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摘要：高中音乐教学的实际情况并不十分理想。因为我国的教育模式，所以现阶段大部分的教师对于音乐学习并不是非常的重视。随着新课程改革以及教育的不断发展，高中音乐教学面临着新的发展机遇和挑战。本文探讨了在核心素养基础下高中音乐教学具体实施路径。
关键词：高中音乐;核心素养;实施路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从目标的角度可以看出的是音乐核心素养是当前高中阶段对学生进行音乐教育的一种集中的体现。而从性质的角度也可以看出音乐核心素养主要指的是学生所共同具有的一种音乐的表现能力，当然，音乐核心素养能力也是学生必须具备的关键能力，也是音乐课程的核心。从音乐课程的角度来看，音乐知识是音乐的核心素质。当然，其中还包括了学生的音乐技能以及学习态度等多方面的内容。音乐教学已从单一的传统教育向多层次、多样化的教学方式转变。教师也需要随着时间的推移进行改革和创新，朝着培养学生音乐整体素质的方向进行转变。
一、音乐核心素养的审美感知
审美感知是指对于音乐艺术的听觉特性以及表现的具体形式所展现出来的一些体验，包括对于这些内容的感悟、理解以及具体的把握。學生自身所具备的音乐审美能力是学生展开音乐学习和开展音乐活动的一个重要的核心，也是当前学生在音乐学科当中真正的审美素养提高的具体体现。学生可以通过学习音乐来实现自己的目标，最终在成长过程中成为一个健康全面发展的优秀人才，这也是学生实现人生价值的最终目标。音乐审美是学生在学习过程中累积经验的适合逐渐形成的，学生个体也需要依靠自己的音乐素养，从而使得音乐基础得到一定的增强，最终获得审美的能力。对于学生音乐审美感知方面的有效培养需要注意以下情况和问题。
首先，学生自身所具备的基础音乐知识，还有学生对于各种不同音乐的感知能力。当然，最重要的是学生参与到音乐实践活动当中的有效经验积累，接下来是学生形成的关于音乐的审美理念，包括音乐的体验两者要对接起来，从而让他们获得更多的音乐感受。这些音乐学习过程将是学生提高文化水平和学习音乐的有效途径。其次，学生能够对中华文化有着更加深入的理解，了解中国文化，在学习过程中形成对中国文化的热爱，凭借自身所具备的音乐技能以及音乐的实践能力，有效地完成对于音乐开展的审美方面的活动。最后，基于不同的音乐环境，共同参与到聆听音乐的活动当中去，将自己置于音乐的文化情境当中感受体验，并且针对音乐来做出具体的评价。通过这些不同类型的大量的音乐创作练习，可以有效地培养学生的音乐核心素养，真正地将学生的音乐学习能力进行提高，也为学生个人的学习提供一些有效的方式，让学生可以独立自主地开展音乐知识的学习。
二、音乐核心素养的三层落实路径
2.1设计层面课标与教材要体现纵横合宜的逻辑力
当前新制定的高中音乐课程标准，主要围绕了当前高中生所具备的音乐核心素养的有效培养进行了非常详细、非常缜密的设计，这的确为学生未来接受音乐核心素养的教育奠定了坚实的基础，也提供了坚实的保障。在音乐课程框架内，音乐的培养主要体现在审美性、人文性以及实践性这三个方面。这三个方面应该紧密联系在一起，还要具备一定的内在逻辑性，这也体现了学生对音乐学科的深刻理解和具体实践的过程。而在具体的实践过程中，也要将音乐学科延伸到外部，扩大培养范围，才能确保学生在审美性、人文性和实践性相统一的基础上更好地学习音乐。教师一定要认真评估音乐课程的相关规章制度，更好地让学生接受音乐课程，理解音乐这一学科所具有的核心素养，找到音乐的独特性，认真地思考音乐在艺术表现，还有文化理解包括审美感知这三方面内容当中的体现。
