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在教学上，每位教师都希望能构建出一个高效的课堂。所谓高效课堂，是需要教学的效果或效率能够完成很高目标的教学课堂，也就是在有效的教学课堂的前提下实现教学任务以及教学目标。在小学数学的教学上，教师需要活学活用，使教法变得灵活，学法变得多样，使学生能够张扬自己的个性，并且促进师生关系良好发展。在高效的数学教学课堂上，教师不仅要教给学生数学知识，还要授给学生掌握这些知识的方法。笔者根据自己多年的小学数学教学经验，谈谈对构建高效课堂的一些看法。
一、构建小学数学高效课堂中存在的问题
（一）传授知识的方式单调无趣
一份较为优秀的数学教材其中包含的主要内容也是多种多样的，然而小学的数学指导教材所呈现出来的知识只是在教科书上的一些信息，这也被称为是静态信息。绝大多数的小学数学教师也只是依靠教材所呈现的内容进行归纳和总结，然后再传授给学生们，很多的小学数学教师认为，只要是书本上提到的内容就要全部传授给学生，这些教师很少把目光投向教材之外的知识。这些做法都限制了学生的思维，也阻碍了他们全面的发展。
（二）不重视学生作为主体的地位
虽然指导教学的改革一直是以学生作为主体的。但在实际教学过程当中往往不是这样。在实际教学当中仍是以教材作为主要核心，教师在课堂的教学占主导地位。而学习只是一个内化的阶段，如果教师只注重于教学的方法，让学生在学习的过程当中从内化转化为外化，学生学习成绩就达不到理想的状态。不光如此，现如今的小学数学课堂指导教学方式之中大多是提问式，在表面看来这种指导教学的方式让数学教师与学生之间得到了相互交流，看似是激发了学生的学习兴趣。但实际则不然，“满堂问”的教学方式，由于知识重于说理，并没有得到真正意义上的练习，这让学生的学习处于被动状态，学生的思维得不到启发，就抹杀了学生的创造能力，同时打击了学生对学习数学的积极性，从而导致他们产生厌学情绪。
（三）教学设计不足，信息积压严重
教师在设计教学方案的时候要把一些教学内容进行处理和优化，这样便于学生进行良好的吸收。然而，现在有些小学数学教师不按照相应程序设计，让人感觉在教学的过程当中条理都不清晰，只是把他们应该传授的东西积累起来告诉学生一样。当积压到学生的底线的时候就会产生一定的负面影响，使得学生的学习成绩下降，对学习失去兴趣。
二、构建小学数学高效课堂教学的措施
（一）从学生的心理特征出发，创建合适的教学情境
要组建一个具有一定效率的小学数学课堂，大多数的数学教师都知道营造一种生活化较为强烈的教学情境。我认为小学数学教师在组建生活情境教学法的时候，应该先了解学生们的生活内容，从他们的生活认知入手，再加上当前的多媒体信息技术，这样就会给学生带来一堂高效的课。
如在教学《轴对称图形》这节课的时候，我运用课前准备好的一张漂亮的图片进行创设情境教学，讲解一个故事引入教学，这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，使学生对所学的科目更加感兴趣，也容易让学生集中注意力，让他们主动去探究对称图形的特征。
（二）巧用多媒体，完善数学课堂的结构
现如今，很多的数学课堂使用的教学工具都较为简单，一堂课下来，教师只是不断地用粉笔进行书写，而学生也只是在笔记本上不断地记录老师所写的内容，这样较为枯燥的讲课方法，时间久了学生就会丧失对这门学科的学习积极性，而且这样大量地进行书写也浪费了教师的大量时间。目前，随着我国科技的快速发展，一种全新的教学工具——多媒体出现了，它开始应用于各个学科的课堂中，而数学这门学科由于具有一定的抽象性，不易懂，利用多媒体进行教学就可以把这些疑问直观地展现在学生眼前，让这些教学的重点和难点都相对的简单化，这也降低了学生的理解难度，所以多媒体教学受到了很多数学教师的推崇。
