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摘要：新媒体技术能够给初中阶段的语文阅读教学产生较大辅助作用，对于阅读内容之中的关键组成部分，也就是现代文而言，其作用尤其要引起重视。至于作用效果如何，則要看教师与学生共同科学与合理使用的程度。笔者提出观点：为了有效改善新媒体技术应用较弱之问题，应当重视师生交流深化、媒介素养巩固、互联渠道协调等原则，并在阅读情境、阅读习惯、阅读方式等多个方面不断探索，努力寻找其与传统阅读方式的理想契合点，只有这样才能取得事半功倍的理想效果。
关键词：新媒体技术;初中语文;阅读教学;运用策略
引言
伴随新媒体技术飞速发展，它的应用领域也日益广泛，其中初中语文课堂上的应用是其必然领域之一。 将新媒体技术同现代文阅读相结合，可极为有效地改变旧教法中之单调枯燥，且对拓展语文课堂教学内容、展示 多元教学方法等均将起到十分有效的作用。
一、运用新媒体技术，促进阅读教学课堂的形成
借助新媒体技术培养现代文阅读的良好习惯是值得重视的一点。对于新媒体技术而言，可给广大师生带来大量阅读材料与路径，这些材料和路径的存在，使教师得以在针对学生的现代文阅读教学指导期间，致力于学生良好阅读习惯的培养，全面推动阅读教学高效课堂的形成。
例如，当授课《我的叔叔于勒》内容之时，本课属于现代文中常见文体———小说的典范，是法国莫泊桑的代表作，其内容既精悍，意蕴又深刻。一般学生在完成基本的学习任务后，会对作者产生较浓厚的兴趣。教师要善加利用这方面的差异之处，使学生以新媒体技术为依托，主动查阅莫泊桑的其他优秀作品，并在尝试阅读的同时，记录自己的感想。学生可收集《项链》《羊脂球》等，并在阅读期间记录感想，阅读完成后分享感想。在分享环节，教师要适时介入，正确引导，如在课前选择一段时间，要求学生把自己阅读作品的收获演讲出来，这毫无疑问对于现代文阅读习惯的获取，是一次成功的尝试，而整个尝试过程中，新媒体技术的牵线搭桥作用功不可没。
二、构建现代文阅读教学情境，提升学生的阅读兴趣
在传统初中阅读教学期间，绝大多数阅读材料均来自纸质媒介。纸质媒介上也许偶尔配有插图，但远远无法满足营造良好阅读氛围的要求。而在新媒体技术支持下的阅读形式中，不但有关插画的数量很丰富，而且还能够依靠链接打开与阅读材料高度关联的动态图画、电影视频等;再加之现在大部分学生均可以使用智能手机、平板电脑，所以教师能够在多媒体的支持下，同学生共同创设有利的阅读情境，用以激发其阅读兴趣，发展其阅读能力。
例如，在教学《春》这篇文章时，教师便可以在课前给学生提供直观的、依靠新媒体搜索得出的同“春”有关诗句的机会，让其在课堂导入阶段，把这些诗句展示出来，包括“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“春草如有情，山中尚含绿”等经典之作，可起到较好的思维启发作用。接下来教师还可利用新媒体技术，把文章用形象的方式展示出来，同时配合阅读方法的讲解，或者名家阅读的链接，保证学生能够顺利了解文本的情感，并持续增长学习兴趣，以便较好地完成本次阅读学习任务。
三、运用新媒体技术，创建阅读知识库
初中生尚不具备完全的价值观念，易于受到不良网络信息的干扰。教师在课堂教学期间，如果有借鉴并使用新媒体技术需要时，尤其为有借助其优化他们阅读迁移能力需要之时，要和学生的实际情况相联系，给学生展示内容丰富的、科学合理的，同时又能依托新媒体的阅读资源库，以避免不良价值观念给学生造成负面影响。我们需要构建形成可迁移阅读知识库，即在现代文阅读教学期间，给学生提供包括小说、诗歌、说明文等不同形式在内的类别知识库。在各知识库内，还可以依年代、作者做出进一步的划分。
例如，在学习初中语文《从百草园到三味书屋》时，教师要做好充足的课前准备，了解该单元其他两门课程为《再塑生命的人》、《窃读记》，从而联系到本篇教学内容。三篇文章都以成长为主题，所以明确教学目的是使学生通过语文现代文阅读，正确看待成长中的大小挑战;并结合个人生活经历，体会作者情感，激发情感共鸣;通过重点研读和精彩语句分析，提高语言感受能力和语文素养。然后，在此基础上进行阅读教学，培养学生的自主、合作和探究能力，这是提高初中现代文阅读教学质量的基础。基于此，教师就要在具体的语文现代文阅读教学过程中抓住成长和情感这方面内容，使课堂节奏围绕该主题，从而更好地达到良好课堂效果。
四、运用新媒体技术，创新阅读方式
新时代各种形式新媒体技术皆有普及之可能性，无论大众化的微博社交网站和微信公众号，或是专门用于教育教学的微课、慕课等，都有较强的助推阅读资源更新和丰富的功能，且同传统纸媒相比较，新媒体阅读能够有更高的便捷度。在当前初中语文教学期间，我们要以理性来看待新媒体技术所给予阅读之正能量，使现代文阅读教学真正跟上时代发展。其中比较典型的做法在由技术而做出的阅读方式转变探索，使得他们能够理解阅读材料。
结束语
综上述，在新媒体技术飞速发展与“互联网+”理念深化之大背景之下，将新媒体技术引入课堂，可以给包括现代文阅读在内的多项教学任务提供更好的发展机会。若详细论之，则可以明确：教师在初中语文现代文阅读课堂上，借助新媒体技术，能够充分展示出融声音、文字、图片以及视频等诸多长处，这样能够同时满足课堂教学手段丰富、促进阅读教学效率提升等方面的个性要求，以此优化学生掌握文章内容与思想情感的总体环境，让学生以更加积极主动的态度应对各项自主探究任务。为此初中语文教师应当充分关注新媒体技术的运用原则和具体操作策略，针对语文教学目标的实现需求，提供可以尽快满足的帮助。
参考文献
[1]钱德琴.提高初中现代文阅读教学效率的探索[J].格言（校园版），2021，（18）：58-59.