2.2执行层面教研与课堂要具有坚定的执行力
音乐教师是音乐教学的核心，学生各方面的培养与教师的正确领导密不可分。教师是各种措施的真正执行者，在高中音乐教学的过程当中，音乐核心素养是主要的内容，所以音乐教师需要围绕音乐的核心素养制定各方面的内容，对学生进行有效地培养，使学生充分了解音乐知识以及音乐文化。因此不可否认的一点是，教师才是音乐教学当中的主要影响因素，教师自身的水平对于学生音乐的学习有着关键的影响。如果教师的水平不符合标准，学生就得不到良好的教育。相反，如果教师对于音乐有着自己独特的理解，有着较高的音乐教学水平，那么学生的音乐学习效果也会非常显著。所以要想改善当前的音乐教学状况，必须从教师入手，让教师在科研以及教学之间找到一定的平衡。这样，我们不仅可以深入研究相关音乐知识的内容，还可以使学生进行良好的音乐教育。
2.3评价层面结果与过程要具有清晰合理的公信力
在学生进行音乐学习的过程当中，对学生的核心素养进行培养的一个非常关键的措施，就是真正地让学生在日常学习当中接触音乐。当然，在这一过程中，教师还必须用正确的观念引导学生进行音乐教学，运用科学的音乐教学方式，建立一种真正能够帮助到学生的音乐教学模式。学生评价也是当前教学活动的主要风向标。目前的核心素养评价才刚刚开始实施，无论是核心素养的六大主要素质还是音乐素养的三大教育目标，都是教学评价过程中一个非常薄弱的环节。
结束语
当前对于学生在学习过程中所开展的音乐活动来说，能够让他们通过练习形成更好的关于音乐的审美，提高学生现阶段所具备的审美能力。高中阶段肯定是对学生的音乐进行教学，培养学生的音乐核心素养的至关重要的阶段。
参考文献
[1]冯巍巍，查晓艺.高中音乐课程核心素养落实的实施路径[J].中国音乐教育，2019，294（12）：34-37.
[2]郑玲娟.探究高中音乐课程核心素养的实施路径[J].知识窗，2020（8）：1.
[3]李瑛.高中音乐课程核心素养的实施路径分析[J].时代教育，2019（4）：2.
关键词：高中音乐;核心素养;实施路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从目标的角度可以看出的是音乐核心素养是当前高中阶段对学生进行音乐教育的一种集中的体现。而从性质的角度也可以看出音乐核心素养主要指的是学生所共同具有的一种音乐的表现能力，当然，音乐核心素养能力也是学生必须具备的关键能力，也是音乐课程的核心。从音乐课程的角度来看，音乐知识是音乐的核心素质。当然，其中还包括了学生的音乐技能以及学习态度等多方面的内容。音乐教学已从单一的传统教育向多层次、多样化的教学方式转变。教师也需要随着时间的推移进行改革和创新，朝着培养学生音乐整体素质的方向进行转变。
一、音乐核心素养的审美感知
审美感知是指对于音乐艺术的听觉特性以及表现的具体形式所展现出来的一些体验，包括对于这些内容的感悟、理解以及具体的把握。學生自身所具备的音乐审美能力是学生展开音乐学习和开展音乐活动的一个重要的核心，也是当前学生在音乐学科当中真正的审美素养提高的具体体现。学生可以通过学习音乐来实现自己的目标，最终在成长过程中成为一个健康全面发展的优秀人才，这也是学生实现人生价值的最终目标。音乐审美是学生在学习过程中累积经验的适合逐渐形成的，学生个体也需要依靠自己的音乐素养，从而使得音乐基础得到一定的增强，最终获得审美的能力。对于学生音乐审美感知方面的有效培养需要注意以下情况和问题。
