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摘要：随着信息化社会的发展，现在很多小学生都利用闲暇的时间玩游戏，没有运动的时间，导致小学生的身体素质远不如以前。而在素质教育实施的背景下，阳光体育受到越来越多小学体育教师的青睐，不仅端正了学生对体育的态度，使学生爱上运动，还帮助学生养成了自主锻炼的习惯。因此本文以阳光体育为背景，探讨教师开展高效体育教学的策略。
关键词：阳光体育;小学;策略
引言：
阳光体育主要是国家为了解决目前体育教学的缺陷，鼓励学生走进大自然以锻炼为手段，促进学生全面发展而提出来的口号。因此小学体育教师要在阳光体育背景下开展体育教学，将“达标争优、强健体魄”作为体育教学的目标，转变以往单纯教授体育理论知识教学的理念，使学生通过体育课收获身心的变化，实现学生的全面发展。
一、创设教学情境
由于小学生身体正处于成长的关键时期，学生的自我意识与评价能力也处于初步发展的阶段，因此学生的自我约束力和意志力偏低，教师需要创设特定的情境才能激发学生的情感，因此在阳光体育的背景下，教师要着重培养学生对运动的兴趣，使学生可以主动参与到体育练习中，丰富学生的情感体验，体会运动所带来的快乐，帮助学生可以全心身地投入到体育课堂中[1]。
例如教师在教授学生“山羊跳”的运动时，在教师示范的过程中可能会有少数学生会出现走神的情况，因此针对这一问题教师可以邀请学生作为动作讲解例子，这样学生会将注意力集中到这一过程中，使学生都产生跃跃欲试的感觉。此外教师还可以根据不同类型的运动，为学生选择合适的场地，将班级中的学生分成不同的小组，确保每组学生都有一定的运动器材，将课堂的主动权还给学生，使学生拥有充足的时间进行练习，这样学生在小组中可以相互交流，取长补短，和同学积极练习体育动作。因此教师实施创设教学情境的方法，是贯彻阳光体育理念的重要表现，也是提高学生学习效率的重要途径。不仅可以激发学生对体育学习的积极性，还可以帮助帮助学生在课堂中发挥自己的个性，调动学生锻炼的热情。
二、强化学生主体意识
随着小学体育新课改的实施，教师要强化学生的主体意识，发挥自己的引导作用，使学生形成积极的体育素養。因此教师在教学活动中要关注到学生的身体素质，关注学生的心理，以此为前提，利用多样化的教学方式，为学生构建体育课堂，如可以利用小学生的好胜心理开展体育竞赛，使学生踊跃参与到体育训练中。强化学生的主体意识还要切实了解不同学生的身心发展情况，使学生认识到体育在生活和学习中的作用，尽情享受课堂，使学生在不断练习中养成良好的运动习惯，爱上在阳关下奔跑运动的感觉。
例如教师在教授“脚内侧踢足球”时，教师就可以先向学生介绍这一动作的要领，使学生切实体会到这一动作的感觉，然后组织两人一组进行练习，使学生在练习中掌握这一运动的技巧。教师在组织学生进行分组练习的过程中，在遵守运动要领的前提下鼓励学生自由发挥，并针对学生的练习情况进行指导，这样不仅可以强化学生的主体意识，还可以提高学生对脚内侧踢足球运动练习的积极性，通过学生之间的练习，相互监督，帮助学生养成良好习惯。因此教师要为学生提供自主练习和自由发挥的机会与空间，使学生切实感受到活跃的练习氛围，做体育课堂的主人。
三、开发体育教学游戏
