天地。
关键词：小学英语；课堂教学；情趣教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-033-1
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容.儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。为了激发小学生学习英语的兴趣，笔者在教学中采用了下面几点具体做法：
一、亲其师，信其道
爱因斯坦说过“喜爱是最好的老师”。良好的情感可以促进和补偿学生的智力活动，并能产生持久的学习动力。所以，建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱教师到对你所教学科感兴趣，对提高教学质量将产生难以估量的影响。当学生听不懂时，教师要心领神会地想办法，如拿实物、用肢体语言、画简笔画来帮助学生理解；当学生说错或者说不出来时教师更应该宽容，轻轻地告诉他：“It doesnt matter. Please say after me.”这样学生就会愿说、乐说、会说，并且充满自信，为学生今后的语言学习奠定基础。记得我在上四年级第一堂英语课时，我微笑走进教室，没有马上开始上新课，而是做了一下自我介绍：“I am Miss Zhuang. I want to be your good friend.”并请他们猜一下我的年龄，学生很感兴趣。一位学生猜到：“Youre ninety.”实际上他是想说我nineteen，我没有因此纠正他，而是马上咳嗽两声，弯了一下腰，摸了一下下巴，问到“Am I so old？”学生哈哈大笑，对我第一印象颇好，也因此而喜欢上我的英语课。
二、改进教学方法和内容，激发学生持久兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。那么，如何培养学生学习英语的兴趣呢？
1.情景教学法。
将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如在教学时可以直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。比如：在教学Hello， Im×××.的句型中，教师就可以对着班级里的同学进行自我介绍：Hello， Im×××.学生在大量地听此句型的基础上，自然而然地接触并领会了其涵义，并可以马上学着老师的样子，用Hello， Im×××.的句型来介绍自己，这样，教师就不必花大量的時间来进行讲解。又比如：在教学Whats this？和Whats that？句型时，教师可先指手中的实物自问自答：“Whats this？ Its...”，然后再指着远处墙上的地图自问自答：“Whats that？ Its an apple.”接着教师又指着手中的实物说this，指着远处的东西说that，通过反复对比，使学生理解this和that的区别。又如：在教学There be句型时，教师从教室实景出发，讲一连串的句子让学生理解There be的句子意思。教师可以讲：This is our classroom. There are many desks and chairs in the classroom. Look！ This is the teachers desk. Theres a pencilbox on the desk. And theres a ruler in the pencilbox.教师边讲边把一件件东西添上去，构成情景，使学生觉得自然易懂。
2.游戏教学法。
游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养小学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学活动，使知识化难为易，从而减轻学生的学习负担。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教完食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has many delicious food. Im very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“Miss Zhuang， some cakes？”“An egg？”“A cup of coffee？”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
3.竞赛法。
俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。例如我们六年级的句型教学，我就经常在教学中采用这种方法，教学“What did you do last week？ What else did you do？”在引导学生回答时，开展竞赛，鼓励学生多说多想多练。获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
三、增强自信心，让学生在英语学习中获得成功的体验
兴趣是小学生学习英语的首要条件，只有学习成功，兴趣才得以长久保持，从而促使他们从一个成功走向另一个成功，体会到学习的乐趣和成功的愉快。因此，在课堂教学中，教师要注意多给学生创造机会，培养他们的成功感。
1.要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难，掌握知识过程中去获得成功的体验。在教新单词时，我很注重引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律，并帮助他们从中归纳出一些拼读规律，再指导他们将这些规律运用到拼读单词的实践中去。
2.给予学生自我表现的机会。在语言巩固操练阶段，有的同学口语好，我就让他领读；有的同学擅长表演，我就让他做会话演练；有的同学发音准确，我就让他领学单词；有的同学做题认真，我就让他板演。这样做不但满足了学生喜爱表现的心理，同时还活跃了课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解所学的语言材料。
总之，在小学英语教学中，运用积极有趣的手段和方法能够激起学生的积极情绪，激发学生的参与热情，诱发学生的创造激情，从而使课堂成为学生爱学、乐学、会学的织机，引导学生去织出一片丰富多彩的世界，织出一幅绚丽多姿的英语天地。