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摘要：随着教育体制的改革和素质教育的推进，采用传统单一的教学方式已经无法满足发展的需求。英语作为目前的一门主要的学科，初中英语教学的课堂中如果没有了对话，就会变得死气沉沉，没有活力，也不能充分的调动学生的积极性。因此在初中英语教学中要不断的创建条件、把握关键，提高英语教学的效率，和英语教学的时效性，使英语课堂变得活跃起来，成为学生们真正学习的快乐场所。
关键词：初中英语教学 对话 情境 活跃
德国教育家雅斯贝尔斯指出：所谓教育，不过是人对人的主体间灵魂交流的活动。教学就其本质而言，是交往过程，是交往的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因而需要我们老师抛弃传统的“独白式”教学，走向“对话”教学。“对话”教学，不同于一般的问题教学法，在你问我答里面完成教学流程，明白知识点的要义。它更强调话题的生活性、集中性、可论性和启发性。所以，确认一个言之有物、言之有味的话题，就成了课题对话环节最重要的一坏。这个话题，可以是知识点，可以是活动，也可以是创设的情境，本文作者主要结合教学实践，谈谈在对话中情境设计的主要尝试。
一、创设情境，导入话题
在初中英语教学中英语教师要根据课本上的内容来设计出相关的情境，比如说利用音乐情境导入、图片导入、游戏导入、活动模拟导入等多种形式来导入话题，来对将要所学的知识背景进行介绍。通过这种方法能够渲染教学的氛围，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。以牛津英语9B Unit 5 Films为例来说明在英语教学中是如何创设情境，导入“film”这个话题，来对学生进行说的训练的。
①创造相关的问题，来鼓励学生去“说”：Do you like films？What kind of film do you like best？Which film star do you like best？What is your favorite film？②向学生介绍自己喜爱的电影和电影明星。这样来激发学生的兴趣，同时又能让学生去感受美国电影的风格，这也是培养学生听力的一个途径。看完听完后教师可以安排学生进行pair work，对所欣赏的影片片段谈谈自己的看法，并进一步可以叫学生对自己喜欢的影片进行陈述。
二、展示情境，呈现语言
在初中英语教学中教师通过不同的形式向学生展示各种的情境，呈现出对话的内容，让学生去说或者听，教师在课堂教学中也结合对话的情境来向学生讲授新的语言点，以多样化的方式来帮助学生理解新的语言点。比如在学习牛津英语8A “types of programs”的时候，教师是如何向学生展示情境、呈现对话内容的。教师可以利用现代的多媒体辅助，通过多媒体向学生展示学生熟知的几种电视节目，让学生对话题进行探讨和交流。因为这在之前学生以及动画和喜剧很熟悉了，并且很喜欢这类节目。因此教师可以从中引出documentary、TV series、chat show等单词，通过这种方法导入引出新的内容合情合理，有很容易被学生所接收，同时也能够活跃教学的气氛。
三、引导学生，进入情境
英语的情境对话教学中，教师要引导学生进入到情境的角色中去对语言知识进行了解，并且进行必要的套用句型、模仿、重复等环节。首先由教师要引导学生去读，从而体会出不同的角色，不同的语境中的语音，语调以及语言的表达习惯。例如教师句型超链：在学习牛津英语8A语法“if引导的条件状语从句.，教师可以先遇到学生用原句来替换断句的方法来教授学生。
T：If hunters catch a giant panda， what will they do ？
S：They will kill it for its fur.
T：A bear will attack people， if ……？
S：If it is in danger.
T：You will be late for school，if……？
S：If you get up late.
首先教師可以让学生跟着录音机去读，并和自己的partner进行机械对话训练，不进行任何的改变。在机械训练的基础上，然后将对话中的进行某些同意义词的替换，也就是我们所说的半开放式训练。最后一步就是全开放式训练，由学生自由发挥进行训练，通过这种方法能够一定程度上培养学生的兴趣，激发学习英语的热情，把自己想说的感兴趣的话都表达出来，活跃课堂教学的氛围，从而提高教学的质量。
四、情景延伸，交际操练
在学生对课本内容的重点和难点的知识有一定的了解后，让学生通过模仿、机械的操练阶段后，教师对情景进行一定的延伸和扩展，并将其应用到对话之中，读学生进行交际的操练。例如：在学习Zhalong 这节课的时候对扎龙湿地的介绍，其实扎龙湿地和我省的大风麋鹿保护区有很多的相同点，这时候教师就可以根据这让学生设计出有关大风麋鹿保护区的对话活动课。将学生进行分组，让学生通过课余的时间去查找相关的大丰保护区的资料，同时设计出有关的有趣问题和提出自己不懂的一些问题。在课堂上就可以实施交际操练——通过提问抢答，交流谈论的方式来解答这些问题，这一定程度上能够实现学生语言的交际和情感的真实交流，同时也能够提升学生的语言交际能力，活跃课堂的氛围。
五、扩展情境，演绎对话
在初中英语教学中教师应该对交际对话的情境加以扩展，努力创造出符合学生心理和接近学生生活的课堂环境，在课堂教学中通过教师和学生、学生和学生之间的对话互动，来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。这需要学生对所要演绎对话内容有一个基本了解，然后由教师提供一些延伸的知识点补充。使得学生的知识面有了一定的扩展，才能够进行交际语境的模拟，在对话中加强学生的口头表达能力。
实践证明，在初中英语教学中采用对话教学的方法，能够激发学生对英语学习的兴趣，活跃教学的氛围，激发学生去积极的真实的情境中学习英语知识，从而很好的锻炼初中学生的交际对话能力，提高学生的英语口语表达能力。
参考文献：
（1）胡春洞.《英语教学法》[M].北京：高等教育出版社，1983.