随着素质教育与小学体育新课改的实施，阳光体育受到愈来愈多教师的关注，并将其融入到学生的生活和学习中，使学生每天不再在教室中学习文化知识，而是真正走出教室，感受阳光，享受阳光的沐浴，享受体育运动所带来的快乐。在之前的体育教学中，部分学生会感到教师的技能讲解枯燥乏味，对于课前操表现出消极的情绪，少部分学生的学习情绪也会影响其他学生，因此体育课堂教学效果并不是很理想[2]。为了切实转变这一情况，教师要与时俱进，了解新时期学生喜闻乐见的信息和活动，以此为前提为学生开发出多种多样的教学活动。通过调查和分析可以发现，小学阶段的学生都对游戏会表现出较高的兴趣，因此教师可以深入挖掘游戏对体育教学的指导作用，激发学生运动的积极性。
在体育新课改的背景下，教师要确保开发出的体育具有一定的安全性，与教学内容有一定的针对性，确保体育游戏符合班级中学生的身体素质，如果教师只是为了追求体育教学的效果，没有考虑到班级中学生的身体基础情况，反而会适得其反。因此教师在运用游戏教学时，要选择合适的体育游戏，改变以往学生在面对较高难度体育运动时出现的害怕心理，放松学生的身心，掌握体育运动的技巧，同时在参与游戏的过程中，学生还会认识到自己在团队中的价值，增强小组、班级的凝聚力，培养学生团结协作精神。例如教师可以组织学生进行接力赛等游戏，提高学生的参与度，活跃枯燥的体育课堂，锻炼学生的体魄，丰富学生的学习体验，切实感受到体育的快乐。体育游戏是教师运用最多也是最有效的教学手段，不仅可以帮助学生形成团队精神，同时还可以启发学生的智慧，降低学生在面对较高难度的运动时出现的畏惧心理，提高学生的自信，进而实现体育教学的有效性。
四、结束语
综上所述，在阳光体育的背景下，教师不仅要为学生创设阳光体育的情境，缓解学生在面对较难体育运动时的害怕心理，使学生在下课之后也可以形成积极的体育习惯，还要根据体育教学内容选择合适的体育游戏，提高学生的积极性，从而实现新时期体育教学中“三走”目标。
参考文献：
[1]陆伶俐.阳光体育背景下的小学体育教学策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（5）：106.
[2]张振强.阳光体育背景下杭州市普通小学体育教学的实践研究[J].当代体育科技，2020，010（004）：89-90.
关键词：阳光体育;小学;策略
引言：
阳光体育主要是国家为了解决目前体育教学的缺陷，鼓励学生走进大自然以锻炼为手段，促进学生全面发展而提出来的口号。因此小学体育教师要在阳光体育背景下开展体育教学，将“达标争优、强健体魄”作为体育教学的目标，转变以往单纯教授体育理论知识教学的理念，使学生通过体育课收获身心的变化，实现学生的全面发展。
一、创设教学情境
由于小学生身体正处于成长的关键时期，学生的自我意识与评价能力也处于初步发展的阶段，因此学生的自我约束力和意志力偏低，教师需要创设特定的情境才能激发学生的情感，因此在阳光体育的背景下，教师要着重培养学生对运动的兴趣，使学生可以主动参与到体育练习中，丰富学生的情感体验，体会运动所带来的快乐，帮助学生可以全心身地投入到体育课堂中[1]。
例如教师在教授学生“山羊跳”的运动时，在教师示范的过程中可能会有少数学生会出现走神的情况，因此针对这一问题教师可以邀请学生作为动作讲解例子，这样学生会将注意力集中到这一过程中，使学生都产生跃跃欲试的感觉。此外教师还可以根据不同类型的运动，为学生选择合适的场地，将班级中的学生分成不同的小组，确保每组学生都有一定的运动器材，将课堂的主动权还给学生，使学生拥有充足的时间进行练习，这样学生在小组中可以相互交流，取长补短，和同学积极练习体育动作。因此教师实施创设教学情境的方法，是贯彻阳光体育理念的重要表现，也是提高学生学习效率的重要途径。不仅可以激发学生对体育学习的积极性，还可以帮助帮助学生在课堂中发挥自己的个性，调动学生锻炼的热情。
