初中数学作为义务教育阶段的一门主要学科，它的内容、思想、方法已经广泛渗入学生的日常学习之中，成为现代文化教育的重要组成部分。学习数学对提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的思维品质都起着重要作用。
　　然而，数学学科本身具有较强的抽象性、逻辑的严密性和系统性等特点，再加上部分学生对数学的重要性认识不够，出现厌学、弃学的现象，给初中数学教学带来了不少困惑，学生的学习积极性不高。初中数学教学如何突破这一现状，提高学生学习数学的积极性呢？
　　
　　一、建立和谐的师生关系，让学生亲近数学
　　
　　一位哲人曾经说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”可见，情感是人的最基本的欲求，它能使学习者向着目标努力奋进。学生对某个学科的喜好往往随着对这个学科教师的情感变化而变动，正所谓“亲其师，师其道”。因此，和谐的师生关系，是顺利开展教学活动的条件。在数学教学中，我注意和谐师生关系的建立，利用课堂内外，强化与学生的交流、沟通，了解他们的心声，走进学生的心灵，力争成为学生的知心朋友。
　　另外，教师任何时候都不以成绩“论英雄”，对所有学生一视同仁。只有这样，学生才能感受教师的真诚和关心，在爱的环境中学习，学生也才会将对教师的情感迁移到数学的学习中，从而调动学生的学习积极性。
　　
　　二、因材施教，让学生都能体验成功的乐趣
　　
　　教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生失去了学习的愿望，那么我们所有的计划，所有的探索和理论就会成为泡影。”适宜的教学目标不仅可使优秀学生不断探究，积极进取，更能使那些学习能力欠缺的学生也体验到成功的乐趣，转厌学为乐学，变要我学为我要学。只有适合学生实际的目标，他们通过自己的努力，能够成功，才能享受到那种先苦后甜的乐趣。当他们的愿望实现时，产生了精神上的满足，会自然产生新一轮的愿望，从而使学生沿着良性循环继续不断往复的进行下去，学生学习的积极性也就自然而然地被调动起来。
　　
　　三、创新思路，培养学生的学习兴趣
　　
　　心理学理论告诉我们，兴趣是促使个体从事某种活动的积极倾向，它是非智力因素中的重要因素之一。
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣可以促使学生的各种感官、大脑处于最活跃的状态，让学生全神贯注地投入到学习中。因此，通过培养学生的兴趣，能够较好地调动学生的学习积极性。
　　1．引导学生了解数学史，感受数学家的执着，激发学生的兴趣
　　在数学教学中，学生对悠久的数学史和数学家的光辉事迹是充满好奇的。在教学过程中，教师有意识地给学生展示一些数学史片段和一些数学家的事迹，可以提高学生的兴趣，吸引学生的注意。例如，陈景润的“哥德巴赫猜想”，在当代世界数学领域占据了一席之地，受到了世界的瞩目；我国古代对勾股定理的发现、使用与证明，充分展示了祖先的聪明才智；在讲“圆周率”时，可以给学生展示南北朝时期的祖冲之对圆周率的贡献；等等。这些材料的展示，不仅激发了学生强烈的民族自豪感，同时也给学生呈现了一副迷人的数学史画卷，激发了学生参与数学教学的积极性。
　　2．优化教学方法，激发学生兴趣
　　“教学有法，但无定法，贵在得法”。数学课堂本身就比较枯燥、抽象，如果教师在教学中再不注重方法的选择，简单随意，则难免让学生感觉索然无味，兴趣全无。而如果教师在课堂教学中，根据教材的需要，选用生动灵活的教学方法，不但能够激发学生浓厚的兴趣，更可使课堂效果事半功倍。优化课堂教学，我主要采用如下方法。
　　（１）营造趣味情境，以奇引趣
　　在教学中，教师通过设置趣味情境引发学生浓厚的兴趣，让学生在快乐中学习数学。
　　（２）创设有效问题情境，以问引趣
　　无论是新课导入，还是在教学过程中，教师都要将创设富有启发性的问题作为引领高效课堂的抓手。在设计问题时，要切合学生实际，抓住学生的兴趣点，提出引人入胜的问题。
　　（３）给数学课堂留有悬念，引发课后探究
　　课堂教学宛如上演一个剧本，需要教师这个导演精心构思，统筹策划，它不仅需要引人入胜的开头，跌宕多姿的过程，更需要耐人寻味的结尾。数学课堂给教师充分发挥这一优势提供了舞台。教学中教师可以充分预设，在课堂结尾处戛然而止，让学生感到意犹未尽、回味无穷，从而激发学生课后主动探究的欲望。
　　总之，要调动学生学习数学的积极性，我们教师应该有所作为，在平时的教学中，以建立和谐的师生关系为基础，不断创设情境，让学生获得成功的喜悦；以激发学生的学习兴趣为抓手，不断提高学生数学学习的热情。只有这样，学生的学习积极性才会提高，教学质量也才会大面积得以提升。