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摘要：在中职服装项目化教学中构建师生学习共同体是中职服装教学改革的一项迫切需求。在学生学习的实效性、师生关系、生生关系等方面发挥着重要的作用。优质的课堂根本在于优秀的教学设计，只有牢牢把握学习共同体的中职服装项目化教学设计的要素才能完成一份以学生为本，教师指导的优秀教学设计。
关键词：中职服装;学习共同体;项目化;教学设计
共同体是一个有机体，每个成员在共同体中有强烈的归属感和认同感。而学习共同体时体现在教学领域的，它是共同体的拓展与延伸。教师和学生在这个共同的团体中向着共同的目标，成员之间互相分享资源和学习心得，从而完成学习的任务，在学习中形成了一种互相协作的教学环境。服装教学不同于其它课程的理论教学，要求学生能具有较强的动手能力、丰富的想象力和严谨的工作态度，因此在中职服装课堂上建立学习共同体有着必要的意义。而项目化教学是教师和学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。更加有利于实现学习共同体的形成，产生思想上的共鸣。
要想完成一份优质的教学设计，需要把握好教学设计的几个重要的因素。基于学习共同体的中职服装项目化教学设计的要素包括对学情的分析、课程内容的整合、三维目标的设计、问题的设计、教学方法和组织形式的设计
一.学情分析
传统的中职服装教学设计主要是根据学生已有的认知水平以及心理发展特征进行分析。而基于学习共同体的中职服装项目化教学设计不但要考虑这些问题，还需要根据学习共同体的特点采取最有效的教学方法。例如在《帽子的设计与制作》项目化教学设计中，从学生的认知水平出发已经掌握了上下装的设计、制版以及制作的基本操作，我们还从学生的兴趣入手，展开了调查，结合当代流行因素，最终确定《渔夫帽的设计与制作》，符合大部分學生的审美以及需求，从而能更好地开展教学工作。
二.教学内容的整合
中职服装设计与制作的教材知识较零碎，各个板块内容分散，设计、制版、制作几个模块相分离，学生找不到他们之间的连贯性及贯通性。基于学习共同体的中职服装项目化教学设计需要将几个模块进行整合，依据现代企业对人才的需求，需要将内容做结构性的调整。例如在综合实训课程中，将设计、制版、工艺、后整理等相结合，形成一整套的教学结构，从而完成帽子的设计与制作，培养企业需要的综合性人才。
三.三维目标的设计
要想完成一个良好的学习共同体的建立，首先要学会站在他人的角度去思考问题，尊重别人的思想和观点。基于学习共同体的中职服装项目化教学设计的目标在于让学生主动地去探究知识，增强同学之间的合作意识，培养自我个性的发展。通过小组合作，将自己的观点与别人的观点作比较，提高自我思维能力以及动手操作能力，在整个学习共同体中，每位同学都具有着奉献的精神，彼此毫无保留，有着共同的目标和愿望，共同解决难题，从而让学生在知识、能力和情感方面得到全面的发展。
教学目标的设定要明确，一个项目有一个整体的项目目标，而整个的教学目标又分为若干子目标。例如在《帽子的设计与制作》的款式设计中将知识目标定为1.掌握渔夫帽款式特征及其造型特点;2.理解在设计过程中造型、色彩、纹样、面料相互制约的关系。将能力目标定为1.合作完成具有故宫元素的渔夫帽;2.具备设计渔夫帽的设计与开发的能力。将素质目标定为1.锻炼学生的设计创新思维，感受生活中的美并创造美的能力; 2.培养学生对中国传统文化的感知和热爱;3.增强学生的爱国主义情怀，树立团结统一、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
四.问题的设计
问题的设计应该贯穿于基于学习共同体学习的整个过程中，它是学生之间的纽带和桥梁。通过特点的问题提出，激发学生的思维。在探究问题的过程中了解学生对知识的掌握情况。
