【摘 要】
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德国细菌学家。1854年生于西里西亚(现属波兰)斯特勒伦;1915年8月20日卒于莱因普鲁士的巴特霍姆堡。欧利希是西里西亚一个犹太人后裔。他在学校时成绩并不好,但他从小对化学
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德国细菌学家。1854年生于西里西亚(现属波兰)斯特勒伦;1915年8月20日卒于莱因普鲁士的巴特霍姆堡。欧利希是西里西亚一个犹太人后裔。他在学校时成绩并不好,但他从小对化学和生物学感兴趣,在学生生活的后期,曾试图将这两门功课结合在一起。在医学院
German bacteriologist. Born in Slieler, Silesia (now Poland) in 1854; died in Bad Hofburg, Rhine-Prussia, August 20, 1915. Olichi is a Jewish descent in Silesia. He did not score well in school, but he was interested in chemistry and biology from an early age and later in his student life had tried to combine the two lessons. In medical school
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每次观摩听课时,我都会深深地为上课教师们精湛的教学技艺、精美独特的教学设计和精彩的教学呈现而折服。但在折服的同时,我又总会生出这样一种疑惑,那就是教师课堂授课的流
师生对话是课堂教学开展的重要形式。对教材文本阅读方法的探索、思维的形成、能力的提升，都需要在师生有效对话中得以实现。在日常课堂教学中最常见的对话形式是教师发问学生作答，在这种对话形式下，教师往往不自觉地主宰着课堂教学，学生则亦步亦趋，不能尽情敞开心扉、放飞心灵、解放身心，自由行走于意趣之间。适切的话题交流，才能激起学生的主动思维，积极表达，催生出多姿多彩、灵动个性的言语。因此，摒弃概括、简单、直接
刚入学的学生词汇量小，口语不规范，要想让学生尽快融入校园，沟通流畅，教师应把说话教学放在广阔的社会背景下思考，从素质教育的角度认识它的特殊意义。故而说话教学应做到以下三点： 一、丰富说话素材 要想学生有话说，说得好，教师须引导学生丰富说话的素材。 首先，可利用美丽的大自然，丰富学生说话的素材。教师可根据季节引导学生展开适当的拓展活动，如春天带学生踏青，秋天去丰收的果园劳动等，丰富学生的经历，
邻居王大哥的儿子在我校二年级,机灵、活泼,教过他的老师都很喜欢他。有一天,王大哥跟我说:“现在.考试内容和我们以前的学习不一样了,有些题目怎么会全班同学做得千篇一律,
印度物理学家。1888年11月7日生于马德拉斯的蒂鲁奇拉帕利;1970年11月21日卒于孟加拉邦的班加罗尔。拉曼的祖上一直是土地出租者,不过,他的父亲是一位物理教师。他的教育完
教师是课堂教学的组织者与引导者，要时刻牢记自己的身份是“主导者”而不是“主宰者”。在阅读教学中，教师要善于根据文本内容及学生的实际需要，把握导学的时机，引导学生乐学、爱学、活学、会学等，这样，才能真正做到以引导促高效，从而实现全面提升学生阅读质量的目标。那么，在阅读教学中，如何引导学生学习才能更有效呢？笔者认为，应该从以下几个方面入手。 一、准确把握教学的兴奋点，引导学生乐学 兴趣是最好的老师
开始注意王腾是开学两天后。因为我是一名支教的老师,对这所农村小学的一切都是陌生的,包括所有的学生。那天,我正在指导学生朗读课文,发现有一位男同学正低着头摆弄文具,我
英国物理学家。1862年7月2日生于坎伯兰郡威格顿;1942年3月12日卒于伦敦。布拉格的父亲原是一名商船船长,后来改行经营农业。布拉格在马恩岛的金·威廉学院学习期间,便培养
我从事美术教学已经快有八年的时间了,在这么长的时间里,我经历过各式各样的学生,在任教的众多学生中,有一名学生使我印象深刻,是他使我知道了如何正确地去对待每一个学生。