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【摘 要】初中数学是我国学生数学学习的过渡阶段，其关键在于打下数学基础，牢固基本数学知识，为以后的数学学习铺垫。随着我国信息化的到来，教育也逐渐接受信息化，学校基本配备了信息设备，信息化教学的开展能够带领教育迈向新的一步。作为信息化教学的一种有效方式——微课的推出，使得学习事半功倍，如何在教学中利用好微课开展教学，是教育工作者们值得探究的问题。本文将基于微课，在初中数学的教学中提出几个具有建设性的具体策略。
【关键词】初中数学;微课;信息化教学
初中数学作为初中生数学学习的过度阶段，具有十分重要的意义，教育应当重视学生的数学素养培养。信息化教学是一个创新且高效的学习方法，针对于数学这种理科思维强度大的课程，有着巨大的作用。在微课的帮助下，学生能够更快速的找到自身的学习弱点，进行专项突破，通过微课来提高自身的学习能力，从而提高学习效率，为今后的数学学习发展打下基础。
一、信息化教学的优势与不足
信息化教学充分利用了计算机、互联网等现代媒体教学，比起传统课堂教学有着巨大的教学优势。信息化教学模式的关键在于如何构建信息化教学课堂，充分调动学生的积极性，从而让教学效率达到事半功倍。现代许多教学课堂以多媒体技术为主，实现了课堂网络交互、达到了良好的教学效果。
（一）信息化教学的优势
基于互联网技术，信息化教学所带来的最大的一个优势就是信息资源丰富，为教师备课方案提供了多种渠道，使得教学效率提高。信息化教学足够吸引学生的眼球，在现今的智能时代，学生十分容易被网络吸引，信息化教学能够利用这一点，吸引学生的注意力，从而调动学生的学习积极性。信息化教学还能根据分层次学生实现分层教学，尊重学生的个体差异性，让不同层次的学生们共同进步。利用多媒体技术可开展课堂互动环节，让学生们互助互动，建立协作式教学课堂，有利于培养学生创新精神、团队协作意识以及发展个人学习能力。
（二）信息化教学的不足
信息化教学对教学条件要求提高了，对一些乡村偏远学校难以实现，学校设备跟不上。各地的教育发展不平衡导致直接条件的不完善，这是一个根本性问题。再者，教师的预备缺乏，先进的信息设备对教师的要求也有所提升，教师需要一定的信息技术才能掌控信息化教学，这些都是信息化教学的局限性。信息化教学的开展，间接地降低了教师在教学中的主导地位，在传统教学中，教师往往是给予知识资源的一方，有了信息技术的帮助，教师更重要的是教导学生如何获取信息资源。教师需要从以前的主导角色转变为引导者、管理者，改变固有的教学模式和观念，如果没有很好的转变过来，同样不利于信息化教学的开展。
二、什么是微课
（一）微课的特点
微课最大的特点就是内容精简，针对性强。一般一节课需要40分钟来讲解知识点，微课则可以浓缩至5-10分钟，快速概括整节课的内容。由于微课时长较短，所以知识点相对于课堂讲解来说，没有那么细致，但足够让学生快速了解一个知识点或者复习一个专项内容。对于重难点知识，微课也可以做到帮助学生击破重难点，掌握核心知识。微课的主题尤其明确，有限的时长里一般只讲述一个问题，分析重点，比起传统课堂来说，微课内容更加精炼。不仅如此，微课的资源丰富，内容也很多样，制作时可采用多种资源和素材，可以根据自身的需求获取或制作微课资源。
（二）微课的教学意义
微课强调以“学”为中心，虽“广”但“精”。学生在利用微课进行学习时，能够根据自身的情况来选择，在学习中的主导性更强了，有利于调动学生的学习积极性，提高自主能动性。在整合教学的过程中，教师能够利用微课拉近师生之间的关系，营造良好的学习氛围，利于引导学生的学习思维，培养学生的数学学习核心素养。在未来的教学中，微课有它强大的实用性、灵活性、针对性和实践性，能够给教育发展起到积极性的作用，具有重要的作用和教育意义。
三、微课在初中数学中开展信息化教学的应用策略
（一）调动学生积极性
信息化教学的第一个特点是对学生具有吸引力，俗话说“兴趣是最好的老师”，教师可以利用好微课的这一特性来提高学生的学习积极性。在初中数学的教学课堂上，难度比起小学高了一个层次，许多知识点对于初中生来说应接不暇，甚至有些重难点有些复杂。学生很容易跟不上教师教学节奏，久而久之成绩下滑，影响学习心理，严重地可能产生厌学心理。学习热情是学生学习一门课的最好动力，只有学生主动的去接触、吸收知识，学习效率才能提高。例如，在苏科版初中数学九年级上册第一章《一元二次方程》的教学中，教师可以给学生们播放一个关于解方程定理的微课，概括全章内容，微课风格可以丰富幽默一点，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师同时可以利用问题驱动的方式，给予学生一个学习动力，比如“b2-4ac如何使用？”等，让学生们在看完微课视频后作答，不仅营造了良好的课堂氛围，还能让教师掌握学生在观看微课视频时对知识的简单掌握程度。微课作为一种高效的辅助手段，能够很好的配合教师开展教学。学生在信息化的教学氛围中也能顺利配合教师进行接下来的教学安排，不仅提高教学效率，还能引导学生跟紧教师的学习节奏，保证了学生的学习质量。
