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数学是小学课程中必不可少的重要课程，是培养小学生数学思维、逻辑思维以及计算能力的基础环节与关键。因此，要想让小学生学具备较强的计算能力，小学数学教师要优化与改革计算教学策略，使传统教学模式下的种种弊端问题得到有效解决。本文针对这一课题进行了专项研究，提出了优化小学数学计算教学的若干措施，供广大小学数学教师参考。
在传统的小学数学教学模式下，教师过于注重理论知识的传授，教学方法比较单一，学生的学习兴趣和课堂参与度都比较低，课后时间也被写不完的练习题和枯燥乏味的计算训练所填满。这种教学方式非常不利于小学生计算能力的提升以及综合素质的全面发展，更无法让学生们体会到探索数学奥妙所特有的乐趣。在当前新课程改革的背景下，小学教学教师有必要针对计算教学策略进行创新性研究，全面激发小学生的学习兴趣，提高计算教学的有效性。
一、培养良好学习习惯
对于低年级的小学生来说，刚刚接触数学知识和计算问题，需要一个慢慢接受和适应的过程。因此，小学数学教师必须从一年级开始，就注重小学生计算能力的培养，为今后的学习奠定基础。在日常教学的过程中，教师首先要帮助学生筑牢数学基础知识。例如利用每堂课前几分钟，让学生们大声背诵乘法口诀，或者进行听算练习，在反复练习的过程中，让学生对加减乘除基本法则达到熟练应用的程度，这是培养小学生计算能力的重要前提;另外，在进行计算教学的过程中，教师要注重学生自主学习能力的培养，只有这样，才能使计算教学质量得到有效提升。要想实现这一教学目标，教师要让学生明白掌握计算能力的重要性，将计算教学与实际生活结合到一起，引导学生学会学以致用。在数学课堂上，教师应多多开展生活化教学，一方面让学生们掌握数学理论知识，另一方面运用这些理论知识解决生活中遇到的实际问题。这样一来，就可以全面激发出学生的学习兴趣与学习热情，使小学生具备一定的自主探究能力，最终使小学生的数学核心素养得到全面提升;另外，小学数学教师还要培养学生良好的计算习惯，帮助学生提高计算速度与准确率。例如教导学生在计算每一道題时，都要做到认真细致，书写工整，在抄写数字和符号时做到不错不漏，格式规范;在进行计算题练习时，能口算的要直接通过口算完成，不能直接口算的要在算草纸上进行笔算，笔算环节也要做到字迹清晰，步骤合理;当计算出答案后，要养成认真检查的良好习惯，及时进行验算。只有这样，才能确保计算结果准确无误，使小学生的计算能力得到大幅提升。
二、创新教学策略
在传统的小学数学计算教学模式中，教师主要利用举例的方式来对计算法则进行讲解，而对于学生计算速度和准确率的提升，大多都是采用反复训练方式来实现。但是，这种教学方法并不适应于新课程改革下的教学要求，也不利于小学生计算能力的提升。因此，小学数学教师有必要结合新课改的各项要求，对计算教学策略进行积极的改革，根据学生的学习情况合理制订教学策略，让学生全面掌握口算、笔算、估算等计算方式，从各个方面培养与提升小学生的计算能力，使学生能够更加熟练与灵活地运用数学知识解决实际问题，从而更好地发展自身的综合素质，提高计算能力。例如当教师讲解完加减乘除混合运算的计算方法后，可以让同桌之间互相出题、互相批改的方式进行计算练习，或者将全班学生分成若干个小组进行计算题竞赛，看看哪个小组答得速度最快，准确率最高，最终再对胜出的小组进行嘉奖。通过以上这些新颖的教学策略，可以让学生的学习兴趣得到有效激发，从而用更加饱满的学习热情参与到学习过程中，最终使教学质量得到全面提高。此外，小学数学教师还可以让学生们进行合作式或者互助式学习，鼓励学生之间互相探讨问题，找到最适合的计算方法，加强学生之间的合作交流。这样一来，既提高了学生的学习水平与计算能力使，又培养了小学生的沟通能力与团队协作精神，对于当代小学生综合素质的提升具有非常重要的现实意义。
三、活跃教学情境
对于小学生来说，他们正处于好奇心、想象力都比较旺盛的年纪，思维也非常活跃。因此，小学数学教师在进行计算教学的过程中，要充分利用好这些特点，经常开展一些实践类教学活动，为小学生们提供丰富的教学情境，让学生们在一种轻松愉快的课堂氛围下，计算能力得到有效提升。例如教师在讲解比较数字大小这一知识点时，可以先让学生们思考一下哪些生活细节与数字大小这一知识相关。学生们经过一番讨论以后，会发现数学知识就蕴藏在一点一滴的生活中，从而使学生的计算能力和生活实践能力得到全面提高。计算教学往往需要借助大量的计算训练来实现教学目标，这就导致小学数学教师忽略了课堂的趣味性，而带领学生一起陷入题海战术当中，让学生们对计算教学产生枯燥、乏味之感。在这种情况下，教学质量自然难以得到有效提升。要想改善这一问题，教师可以在课堂上创设一些生动的教学情境，或者在进行例题讲解时，可以从生活中的某种情境入手，让学生们认识到计算能力与生活、工作之间的必然联系，以此来激发学生的学习兴趣，意识到学好数学的必要性以及掌握计算能力的重要性。
四、结语