传统课堂采用“对话式”的形式，教师问学生答。那在学习共同体的课堂上对问题的设计要具有一定的启发性，在问题中准确找到学生知识的薄弱点，从而激发他们自发地去提出问题，并通过小组讨论的形式思考并解决问题。问题的设计还需要有一定的逻辑关系，层层递进，让所有的学生都能够参与讨论。
做好设计问题是一节课的精髓，提高教学质量，解决学生学习的难点。基于学习共同体的中职服装项目化教学的问题设计可以从以下几个方面去进行：1.以人为本，联系学生的实际，从学生的已知经验出发。2.精准把握教学内容的核心进行提问。3.将不同能力的学生进行分层，对不同层次的学生提出不同的问题。例如在《帽子的设计与制作》的款式设计中将课堂的问题设计为：帽子的作用有哪些？渔夫帽的造型特征是什么？如何根据帽子特点对渔夫帽进行设计？等等
五.习题的设计
基于学习共同体的中职服装项目化教学设计要围绕教学目标，设计出有特点、有发展延续性的作业。我们认为要做好习题的设计需要做好以下几点：1.习题的设计主要是巩固已学的知识，提高基本的操作技能。2.习题的设计要具有拓展性，好的习题是本节课教学内容的扩展与延伸。3.为下节课做服务，好的习题不仅要巩固本节课的知识，还要为下节课打下伏笔。例如在排料的课程中设计了不同层数的面料，该如何排料？单件裁剪的方式和批量裁剪有什么不同？为下节课如何裁剪打下伏笔。
六. 教学方法与教学组织形式的设计
基于学习共同体中职服装项目化教学设计的方法要打破传统的教学方法，在教学方式上要依据教学内容，要从学生出发，以生为本。
同学之间要互相沟通情感和知识，互相帮助，找到知识的共鸣。学会倾听，并结合自己的思考提出见解，从而解决问题。
在教学设计中遵循教学相长的原则，需要改变传统教师的思想观念，要相信学习共同体的力量，信任学生，不仅要把教师掌握的知识交给学生，同时也要把探究知识的精神传授给学生，在学习共同体的课堂上，教师也是学习共同体中的一员，教师是引导者，促进者和组织者，这要求教师能够蹲下身子和学生一起探讨知识，师生共同学习共同进步。
关键词：中职服装;学习共同体;项目化;教学设计
共同体是一个有机体，每个成员在共同体中有强烈的归属感和认同感。而学习共同体时体现在教学领域的，它是共同体的拓展与延伸。教师和学生在这个共同的团体中向着共同的目标，成员之间互相分享资源和学习心得，从而完成学习的任务，在学习中形成了一种互相协作的教学环境。服装教学不同于其它课程的理论教学，要求学生能具有较强的动手能力、丰富的想象力和严谨的工作态度，因此在中职服装课堂上建立学习共同体有着必要的意义。而项目化教学是教师和学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。更加有利于实现学习共同体的形成，产生思想上的共鸣。
要想完成一份优质的教学设计，需要把握好教学设计的几个重要的因素。基于学习共同体的中职服装项目化教学设计的要素包括对学情的分析、课程内容的整合、三维目标的设计、问题的设计、教学方法和组织形式的设计
一.学情分析
传统的中职服装教学设计主要是根据学生已有的认知水平以及心理发展特征进行分析。而基于学习共同体的中职服装项目化教学设计不但要考虑这些问题，还需要根据学习共同体的特点采取最有效的教学方法。例如在《帽子的设计与制作》项目化教学设计中，从学生的认知水平出发已经掌握了上下装的设计、制版以及制作的基本操作，我们还从学生的兴趣入手，展开了调查，结合当代流行因素，最终确定《渔夫帽的设计与制作》，符合大部分學生的审美以及需求，从而能更好地开展教学工作。
二.教学内容的整合
