在我看来，“张力课堂”就是有效的课堂，是展现活力课程的大舞台，是在有限的课堂时间内充分发挥每一位教师的自信、自主、自由、创新和超越的教学个性，是实现真正意义上的尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求自我实现和人生幸福的理想教学境界。教学个性关键在于教师，教师的教学个性在整个教育活动中承载着非常重要的价值，教师作为一种专门职业，是在日积月累的教育实践中，教师的个性才得以转化成其教学个性。缺乏教学个性的教师是无法在“张力课堂”中站稳脚跟的，“张力课堂”需要的是有着较好的教育驾驭能力及其教学个性鲜明的教师带给我们学生有能量的、创造性的、气氛热烈的课堂。作为在课堂教学中起主导作用的教师必须要有良好的教学个性和鲜明的教学特色，才能充分地调动学生的学习主动性，有效地促进学生的个性自由发展。那么，如何在“张力课堂”中彰显教师的教学个性？这是值得我们探讨的问题。
　　一、“心”的教育理念
　　一个优秀的教师在课堂教学中应该具有“心”的教育理念。“心”的教育理念崇尚生命关怀、以人为本、关注心理发展、关注教育的核心目标，以及关注心理和谐，关注心理环境的建构。“心”的理念也指的是学生心理朝着期待的、积极的、健康的方向发展。一个有“心”的教师会关注学生德、智、体、美与“心”的和谐发展的理念。其中，教师的教学个性对学生的内在心理及知识的构建有着直接的联系。
　　有“心”的教师会极力维护的“自觉”意识，不将消极情绪带进课堂，而是应该以精神饱满、豁达开朗的心理素质去影响和教育我们的学生。适当的时候，我们小学教师可以带着一颗童心去跟学生一起参与班级讨论、社会实践活动等等。我曾上过一堂以“Party”为主题的课堂。在上课前我会暂时调整学生的座位：让他们围成一个圆形。在圆形的中央我会放上party用的圆桌，并在上面放上事先准备好的各种食物。这样，在上课开始前就给学生营造了一种“特殊的”学习气氛，让学生带着好奇心去参与接下来的上课活动。上课铃声响起后，我公布今天的课上会有一次party，并且欢迎学生踊跃参与以及品尝party美食。学生们很激动。我让他们观察party上的食物并导入关于食物的新单词。接下来我邀请个别学生上台品尝，一次导入新句型“Would you like…？”这样一节课下来，课堂很活泼、很生动，也充分体现了“张力课堂”中教师教学个性的魅力。轻松、愉悦的课堂活动潜移默化地帮助了学生掌握要领，学生们上完课后也不会对“Would you like some water？”这样的日常用语而无所适从。这样的一节课会对低年级的孩子们提升英语综合能力及英语语感会有较大的帮助，而这样的提升却是在孩子们快乐的游戏中进行的，这非常符合小学生学习语言的规律。
　　二、评价的艺术
　　建立正确、科学的教育评价机制是通向一节成功的“张力课堂”的重要保证。如何设置有效的评价机制是检验一个教师教学个性成熟与否的重要表现。当然评价要深入了解及尊重每个学生。科学的评价能拓展学生的思维、丰富学生的心理体验。课堂上教师要发扬评价语言的魅力，当学生回答错误的时候，不要给予全盘的否定，教师可以运用巧妙的评价语言加以引导、帮助维护学生的自尊，如“Your answer is cool. Really appreciate it. But unfortunately it is not the best one. Let’s check out better answers. Thanks！”这样委婉得体的评价语言让学生自信满满，学习英语的积极性也会日趋高涨。当然评价也要因人而异，因为个性化的评价更能够激发学生的创造潜能。其次，英语新课标强化了形成性评价的重要性。形成性评价是对学习者学习过程中的表现和进步状态的评价，非常符合小学生的认知程度和认知心理发展水平。小学生们比较容易接受的学习方式是在玩中学，在学中得到快乐。
　　评价体系的形成是一个需要长期的不断探索的问题。我们英语教师在英语教学中要不断地探索和发扬评价语言的魅力，不断探索新的课堂教学模式，优化教学评价方式，让学生从评价中获得激励和快乐，从而建立自信、积极、健康的学习心理。
　　三、信息技术整合，发展自主学习能力
　　“张力课堂”中要促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式的多样化。多媒体技术有着深情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可开阔学生参与探究的时空。在5B小学牛津英语教学中每个单元都有情景对话的内容，我通过多媒体演示，创设情景，安排学生更多的表演机会，引导他们大胆参与实践活动，让他们尝试运用英语交际的乐趣。
　　其次，教师可以适当地、有选择性地精选一些网络共享资源作为课堂教学内容的补充，使学生在日益丰富的资源中增长知识。这些资源不仅有利于学生扩大词汇量，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、思维习惯及英语特有的语言表达方式等，从而提英语运用能力。
　　成熟的教师会引导学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态循环学习过程中。
　　总之，教学个性反映的是一个教师对教学活动的规律性把握、创新性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智的综合素养。“张力课堂”正是需要有这样规范而有效的教学个性的融入，并且努力实现课堂中师生双向交流的生动而全面的过程。教学文化对教学个性起价值引导，而日常教学生活塑造了教师的教学个性。作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要积极探索行之有效的教学方法，不断反思教学行为，努力优化对学生的评价机制，从而真正持久、有效地提高英语课堂教学效率，创建富有生命张力的课堂。