小学美术课堂中传统文化的渗透思考

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小学美术课堂教育的一个重要要求是在发展学生学科学习能力的同时,促进学生传承发扬传统文化.在这一教育要求的引导下,教师可以将美术教学和传统文化教育结合起来,把丰富多样的传统文化元素渗透到教学中,加深学生对传统文化的认知和理解,提升学生应对社会多元化冲击的能力,也让美术课堂因为传统文化的融入而更加厚重和深刻,拓展美术学科的教育功能.
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走向深度的课堂教学,是通过高质量的问题驱动思考,引导学生体验和探究具体知识背后隐含的思想、技能与情感,培养学生学科必备品格和关键能力.驱动性问题设计策略应本着层次性、指导性、实践性和思辨性的原则,充分发挥道德与法治学科明理导行、立德树人的作用.
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高中体育学业水平考试是高考综合改革的重要内容,对推动高中体育课程特色化发展,促进学生掌握健康知识和培养学生运动爱好具有重要作用.福建省高中体育学业水平考试正处于起步阶段,在实施过程中存在学生运动能力发展长期效应价值难以凸显,高中体育课程标准目标难以实现,难以突破体质健康测试手段价值等现状,因此,本文提出重塑素养引领评价定位、重构科学体育“教—评”大单元教学计划、重塑“家—校—社”联动监督体系、构建高中体质下降合理化的问责机制等策略,以期推动考试评价与学科素养培养相一致.
《九年制义务教育课程计划(试验稿)》中规定“自小学三年级开始设置,平均每周3课时,主要内容包括研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育.”这一课程的设置是对我国传统教育形式的一次更新,它旨在培养学生勇于创新精神的和综合实践能力,很大程度上改变了我国传统课程以书本知识为传授主体的教学形式.因此,也有了更多的一线教师加入了综合实践研究的教学工作,不少研究者从不同角度出发,对该课程进行了研究.尽管如此,该课程在实施过程中仍然存在着许多问题,这些问题会导致小学综合实践活动课程实施效果不理想.
目前,导向法理论研究趋势较为集中,研究的学段多为高等教育阶段.本文从培养核心素养的角度出发,以产出导向法(Production-oriented Approach,POA)为指导,主要探讨该理论在基础教育阶段的应用.笔者主要从产出导向法的三要素中的第一个要素“驱动”环节出发,结合其关键理念“场景设计”,以牛津译林版初中英语听说课和写作课的课型为依托,探讨借助该理论提高初中英语教学效率的策略.
江苏省为第三批高考综合改革试点省份,从2021届开始,数学学科采用全国卷的新高考模式.新高考对概率与统计模块的考查力度很大,知识点内容增加,难度增大,对学生的应用能力要求高.在新高考模式下进行概率与统计的教学,要根据新高考在概率与统计模块释放出的改革信号,创设多元化教学情境,营造整体把握数学知识与数学方法的教学环境,开展有效丰富的课堂教学活动,注重提升学生的数据分析、数学建模、逻辑推理、数学运算和数学抽象素养,进一步培养学生应用数学知识与方法解决实际问题的能力.
期刊
在学生成长过程中,“培养”一词出现的频率很高.教师容易把自己放在“主导者”的位置,在课堂教学、教育活动、日常生活中没有站在“儿童立场”,忽视了教育应以儿童为中心.道德与法治教育也往往因此陷入“培养”的怪圈,功利性明显、急于求成,学生难以在学习过程中得到全面发展.不急功近利,重体验过程,多些陪伴的勇气与耐心,这样的教育能够立足于儿童,真正对儿童成长有所助有益.