二、强化学生主体意识
随着小学体育新课改的实施，教师要强化学生的主体意识，发挥自己的引导作用，使学生形成积极的体育素養。因此教师在教学活动中要关注到学生的身体素质，关注学生的心理，以此为前提，利用多样化的教学方式，为学生构建体育课堂，如可以利用小学生的好胜心理开展体育竞赛，使学生踊跃参与到体育训练中。强化学生的主体意识还要切实了解不同学生的身心发展情况，使学生认识到体育在生活和学习中的作用，尽情享受课堂，使学生在不断练习中养成良好的运动习惯，爱上在阳关下奔跑运动的感觉。
例如教师在教授“脚内侧踢足球”时，教师就可以先向学生介绍这一动作的要领，使学生切实体会到这一动作的感觉，然后组织两人一组进行练习，使学生在练习中掌握这一运动的技巧。教师在组织学生进行分组练习的过程中，在遵守运动要领的前提下鼓励学生自由发挥，并针对学生的练习情况进行指导，这样不仅可以强化学生的主体意识，还可以提高学生对脚内侧踢足球运动练习的积极性，通过学生之间的练习，相互监督，帮助学生养成良好习惯。因此教师要为学生提供自主练习和自由发挥的机会与空间，使学生切实感受到活跃的练习氛围，做体育课堂的主人。
三、开发体育教学游戏
随着素质教育与小学体育新课改的实施，阳光体育受到愈来愈多教师的关注，并将其融入到学生的生活和学习中，使学生每天不再在教室中学习文化知识，而是真正走出教室，感受阳光，享受阳光的沐浴，享受体育运动所带来的快乐。在之前的体育教学中，部分学生会感到教师的技能讲解枯燥乏味，对于课前操表现出消极的情绪，少部分学生的学习情绪也会影响其他学生，因此体育课堂教学效果并不是很理想[2]。为了切实转变这一情况，教师要与时俱进，了解新时期学生喜闻乐见的信息和活动，以此为前提为学生开发出多种多样的教学活动。通过调查和分析可以发现，小学阶段的学生都对游戏会表现出较高的兴趣，因此教师可以深入挖掘游戏对体育教学的指导作用，激发学生运动的积极性。
在体育新课改的背景下，教师要确保开发出的体育具有一定的安全性，与教学内容有一定的针对性，确保体育游戏符合班级中学生的身体素质，如果教师只是为了追求体育教学的效果，没有考虑到班级中学生的身体基础情况，反而会适得其反。因此教师在运用游戏教学时，要选择合适的体育游戏，改变以往学生在面对较高难度体育运动时出现的害怕心理，放松学生的身心，掌握体育运动的技巧，同时在参与游戏的过程中，学生还会认识到自己在团队中的价值，增强小组、班级的凝聚力，培养学生团结协作精神。例如教师可以组织学生进行接力赛等游戏，提高学生的参与度，活跃枯燥的体育课堂，锻炼学生的体魄，丰富学生的学习体验，切实感受到体育的快乐。体育游戏是教师运用最多也是最有效的教学手段，不仅可以帮助学生形成团队精神，同时还可以启发学生的智慧，降低学生在面对较高难度的运动时出现的畏惧心理，提高学生的自信，进而实现体育教学的有效性。
四、结束语
综上所述，在阳光体育的背景下，教师不仅要为学生创设阳光体育的情境，缓解学生在面对较难体育运动时的害怕心理，使学生在下课之后也可以形成积极的体育习惯，还要根据体育教学内容选择合适的体育游戏，提高学生的积极性，从而实现新时期体育教学中“三走”目标。
参考文献：
[1]陆伶俐.阳光体育背景下的小学体育教学策略研究[J].国际教育论坛，2020，2（5）：106.
[2]张振强.阳光体育背景下杭州市普通小学体育教学的实践研究[J].当代体育科技，2020，010（004）：89-90.