（二）丰富课堂的形式
随着教育改革的进行，新课标理念的提出，我国教育愈发重视学生的素质教育。结合信息化教学的开展，教师可以利用微课来丰富课堂的形式，将课堂交给学生，让学生们充分掌握学习的主动性，从而感受到自主学习数学的乐趣，发展个人学习能力。丰富课堂形式可以是小组合作的团队互动模式，不仅加强了学生们学习的动力，还能通过团队协作的方式培养合作意识，实现共同进步。例如，在苏科版初中数学九年级上册第二章《对称图形-圆》的课堂学习中，教师可以利用问答题式的微课让学生分成几个小组抢答问题，问题与所学的知识相关，比如说“圆的条件”“圆周角”“圆与直线”等等。让学生在课堂学习后组成小组，取长补短互相帮助。问答还可以设置奖惩，让学生都有参与感，营造活跃的课堂氛围，让学生们在课堂上积极自主地学习数学知识。在比拼之后，教师还可以向学生们播放一段总结式微课，让学生们总结自己在这堂课里所学到的知识，还可以让学生们自省，找出自己学习上的不足，从而提高自己的学习能力。
（三）培养优良的习惯
微课还有一个非常强大的特性——灵活性。微课的灵活性体现在它的使用自由度上，现代信息化社会，人人都可以从网络上学习知识，学生也不例外。除了教师为学生们展示的微课之外，学生自己也可以在课外观看微课。初中一节课40分钟，学生学习起来難免有所疏漏，在课下观看微课不仅可以温故知新，还可以查漏补缺，延伸发展。例如，在苏科版初中数学九年级上册第三章里《方差》的学习中，学生可以利用微课提前预习，在课堂学习后利用微课进行复习。养成良好的预复习学习习惯能够为今后的学习发展打下坚实的基础。
总而言之，在初中数学课堂教学中，微课是一种非常有效的教学辅助手段，不仅可以促进自身的数学能力发展，取得进步，还能够培养学生的积极学习心态，构建适合自己的学习体系和方法，从而保证自身的学习效率和质量，为今后的数学学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]郭宴宏.信息技术与初中数学学科教学整合的研究[D].河南科技学院，2020.
[2]王东亮.分析初中数学教学中信息化教学策略的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：558-559.
[3]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备，2016（03）：141-142.
【关键词】初中数学;微课;信息化教学
初中数学作为初中生数学学习的过度阶段，具有十分重要的意义，教育应当重视学生的数学素养培养。信息化教学是一个创新且高效的学习方法，针对于数学这种理科思维强度大的课程，有着巨大的作用。在微课的帮助下，学生能够更快速的找到自身的学习弱点，进行专项突破，通过微课来提高自身的学习能力，从而提高学习效率，为今后的数学学习发展打下基础。
一、信息化教学的优势与不足
信息化教学充分利用了计算机、互联网等现代媒体教学，比起传统课堂教学有着巨大的教学优势。信息化教学模式的关键在于如何构建信息化教学课堂，充分调动学生的积极性，从而让教学效率达到事半功倍。现代许多教学课堂以多媒体技术为主，实现了课堂网络交互、达到了良好的教学效果。
（一）信息化教学的优势
基于互联网技术，信息化教学所带来的最大的一个优势就是信息资源丰富，为教师备课方案提供了多种渠道，使得教学效率提高。信息化教学足够吸引学生的眼球，在现今的智能时代，学生十分容易被网络吸引，信息化教学能够利用这一点，吸引学生的注意力，从而调动学生的学习积极性。信息化教学还能根据分层次学生实现分层教学，尊重学生的个体差异性，让不同层次的学生们共同进步。利用多媒体技术可开展课堂互动环节，让学生们互助互动，建立协作式教学课堂，有利于培养学生创新精神、团队协作意识以及发展个人学习能力。
（二）信息化教学的不足
信息化教学对教学条件要求提高了，对一些乡村偏远学校难以实现，学校设备跟不上。各地的教育发展不平衡导致直接条件的不完善，这是一个根本性问题。再者，教师的预备缺乏，先进的信息设备对教师的要求也有所提升，教师需要一定的信息技术才能掌控信息化教学，这些都是信息化教学的局限性。信息化教学的开展，间接地降低了教师在教学中的主导地位，在传统教学中，教师往往是给予知识资源的一方，有了信息技术的帮助，教师更重要的是教导学生如何获取信息资源。教师需要从以前的主导角色转变为引导者、管理者，改变固有的教学模式和观念，如果没有很好的转变过来，同样不利于信息化教学的开展。
二、什么是微课
