小学信息技术课程是一门小学生必须掌握的基础课程。由于现代信息技术的高速发展，信息技术被归入小学教学之中，它是一门综合性较强的学科，理论知识比较枯燥，对于小学生来说这可能是一门较为困难的学科。为了让小学生能够更好地掌握一些现代信息技术，我们首先要做的就是让小学生对它产生兴趣。兴趣是最好的老师，它能够推动小学生对于新知识的自主探究，实现小学课堂的高效教学。
　　一、教学目标的确定
　　首先，在小学信息技术的教学实践中，不要制订太高的学习目标，否则会给学生造成很大的负担，同时也难以取得很好的教学效果。同时学习目标确立之后还要将其落到实处，为了实现目标设计合理可行的方案，不能只做形式主义，老师要将每一个目标落实到对应的教学课程当中，教学课程的设计和讲解都要以教学目标为中心展开，保障课堂效率，让教学工作扎实地落到实处，保障教学目标确定的有效性。
　　例如：小学信息技术老师发现一些学生在利用PPT进行设计时，对象的叠放次序问题经常出现，小学信息技术教材中对于该部分的讲解比较的浅显，没有深入地讲解该问题的解决方案，学生无法及时地完成自己的学习目标，老师发现问题后将其纳入到课堂的教学内容当中，作为一个具体的学习目标来完成，和其他的内容融合在一起，不仅很好地解决了问题，同时实现了信息技术的有效教学。
　　二、教学方法的选择和应用
　　老师们对于各种各样的教学方法都不陌生，没有哪一种教学方式是最好的，只有最合适的。下面我们以合作学习法为例进行详细的讲解。
　　首先要进行有序的分工，老师引导学生进行分组，保障分组的有效性，每个组选择一名小组长，对该组进行管理，对每个组员进行明确的分工，分工要考虑到每个学生的特长，让他们的优势在合作学习中展现出来，增强他们的自信心。老师可以根据最近的一个节日让学生设计一个班级主体的班会宣传画，要求学生进行小组合作完成，小组成员之间在动手之前进行了仔细的谈论分析，每个人的思维不同，在相互交流的时候能够激发出更多的想法，相互补充，激发创造性思维，通过讨论、补充、调整，每个同学都会对于这个问题有了非常深刻的认识，能够找到合理的解决方法。有时学生会遇到问题小组成员都无法解决，这时老师要给予及时的提示和启发。学生在完成作品之后，老师可以引导小组成员对他们的合作状况进行评价，找出问题，解决问题，促进整个小组水平的提高。在小组合作当中，每个学生都发挥出自己的优势，实现了自己的价值，对他们的自信心有了极大的提升，激发了他们对于信息技术这门课程的浓厚的兴趣，实现了小学信息技术教学的有效性。
　　三、教学内容的设置
　　信息技术这门课程与计算机实践联系十分密切，因此它的操作性很强。老师在课堂上要突出中心和重点，让学生了解到课堂的主体，获取主要的信息。如果老师设置的重点太多，那就不是所谓的重点，会让学生在课堂上感到迷茫，抓不住真正的重点。老师要注重教学情境的导入，创设合适的情境进行教学，给予每个学生想象的空间，能够很好地激发学生的学习热情。有些老师对于课堂的时间安排不合理，课堂上大部分的时间用于复习上节课学习的内容，使得讲解新课程的时间大大缩短，最后就会造成重难点无法凸显出来，知识的结构不够清晰，知识之间的关联度几乎没有，使得课堂的效率难以得到提升，学生的热情很难激发起来，最终难以达到教学的目标。
　　例如：在老师的指导下制造班会主题宣传会的时候，老师在大部分的时间讲解理论知识而没有实际操作的讲解，具体的步骤学生们都不是很清楚，学生对于制图菜单的各项含义都不是很清晰，对于具体的操作没有一个整体的思路，在无可奈何之下尝试了好几遍都没有成功，因此，许多学生失去了热情，将其丢在一边不去理会。老师在教学过程中没有强调出重点，让学生在实际的操作中是一头的雾水，难以实现有效地教学，学生的热情被扑灭，教学目标难以达成。因此，老师在课堂上必须突出重点，详略处理得当，对重点进行仔细的分析，让学生更加清楚地认识到这节课的主题，保障教学内容设置的有效性。
　　总而言之，在小学信息技术的实际教学中，我们要明确具体的教学目标，并将其落到实处，选择适合班级整体水平以及能够提高学生学习态度的教学方法，设计适合全班学生进步的教学内容，激发学生的学习热情，提高他们对于信息技术这门课程的兴趣，真正地实现小学信息技术的高效教学。
　　参考文献：
　　[1]安 然.角色扮演——小学信息技术课堂的有效教学探析[J].中国信息技术教育，2009（12）.
　　[2]蔡有进.小学信息技术有效教学初探[J].中国信息技术教育，2011（02）.
　　（作者单位：江苏省沛县正阳小学）