（2）雅斯贝尔斯《什么是教育》
关键词：初中英语教学 对话 情境 活跃
德国教育家雅斯贝尔斯指出：所谓教育，不过是人对人的主体间灵魂交流的活动。教学就其本质而言，是交往过程，是交往的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。因而需要我们老师抛弃传统的“独白式”教学，走向“对话”教学。“对话”教学，不同于一般的问题教学法，在你问我答里面完成教学流程，明白知识点的要义。它更强调话题的生活性、集中性、可论性和启发性。所以，确认一个言之有物、言之有味的话题，就成了课题对话环节最重要的一坏。这个话题，可以是知识点，可以是活动，也可以是创设的情境，本文作者主要结合教学实践，谈谈在对话中情境设计的主要尝试。
一、创设情境，导入话题
在初中英语教学中英语教师要根据课本上的内容来设计出相关的情境，比如说利用音乐情境导入、图片导入、游戏导入、活动模拟导入等多种形式来导入话题，来对将要所学的知识背景进行介绍。通过这种方法能够渲染教学的氛围，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。以牛津英语9B Unit 5 Films为例来说明在英语教学中是如何创设情境，导入“film”这个话题，来对学生进行说的训练的。
①创造相关的问题，来鼓励学生去“说”：Do you like films？What kind of film do you like best？Which film star do you like best？What is your favorite film？②向学生介绍自己喜爱的电影和电影明星。这样来激发学生的兴趣，同时又能让学生去感受美国电影的风格，这也是培养学生听力的一个途径。看完听完后教师可以安排学生进行pair work，对所欣赏的影片片段谈谈自己的看法，并进一步可以叫学生对自己喜欢的影片进行陈述。
二、展示情境，呈现语言
在初中英语教学中教师通过不同的形式向学生展示各种的情境，呈现出对话的内容，让学生去说或者听，教师在课堂教学中也结合对话的情境来向学生讲授新的语言点，以多样化的方式来帮助学生理解新的语言点。比如在学习牛津英语8A “types of programs”的时候，教师是如何向学生展示情境、呈现对话内容的。教师可以利用现代的多媒体辅助，通过多媒体向学生展示学生熟知的几种电视节目，让学生对话题进行探讨和交流。因为这在之前学生以及动画和喜剧很熟悉了，并且很喜欢这类节目。因此教师可以从中引出documentary、TV series、chat show等单词，通过这种方法导入引出新的内容合情合理，有很容易被学生所接收，同时也能够活跃教学的气氛。
三、引导学生，进入情境
英语的情境对话教学中，教师要引导学生进入到情境的角色中去对语言知识进行了解，并且进行必要的套用句型、模仿、重复等环节。首先由教师要引导学生去读，从而体会出不同的角色，不同的语境中的语音，语调以及语言的表达习惯。例如教师句型超链：在学习牛津英语8A语法“if引导的条件状语从句.，教师可以先遇到学生用原句来替换断句的方法来教授学生。
T：If hunters catch a giant panda， what will they do ？
S：They will kill it for its fur.
T：A bear will attack people， if ……？
S：If it is in danger.
T：You will be late for school，if……？
S：If you get up late.
首先教師可以让学生跟着录音机去读，并和自己的partner进行机械对话训练，不进行任何的改变。在机械训练的基础上，然后将对话中的进行某些同意义词的替换，也就是我们所说的半开放式训练。最后一步就是全开放式训练，由学生自由发挥进行训练，通过这种方法能够一定程度上培养学生的兴趣，激发学习英语的热情，把自己想说的感兴趣的话都表达出来，活跃课堂教学的氛围，从而提高教学的质量。
四、情景延伸，交际操练
在学生对课本内容的重点和难点的知识有一定的了解后，让学生通过模仿、机械的操练阶段后，教师对情景进行一定的延伸和扩展，并将其应用到对话之中，读学生进行交际的操练。例如：在学习Zhalong 这节课的时候对扎龙湿地的介绍，其实扎龙湿地和我省的大风麋鹿保护区有很多的相同点，这时候教师就可以根据这让学生设计出有关大风麋鹿保护区的对话活动课。将学生进行分组，让学生通过课余的时间去查找相关的大丰保护区的资料，同时设计出有关的有趣问题和提出自己不懂的一些问题。在课堂上就可以实施交际操练——通过提问抢答，交流谈论的方式来解答这些问题，这一定程度上能够实现学生语言的交际和情感的真实交流，同时也能够提升学生的语言交际能力，活跃课堂的氛围。
五、扩展情境，演绎对话
在初中英语教学中教师应该对交际对话的情境加以扩展，努力创造出符合学生心理和接近学生生活的课堂环境，在课堂教学中通过教师和学生、学生和学生之间的对话互动，来激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。这需要学生对所要演绎对话内容有一个基本了解，然后由教师提供一些延伸的知识点补充。使得学生的知识面有了一定的扩展，才能够进行交际语境的模拟，在对话中加强学生的口头表达能力。
实践证明，在初中英语教学中采用对话教学的方法，能够激发学生对英语学习的兴趣，活跃教学的氛围，激发学生去积极的真实的情境中学习英语知识，从而很好的锻炼初中学生的交际对话能力，提高学生的英语口语表达能力。
参考文献：
（1）胡春洞.《英语教学法》[M].北京：高等教育出版社，1983.
（2）雅斯贝尔斯《什么是教育》