中职服装设计与制作的教材知识较零碎，各个板块内容分散，设计、制版、制作几个模块相分离，学生找不到他们之间的连贯性及贯通性。基于学习共同体的中职服装项目化教学设计需要将几个模块进行整合，依据现代企业对人才的需求，需要将内容做结构性的调整。例如在综合实训课程中，将设计、制版、工艺、后整理等相结合，形成一整套的教学结构，从而完成帽子的设计与制作，培养企业需要的综合性人才。
三.三维目标的设计
要想完成一个良好的学习共同体的建立，首先要学会站在他人的角度去思考问题，尊重别人的思想和观点。基于学习共同体的中职服装项目化教学设计的目标在于让学生主动地去探究知识，增强同学之间的合作意识，培养自我个性的发展。通过小组合作，将自己的观点与别人的观点作比较，提高自我思维能力以及动手操作能力，在整个学习共同体中，每位同学都具有着奉献的精神，彼此毫无保留，有着共同的目标和愿望，共同解决难题，从而让学生在知识、能力和情感方面得到全面的发展。
教学目标的设定要明确，一个项目有一个整体的项目目标，而整个的教学目标又分为若干子目标。例如在《帽子的设计与制作》的款式设计中将知识目标定为1.掌握渔夫帽款式特征及其造型特点;2.理解在设计过程中造型、色彩、纹样、面料相互制约的关系。将能力目标定为1.合作完成具有故宫元素的渔夫帽;2.具备设计渔夫帽的设计与开发的能力。将素质目标定为1.锻炼学生的设计创新思维，感受生活中的美并创造美的能力; 2.培养学生对中国传统文化的感知和热爱;3.增强学生的爱国主义情怀，树立团结统一、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
四.问题的设计
问题的设计应该贯穿于基于学习共同体学习的整个过程中，它是学生之间的纽带和桥梁。通过特点的问题提出，激发学生的思维。在探究问题的过程中了解学生对知识的掌握情况。
传统课堂采用“对话式”的形式，教师问学生答。那在学习共同体的课堂上对问题的设计要具有一定的启发性，在问题中准确找到学生知识的薄弱点，从而激发他们自发地去提出问题，并通过小组讨论的形式思考并解决问题。问题的设计还需要有一定的逻辑关系，层层递进，让所有的学生都能够参与讨论。
做好设计问题是一节课的精髓，提高教学质量，解决学生学习的难点。基于学习共同体的中职服装项目化教学的问题设计可以从以下几个方面去进行：1.以人为本，联系学生的实际，从学生的已知经验出发。2.精准把握教学内容的核心进行提问。3.将不同能力的学生进行分层，对不同层次的学生提出不同的问题。例如在《帽子的设计与制作》的款式设计中将课堂的问题设计为：帽子的作用有哪些？渔夫帽的造型特征是什么？如何根据帽子特点对渔夫帽进行设计？等等
五.习题的设计
基于学习共同体的中职服装项目化教学设计要围绕教学目标，设计出有特点、有发展延续性的作业。我们认为要做好习题的设计需要做好以下几点：1.习题的设计主要是巩固已学的知识，提高基本的操作技能。2.习题的设计要具有拓展性，好的习题是本节课教学内容的扩展与延伸。3.为下节课做服务，好的习题不仅要巩固本节课的知识，还要为下节课打下伏笔。例如在排料的课程中设计了不同层数的面料，该如何排料？单件裁剪的方式和批量裁剪有什么不同？为下节课如何裁剪打下伏笔。
六. 教学方法与教学组织形式的设计
基于学习共同体中职服装项目化教学设计的方法要打破传统的教学方法，在教学方式上要依据教学内容，要从学生出发，以生为本。
同学之间要互相沟通情感和知识，互相帮助，找到知识的共鸣。学会倾听，并结合自己的思考提出见解，从而解决问题。
在教学设计中遵循教学相长的原则，需要改变传统教师的思想观念，要相信学习共同体的力量，信任学生，不仅要把教师掌握的知识交给学生，同时也要把探究知识的精神传授给学生，在学习共同体的课堂上，教师也是学习共同体中的一员，教师是引导者，促进者和组织者，这要求教师能够蹲下身子和学生一起探讨知识，师生共同学习共同进步。