综上所述，对于小学数学教学来说，计算教学是其中一个非常重要的组成部分，与学生数学思维的形成有着直接联系。因此，教师应从新课程改革的实际要求出发，依据学生的学习需求，及时转变教学观念，优化教学策略，调整教学方式，注重培养学生的学习兴趣，使学生的数学运算能力和生活实践能力得到全面提高，促进当代小学生综合素养的有效提升。
【作者单位：昆山市陆家中心小学校
在传统的小学数学教学模式下，教师过于注重理论知识的传授，教学方法比较单一，学生的学习兴趣和课堂参与度都比较低，课后时间也被写不完的练习题和枯燥乏味的计算训练所填满。这种教学方式非常不利于小学生计算能力的提升以及综合素质的全面发展，更无法让学生们体会到探索数学奥妙所特有的乐趣。在当前新课程改革的背景下，小学教学教师有必要针对计算教学策略进行创新性研究，全面激发小学生的学习兴趣，提高计算教学的有效性。
一、培养良好学习习惯
对于低年级的小学生来说，刚刚接触数学知识和计算问题，需要一个慢慢接受和适应的过程。因此，小学数学教师必须从一年级开始，就注重小学生计算能力的培养，为今后的学习奠定基础。在日常教学的过程中，教师首先要帮助学生筑牢数学基础知识。例如利用每堂课前几分钟，让学生们大声背诵乘法口诀，或者进行听算练习，在反复练习的过程中，让学生对加减乘除基本法则达到熟练应用的程度，这是培养小学生计算能力的重要前提;另外，在进行计算教学的过程中，教师要注重学生自主学习能力的培养，只有这样，才能使计算教学质量得到有效提升。要想实现这一教学目标，教师要让学生明白掌握计算能力的重要性，将计算教学与实际生活结合到一起，引导学生学会学以致用。在数学课堂上，教师应多多开展生活化教学，一方面让学生们掌握数学理论知识，另一方面运用这些理论知识解决生活中遇到的实际问题。这样一来，就可以全面激发出学生的学习兴趣与学习热情，使小学生具备一定的自主探究能力，最终使小学生的数学核心素养得到全面提升;另外，小学数学教师还要培养学生良好的计算习惯，帮助学生提高计算速度与准确率。例如教导学生在计算每一道題时，都要做到认真细致，书写工整，在抄写数字和符号时做到不错不漏，格式规范;在进行计算题练习时，能口算的要直接通过口算完成，不能直接口算的要在算草纸上进行笔算，笔算环节也要做到字迹清晰，步骤合理;当计算出答案后，要养成认真检查的良好习惯，及时进行验算。只有这样，才能确保计算结果准确无误，使小学生的计算能力得到大幅提升。
二、创新教学策略
在传统的小学数学计算教学模式中，教师主要利用举例的方式来对计算法则进行讲解，而对于学生计算速度和准确率的提升，大多都是采用反复训练方式来实现。但是，这种教学方法并不适应于新课程改革下的教学要求，也不利于小学生计算能力的提升。因此，小学数学教师有必要结合新课改的各项要求，对计算教学策略进行积极的改革，根据学生的学习情况合理制订教学策略，让学生全面掌握口算、笔算、估算等计算方式，从各个方面培养与提升小学生的计算能力，使学生能够更加熟练与灵活地运用数学知识解决实际问题，从而更好地发展自身的综合素质，提高计算能力。例如当教师讲解完加减乘除混合运算的计算方法后，可以让同桌之间互相出题、互相批改的方式进行计算练习，或者将全班学生分成若干个小组进行计算题竞赛，看看哪个小组答得速度最快，准确率最高，最终再对胜出的小组进行嘉奖。通过以上这些新颖的教学策略，可以让学生的学习兴趣得到有效激发，从而用更加饱满的学习热情参与到学习过程中，最终使教学质量得到全面提高。此外，小学数学教师还可以让学生们进行合作式或者互助式学习，鼓励学生之间互相探讨问题，找到最适合的计算方法，加强学生之间的合作交流。这样一来，既提高了学生的学习水平与计算能力使，又培养了小学生的沟通能力与团队协作精神，对于当代小学生综合素质的提升具有非常重要的现实意义。
三、活跃教学情境
对于小学生来说，他们正处于好奇心、想象力都比较旺盛的年纪，思维也非常活跃。因此，小学数学教师在进行计算教学的过程中，要充分利用好这些特点，经常开展一些实践类教学活动，为小学生们提供丰富的教学情境，让学生们在一种轻松愉快的课堂氛围下，计算能力得到有效提升。例如教师在讲解比较数字大小这一知识点时，可以先让学生们思考一下哪些生活细节与数字大小这一知识相关。学生们经过一番讨论以后，会发现数学知识就蕴藏在一点一滴的生活中，从而使学生的计算能力和生活实践能力得到全面提高。计算教学往往需要借助大量的计算训练来实现教学目标，这就导致小学数学教师忽略了课堂的趣味性，而带领学生一起陷入题海战术当中，让学生们对计算教学产生枯燥、乏味之感。在这种情况下，教学质量自然难以得到有效提升。要想改善这一问题，教师可以在课堂上创设一些生动的教学情境，或者在进行例题讲解时，可以从生活中的某种情境入手，让学生们认识到计算能力与生活、工作之间的必然联系，以此来激发学生的学习兴趣，意识到学好数学的必要性以及掌握计算能力的重要性。
四、结语
综上所述，对于小学数学教学来说，计算教学是其中一个非常重要的组成部分，与学生数学思维的形成有着直接联系。因此，教师应从新课程改革的实际要求出发，依据学生的学习需求，及时转变教学观念，优化教学策略，调整教学方式，注重培养学生的学习兴趣，使学生的数学运算能力和生活实践能力得到全面提高，促进当代小学生综合素养的有效提升。
【作者单位：昆山市陆家中心小学校