（一）微课的特点
微课最大的特点就是内容精简，针对性强。一般一节课需要40分钟来讲解知识点，微课则可以浓缩至5-10分钟，快速概括整节课的内容。由于微课时长较短，所以知识点相对于课堂讲解来说，没有那么细致，但足够让学生快速了解一个知识点或者复习一个专项内容。对于重难点知识，微课也可以做到帮助学生击破重难点，掌握核心知识。微课的主题尤其明确，有限的时长里一般只讲述一个问题，分析重点，比起传统课堂来说，微课内容更加精炼。不仅如此，微课的资源丰富，内容也很多样，制作时可采用多种资源和素材，可以根据自身的需求获取或制作微课资源。
（二）微课的教学意义
微课强调以“学”为中心，虽“广”但“精”。学生在利用微课进行学习时，能够根据自身的情况来选择，在学习中的主导性更强了，有利于调动学生的学习积极性，提高自主能动性。在整合教学的过程中，教师能够利用微课拉近师生之间的关系，营造良好的学习氛围，利于引导学生的学习思维，培养学生的数学学习核心素养。在未来的教学中，微课有它强大的实用性、灵活性、针对性和实践性，能够给教育发展起到积极性的作用，具有重要的作用和教育意义。
三、微课在初中数学中开展信息化教学的应用策略
（一）调动学生积极性
信息化教学的第一个特点是对学生具有吸引力，俗话说“兴趣是最好的老师”，教师可以利用好微课的这一特性来提高学生的学习积极性。在初中数学的教学课堂上，难度比起小学高了一个层次，许多知识点对于初中生来说应接不暇，甚至有些重难点有些复杂。学生很容易跟不上教师教学节奏，久而久之成绩下滑，影响学习心理，严重地可能产生厌学心理。学习热情是学生学习一门课的最好动力，只有学生主动的去接触、吸收知识，学习效率才能提高。例如，在苏科版初中数学九年级上册第一章《一元二次方程》的教学中，教师可以给学生们播放一个关于解方程定理的微课，概括全章内容，微课风格可以丰富幽默一点，吸引学生的注意力，调动学生的积极性。教师同时可以利用问题驱动的方式，给予学生一个学习动力，比如“b2-4ac如何使用？”等，让学生们在看完微课视频后作答，不仅营造了良好的课堂氛围，还能让教师掌握学生在观看微课视频时对知识的简单掌握程度。微课作为一种高效的辅助手段，能够很好的配合教师开展教学。学生在信息化的教学氛围中也能顺利配合教师进行接下来的教学安排，不仅提高教学效率，还能引导学生跟紧教师的学习节奏，保证了学生的学习质量。
（二）丰富课堂的形式
随着教育改革的进行，新课标理念的提出，我国教育愈发重视学生的素质教育。结合信息化教学的开展，教师可以利用微课来丰富课堂的形式，将课堂交给学生，让学生们充分掌握学习的主动性，从而感受到自主学习数学的乐趣，发展个人学习能力。丰富课堂形式可以是小组合作的团队互动模式，不仅加强了学生们学习的动力，还能通过团队协作的方式培养合作意识，实现共同进步。例如，在苏科版初中数学九年级上册第二章《对称图形-圆》的课堂学习中，教师可以利用问答题式的微课让学生分成几个小组抢答问题，问题与所学的知识相关，比如说“圆的条件”“圆周角”“圆与直线”等等。让学生在课堂学习后组成小组，取长补短互相帮助。问答还可以设置奖惩，让学生都有参与感，营造活跃的课堂氛围，让学生们在课堂上积极自主地学习数学知识。在比拼之后，教师还可以向学生们播放一段总结式微课，让学生们总结自己在这堂课里所学到的知识，还可以让学生们自省，找出自己学习上的不足，从而提高自己的学习能力。
（三）培养优良的习惯
微课还有一个非常强大的特性——灵活性。微课的灵活性体现在它的使用自由度上，现代信息化社会，人人都可以从网络上学习知识，学生也不例外。除了教师为学生们展示的微课之外，学生自己也可以在课外观看微课。初中一节课40分钟，学生学习起来難免有所疏漏，在课下观看微课不仅可以温故知新，还可以查漏补缺，延伸发展。例如，在苏科版初中数学九年级上册第三章里《方差》的学习中，学生可以利用微课提前预习，在课堂学习后利用微课进行复习。养成良好的预复习学习习惯能够为今后的学习发展打下坚实的基础。
总而言之，在初中数学课堂教学中，微课是一种非常有效的教学辅助手段，不仅可以促进自身的数学能力发展，取得进步，还能够培养学生的积极学习心态，构建适合自己的学习体系和方法，从而保证自身的学习效率和质量，为今后的数学学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]郭宴宏.信息技术与初中数学学科教学整合的研究[D].河南科技学院，2020.
[2]王东亮.分析初中数学教学中信息化教学策略的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：558-559.
[3]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备，2016（03）：141-142.