例如，在学习“观察物体”这节课的内容时，如果只凭借教师语言传播和传统的教学工具，学生是不能真正意义上地感知每个物体的形状。那么这时教师便可利用多媒体进行教学，从不同的角度让学生看到物体的形状，以此来培养学生简单的空间想象力。这样，不光可以让教师所教授的内容变得简单，而且因为多媒体的娱乐性质，更能吸引学生的注意力，为学生学好数学提供了有效的保障。
（三）教学的态度需要幽默风趣
幽默风趣是一种生活的智慧，它能够给人们带来欢声笑语。在小学数学教学过程中，如果数学教师也把这种幽默风趣的语言艺术渗透到教学中，学生学习的兴致会相当高，学生的想象力也会被诱发起来，从而使学生能够在课堂上自主地去探究学习，感受到在课堂的学习是一种乐趣。
例如，在讲解“鸡兔同笼问题”时，如题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有50个头；从下面数，有160条腿。鸡和兔各有几只？当学生接触到题目的时候，都在议论纷纷，有的学生用笔去计算，有的学生用心去算，但是算来算去还是得不到结果，他们的思路比较混乱，想不到正确的解决思路。教师就问：“什么地方阻碍了你们的思路呢？”学生：”一只兔子有4条腿，而一只鸡是2条腿，若是鸡和兔子的腿数都是一样的就容易了。教师：“好，现在所有的兔子听我的命令，全部兔子都立正，把前面两条腿抬起来，像人一样站立着。”这时全班学生都哄然大笑起来，每位学生都感觉很稀奇。教师：“兔子这样站立着，鸡和兔子的腿数是不是就一样了呢，上面现在还是有50个头，下面有多少条腿呢？”学生：“100条。”教师：“那么和原来比较，少了多少条腿？”学生：“少了60条。”教师：“这60条腿都去哪了呢？”学生：“因为兔子抬起来了呀。”教师：“是被多少只兔子抬起来了呢？”这时，学生突然恍然大悟，雀跃起来：“兔子有30只，鸡有20只。”这样一道枯燥且抽象的题目，在教师幽默风趣的教学下，变得生动有趣起来，同时也就浅显了，学生学习起来也就简单了。
（四）教学过程中加入多元化的元素
在当前的指导教学过程当中，教师应该以学生为教学的主体，切实有效地提高教学的效果。实际教学要以指导教师作为主体，改变传统的填充式的教学，充分地发挥新课标教学所具备的优势，用极大的优势来吸引学生，让学生对学习产生兴趣。第一，应该重视实践所起到的作用。在经过了课堂教学以后，课外实践可以大幅度巩固课堂教学的效果，这有助于学生能够轻松地理解所学的内容。由于新课标对学生的素质提出了较高的要求，因此课外实践的重要性也是关键。学校应该利用当地的有效资源，在学校的附近组建一个可以巩固校内所学知识的地点。指导教师应该联系实际。让学生加深对知识点的印象。有了多媒体的参与，教师就可以轻易地突破传统的教学方法，甚至可以直接跨过板书，这将极大地提高课堂教学效率，激发学生自主学习的积极性，从而收到良好的教学效果。由于这种教学在有限的时间内可以传递大量的信息，并且形式也是丰富多彩，所以能很快地让学生记住重要的知识点。但由于多媒体教学广泛出现，有些教师也习惯多媒体教学完全代替传统的教学，这也是错误的。多媒体教学要与传统教学融合在一起，充分发挥它们的优点。
（五）课堂上多给学生一些时间，让课堂更加多彩多姿
在设计课堂指导教学的时候我们要先对某些问题进行预设，归根结底是为学生的学习服务的，千万不要把课堂上的学习挤得不留余地。教师在教学过程中要适当地给予学生时间和空间，让他们去进行实践和探索，让他们去发现知识，这样才能让学生绽放智慧的花朵，让学生充分地表现自己创新的才能。教师要相信自己的学生：我们给学生一点空间，他们可能就会给我们带来更大的一片天空。