首先，学生自身所具备的基础音乐知识，还有学生对于各种不同音乐的感知能力。当然，最重要的是学生参与到音乐实践活动当中的有效经验积累，接下来是学生形成的关于音乐的审美理念，包括音乐的体验两者要对接起来，从而让他们获得更多的音乐感受。这些音乐学习过程将是学生提高文化水平和学习音乐的有效途径。其次，学生能够对中华文化有着更加深入的理解，了解中国文化，在学习过程中形成对中国文化的热爱，凭借自身所具备的音乐技能以及音乐的实践能力，有效地完成对于音乐开展的审美方面的活动。最后，基于不同的音乐环境，共同参与到聆听音乐的活动当中去，将自己置于音乐的文化情境当中感受体验，并且针对音乐来做出具体的评价。通过这些不同类型的大量的音乐创作练习，可以有效地培养学生的音乐核心素养，真正地将学生的音乐学习能力进行提高，也为学生个人的学习提供一些有效的方式，让学生可以独立自主地开展音乐知识的学习。
二、音乐核心素养的三层落实路径
2.1设计层面课标与教材要体现纵横合宜的逻辑力
当前新制定的高中音乐课程标准，主要围绕了当前高中生所具备的音乐核心素养的有效培养进行了非常详细、非常缜密的设计，这的确为学生未来接受音乐核心素养的教育奠定了坚实的基础，也提供了坚实的保障。在音乐课程框架内，音乐的培养主要体现在审美性、人文性以及实践性这三个方面。这三个方面应该紧密联系在一起，还要具备一定的内在逻辑性，这也体现了学生对音乐学科的深刻理解和具体实践的过程。而在具体的实践过程中，也要将音乐学科延伸到外部，扩大培养范围，才能确保学生在审美性、人文性和实践性相统一的基础上更好地学习音乐。教师一定要认真评估音乐课程的相关规章制度，更好地让学生接受音乐课程，理解音乐这一学科所具有的核心素养，找到音乐的独特性，认真地思考音乐在艺术表现，还有文化理解包括审美感知这三方面内容当中的体现。
2.2执行层面教研与课堂要具有坚定的执行力
音乐教师是音乐教学的核心，学生各方面的培养与教师的正确领导密不可分。教师是各种措施的真正执行者，在高中音乐教学的过程当中，音乐核心素养是主要的内容，所以音乐教师需要围绕音乐的核心素养制定各方面的内容，对学生进行有效地培养，使学生充分了解音乐知识以及音乐文化。因此不可否认的一点是，教师才是音乐教学当中的主要影响因素，教师自身的水平对于学生音乐的学习有着关键的影响。如果教师的水平不符合标准，学生就得不到良好的教育。相反，如果教师对于音乐有着自己独特的理解，有着较高的音乐教学水平，那么学生的音乐学习效果也会非常显著。所以要想改善当前的音乐教学状况，必须从教师入手，让教师在科研以及教学之间找到一定的平衡。这样，我们不仅可以深入研究相关音乐知识的内容，还可以使学生进行良好的音乐教育。
2.3评价层面结果与过程要具有清晰合理的公信力
在学生进行音乐学习的过程当中，对学生的核心素养进行培养的一个非常关键的措施，就是真正地让学生在日常学习当中接触音乐。当然，在这一过程中，教师还必须用正确的观念引导学生进行音乐教学，运用科学的音乐教学方式，建立一种真正能够帮助到学生的音乐教学模式。学生评价也是当前教学活动的主要风向标。目前的核心素养评价才刚刚开始实施，无论是核心素养的六大主要素质还是音乐素养的三大教育目标，都是教学评价过程中一个非常薄弱的环节。
结束语
当前对于学生在学习过程中所开展的音乐活动来说，能够让他们通过练习形成更好的关于音乐的审美，提高学生现阶段所具备的审美能力。高中阶段肯定是对学生的音乐进行教学，培养学生的音乐核心素养的至关重要的阶段。
参考文献
[1]冯巍巍，查晓艺.高中音乐课程核心素养落实的实施路径[J].中国音乐教育，2019，294（12）：34-37.
[2]郑玲娟.探究高中音乐课程核心素养的实施路径[J].知识窗，2020（8）：1.
[3]李瑛.高中音乐课程核心素养的实施路径分析[J].时代教育，2019（4）：2.