培养学生的语言交际能力是语言教学的最终目标，语文教学中教师应创造条件，把教学重点放在培养学生综合运用语音、词汇、语法进行交际的能力上，要使語言形式与语言意义相联系，语言形式与学生的生活实际相联系，实现以交际为中心的语文教学法，全面提高学生综合运用语言进行交际的能力。
　　一、培养课堂交际氛围
　　一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候建立交际感情的过程。老师在进行这些对话时，态度要诚恳要真诚，语气要自然，要注意对学生的回答作出反应。 坚持课前5分钟左右的自由交谈，其目的是训练学生对各种语音、词汇、语法的快速反应和运用能力。为了培养学生的连贯表达能力，提高他们的兴趣，应定期给学生布置话题，要求学生课后准备。
　　二、小组活动
　　小组活动形式更利于学生自主、合作学习，是语文课堂常常采用的教学形式，它强化了学生之间的交流，高效率地利用了课堂时间，教师在小组活动时基本退出课堂活动，使学生得以自主把握学习过程，变学生主体被动为主动。另外，小组讨论可以很好地消除学生的心理障碍。很多学生，尤其是学困生的语言表达、观察和分析能力都比较差，久而久之便产生自卑的心理，不敢开口说话和回答问题，怕犯错误遭到同学笑话。而现在周围的同学都积极参加讨论，畅所欲言，这种氛围不仅使他们消除了胆怯的心理，而且能很好地调动他们的积极性。
　　三、即景联想反应训练
　　在实际交际活动中，随时都会出现意料之外的情况，这就要求参与者迅速反应，为此我们可把常用句抽出来，限时让学生进行即景联想反应训练。通常在讲述完当堂的教学内容后可以做这样的游戏缓和课堂气氛。例如：课上要求学生动脑筋，发挥想象力。经常进行这种即景反应训练，学生自然会在交际中反应迅速，既“有话说”又“说得好”，语文水平就会自然得到提高，这样有助于学生心情轻松愉快，勇于实践，对提高自己的语言能力更有信心。
　　四、角色扮演
　　“课程目标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的理念，是语文课堂教学改革的依据和准则。为此，在教学中可以把一个班的学生分成四到五个小组（按班内自然行政组分为宜），各指定一篇课文作为表演的剧本，让他们自己选定导演、演员，自定服装道具，自分角色进行排练，按自己对课文的理解在全班进行表演。通过角色扮演的方法，极大地烘托了课堂学习气氛，也把学习的主动权交与学生，让学生尽情的表演，过足戏瘾。同时，变讲堂为学堂，强调学生参与的过程和亲身的体验，突出学生的学习主体地位和自我创造性。
　　五、运用交际教学法在培养学生语言交际能力上的作用
　　运用交际教学法在培养学生语言交际能力上具有不可估量的作用。主要体现在以下几个方面：
　　（1）它能最大限度地调动学生学习的积极性和主体性。交际教学法改变了学生学习上的被动状态，使学生意识到自己是课堂中的不可忽视的一员，有了自己的“用武之地”；轻松愉快的学习气氛，伙伴间的亲密关系使得学生能放松大胆地运用新学的知识；相互间的纠错又避免学生产生紧张羞涩的心理压力，同时也能提醒他们避免再犯同伴的类似错误。
　　（2）它极大地活跃了课堂气氛，培养了创新意识。交际教学法充分发挥了学生的主动性，提高了他们学习的兴趣，建立了良好的师生关系，营造了自由民主的学习气氛和灵活多变的学习方式。这些都是教学质量提高的重要保证。
　　（3）它提高了语言的实际性和目的性。语言交际是人类特有的一种社会活动。二十一世纪社会高度发展，科技迅猛进步，与国际间的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较高的信息来源、较强的语言能力水平的复合型人才。交际教学法是通过实践来学习语言的，通过语言来交际，在交际中又提高语言水平。
　　另外交际教学法的合理运用，对提高学生的语言能力能够起到关键性的作用 在交际教学法实施过程中更应注意因材施教，所谓“因材施教”，应视学习者的不同情况采取不同策略，由于学生水平的差异，教学中不能一概而论，使用同一种方法，同一标准对待所有学生。教师应努力提高自身课堂掌控能力并加强语料库建设拥有大量丰富翔实的第一手教学资料，是交际教学法能够顺利实施的基础，这就要求教师加大语料库的建设力度，从而能随时从中得到交际教学所需要的大量语料，丰富课堂教学的内容，提升课堂教学的效果。