总而言之，构建高效的小学数学课堂，数学教师需要充分地了解自己的学生，把课堂气氛营造得轻松愉悦，恰当地使用教学工具，把数学之魅力展现在学生面前，同时不能忽视实践这一环节，把学生学习数学的兴趣调动起来，这样才能实现高效的小学数学课堂。
一、构建小学数学高效课堂中存在的问题
（一）传授知识的方式单调无趣
一份较为优秀的数学教材其中包含的主要内容也是多种多样的，然而小学的数学指导教材所呈现出来的知识只是在教科书上的一些信息，这也被称为是静态信息。绝大多数的小学数学教师也只是依靠教材所呈现的内容进行归纳和总结，然后再传授给学生们，很多的小学数学教师认为，只要是书本上提到的内容就要全部传授给学生，这些教师很少把目光投向教材之外的知识。这些做法都限制了学生的思维，也阻碍了他们全面的发展。
（二）不重视学生作为主体的地位
虽然指导教学的改革一直是以学生作为主体的。但在实际教学过程当中往往不是这样。在实际教学当中仍是以教材作为主要核心，教师在课堂的教学占主导地位。而学习只是一个内化的阶段，如果教师只注重于教学的方法，让学生在学习的过程当中从内化转化为外化，学生学习成绩就达不到理想的状态。不光如此，现如今的小学数学课堂指导教学方式之中大多是提问式，在表面看来这种指导教学的方式让数学教师与学生之间得到了相互交流，看似是激发了学生的学习兴趣。但实际则不然，“满堂问”的教学方式，由于知识重于说理，并没有得到真正意义上的练习，这让学生的学习处于被动状态，学生的思维得不到启发，就抹杀了学生的创造能力，同时打击了学生对学习数学的积极性，从而导致他们产生厌学情绪。
（三）教学设计不足，信息积压严重
教师在设计教学方案的时候要把一些教学内容进行处理和优化，这样便于学生进行良好的吸收。然而，现在有些小学数学教师不按照相应程序设计，让人感觉在教学的过程当中条理都不清晰，只是把他们应该传授的东西积累起来告诉学生一样。当积压到学生的底线的时候就会产生一定的负面影响，使得学生的学习成绩下降，对学习失去兴趣。
二、构建小学数学高效课堂教学的措施
（一）从学生的心理特征出发，创建合适的教学情境
要组建一个具有一定效率的小学数学课堂，大多数的数学教师都知道营造一种生活化较为强烈的教学情境。我认为小学数学教师在组建生活情境教学法的时候，应该先了解学生们的生活内容，从他们的生活认知入手，再加上当前的多媒体信息技术，这样就会给学生带来一堂高效的课。
如在教学《轴对称图形》这节课的时候，我运用课前准备好的一张漂亮的图片进行创设情境教学，讲解一个故事引入教学，这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，使学生对所学的科目更加感兴趣，也容易让学生集中注意力，让他们主动去探究对称图形的特征。
（二）巧用多媒体，完善数学课堂的结构
现如今，很多的数学课堂使用的教学工具都较为简单，一堂课下来，教师只是不断地用粉笔进行书写，而学生也只是在笔记本上不断地记录老师所写的内容，这样较为枯燥的讲课方法，时间久了学生就会丧失对这门学科的学习积极性，而且这样大量地进行书写也浪费了教师的大量时间。目前，随着我国科技的快速发展，一种全新的教学工具——多媒体出现了，它开始应用于各个学科的课堂中，而数学这门学科由于具有一定的抽象性，不易懂，利用多媒体进行教学就可以把这些疑问直观地展现在学生眼前，让这些教学的重点和难点都相对的简单化，这也降低了学生的理解难度，所以多媒体教学受到了很多数学教师的推崇。
例如，在学习“观察物体”这节课的内容时，如果只凭借教师语言传播和传统的教学工具，学生是不能真正意义上地感知每个物体的形状。那么这时教师便可利用多媒体进行教学，从不同的角度让学生看到物体的形状，以此来培养学生简单的空间想象力。这样，不光可以让教师所教授的内容变得简单，而且因为多媒体的娱乐性质，更能吸引学生的注意力，为学生学好数学提供了有效的保障。
（三）教学的态度需要幽默风趣
幽默风趣是一种生活的智慧，它能够给人们带来欢声笑语。在小学数学教学过程中，如果数学教师也把这种幽默风趣的语言艺术渗透到教学中，学生学习的兴致会相当高，学生的想象力也会被诱发起来，从而使学生能够在课堂上自主地去探究学习，感受到在课堂的学习是一种乐趣。
例如，在讲解“鸡兔同笼问题”时，如题：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有50个头；从下面数，有160条腿。鸡和兔各有几只？当学生接触到题目的时候，都在议论纷纷，有的学生用笔去计算，有的学生用心去算，但是算来算去还是得不到结果，他们的思路比较混乱，想不到正确的解决思路。教师就问：“什么地方阻碍了你们的思路呢？”学生：”一只兔子有4条腿，而一只鸡是2条腿，若是鸡和兔子的腿数都是一样的就容易了。教师：“好，现在所有的兔子听我的命令，全部兔子都立正，把前面两条腿抬起来，像人一样站立着。”这时全班学生都哄然大笑起来，每位学生都感觉很稀奇。教师：“兔子这样站立着，鸡和兔子的腿数是不是就一样了呢，上面现在还是有50个头，下面有多少条腿呢？”学生：“100条。”教师：“那么和原来比较，少了多少条腿？”学生：“少了60条。”教师：“这60条腿都去哪了呢？”学生：“因为兔子抬起来了呀。”教师：“是被多少只兔子抬起来了呢？”这时，学生突然恍然大悟，雀跃起来：“兔子有30只，鸡有20只。”这样一道枯燥且抽象的题目，在教师幽默风趣的教学下，变得生动有趣起来，同时也就浅显了，学生学习起来也就简单了。
（四）教学过程中加入多元化的元素
在当前的指导教学过程当中，教师应该以学生为教学的主体，切实有效地提高教学的效果。实际教学要以指导教师作为主体，改变传统的填充式的教学，充分地发挥新课标教学所具备的优势，用极大的优势来吸引学生，让学生对学习产生兴趣。第一，应该重视实践所起到的作用。在经过了课堂教学以后，课外实践可以大幅度巩固课堂教学的效果，这有助于学生能够轻松地理解所学的内容。由于新课标对学生的素质提出了较高的要求，因此课外实践的重要性也是关键。学校应该利用当地的有效资源，在学校的附近组建一个可以巩固校内所学知识的地点。指导教师应该联系实际。让学生加深对知识点的印象。有了多媒体的参与，教师就可以轻易地突破传统的教学方法，甚至可以直接跨过板书，这将极大地提高课堂教学效率，激发学生自主学习的积极性，从而收到良好的教学效果。由于这种教学在有限的时间内可以传递大量的信息，并且形式也是丰富多彩，所以能很快地让学生记住重要的知识点。但由于多媒体教学广泛出现，有些教师也习惯多媒体教学完全代替传统的教学，这也是错误的。多媒体教学要与传统教学融合在一起，充分发挥它们的优点。
（五）课堂上多给学生一些时间，让课堂更加多彩多姿
在设计课堂指导教学的时候我们要先对某些问题进行预设，归根结底是为学生的学习服务的，千万不要把课堂上的学习挤得不留余地。教师在教学过程中要适当地给予学生时间和空间，让他们去进行实践和探索，让他们去发现知识，这样才能让学生绽放智慧的花朵，让学生充分地表现自己创新的才能。教师要相信自己的学生：我们给学生一点空间，他们可能就会给我们带来更大的一片天空。
总而言之，构建高效的小学数学课堂，数学教师需要充分地了解自己的学生，把课堂气氛营造得轻松愉悦，恰当地使用教学工具，把数学之魅力展现在学生面前，同时不能忽视实践这一环节，把学生学习数学的兴趣调动起来，这样才能实现高效的小学数学课堂。