[2]刘艳丽.初中语文现代文阅读教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1.
[3]郑贤铭.关于初中现代文阅读教学的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020，（11）：193.
关键词：新媒体技术;初中语文;阅读教学;运用策略
引言
伴随新媒体技术飞速发展，它的应用领域也日益广泛，其中初中语文课堂上的应用是其必然领域之一。 将新媒体技术同现代文阅读相结合，可极为有效地改变旧教法中之单调枯燥，且对拓展语文课堂教学内容、展示 多元教学方法等均将起到十分有效的作用。
一、运用新媒体技术，促进阅读教学课堂的形成
借助新媒体技术培养现代文阅读的良好习惯是值得重视的一点。对于新媒体技术而言，可给广大师生带来大量阅读材料与路径，这些材料和路径的存在，使教师得以在针对学生的现代文阅读教学指导期间，致力于学生良好阅读习惯的培养，全面推动阅读教学高效课堂的形成。
例如，当授课《我的叔叔于勒》内容之时，本课属于现代文中常见文体———小说的典范，是法国莫泊桑的代表作，其内容既精悍，意蕴又深刻。一般学生在完成基本的学习任务后，会对作者产生较浓厚的兴趣。教师要善加利用这方面的差异之处，使学生以新媒体技术为依托，主动查阅莫泊桑的其他优秀作品，并在尝试阅读的同时，记录自己的感想。学生可收集《项链》《羊脂球》等，并在阅读期间记录感想，阅读完成后分享感想。在分享环节，教师要适时介入，正确引导，如在课前选择一段时间，要求学生把自己阅读作品的收获演讲出来，这毫无疑问对于现代文阅读习惯的获取，是一次成功的尝试，而整个尝试过程中，新媒体技术的牵线搭桥作用功不可没。
二、构建现代文阅读教学情境，提升学生的阅读兴趣
在传统初中阅读教学期间，绝大多数阅读材料均来自纸质媒介。纸质媒介上也许偶尔配有插图，但远远无法满足营造良好阅读氛围的要求。而在新媒体技术支持下的阅读形式中，不但有关插画的数量很丰富，而且还能够依靠链接打开与阅读材料高度关联的动态图画、电影视频等;再加之现在大部分学生均可以使用智能手机、平板电脑，所以教师能够在多媒体的支持下，同学生共同创设有利的阅读情境，用以激发其阅读兴趣，发展其阅读能力。
例如，在教学《春》这篇文章时，教师便可以在课前给学生提供直观的、依靠新媒体搜索得出的同“春”有关诗句的机会，让其在课堂导入阶段，把这些诗句展示出来，包括“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“春草如有情，山中尚含绿”等经典之作，可起到较好的思维启发作用。接下来教师还可利用新媒体技术，把文章用形象的方式展示出来，同时配合阅读方法的讲解，或者名家阅读的链接，保证学生能够顺利了解文本的情感，并持续增长学习兴趣，以便较好地完成本次阅读学习任务。
三、运用新媒体技术，创建阅读知识库
初中生尚不具备完全的价值观念，易于受到不良网络信息的干扰。教师在课堂教学期间，如果有借鉴并使用新媒体技术需要时，尤其为有借助其优化他们阅读迁移能力需要之时，要和学生的实际情况相联系，给学生展示内容丰富的、科学合理的，同时又能依托新媒体的阅读资源库，以避免不良价值观念给学生造成负面影响。我们需要构建形成可迁移阅读知识库，即在现代文阅读教学期间，给学生提供包括小说、诗歌、说明文等不同形式在内的类别知识库。在各知识库内，还可以依年代、作者做出进一步的划分。
例如，在学习初中语文《从百草园到三味书屋》时，教师要做好充足的课前准备，了解该单元其他两门课程为《再塑生命的人》、《窃读记》，从而联系到本篇教学内容。三篇文章都以成长为主题，所以明确教学目的是使学生通过语文现代文阅读，正确看待成长中的大小挑战;并结合个人生活经历，体会作者情感，激发情感共鸣;通过重点研读和精彩语句分析，提高语言感受能力和语文素养。然后，在此基础上进行阅读教学，培养学生的自主、合作和探究能力，这是提高初中现代文阅读教学质量的基础。基于此，教师就要在具体的语文现代文阅读教学过程中抓住成长和情感这方面内容，使课堂节奏围绕该主题，从而更好地达到良好课堂效果。
四、运用新媒体技术，创新阅读方式
新时代各种形式新媒体技术皆有普及之可能性，无论大众化的微博社交网站和微信公众号，或是专门用于教育教学的微课、慕课等，都有较强的助推阅读资源更新和丰富的功能，且同传统纸媒相比较，新媒体阅读能够有更高的便捷度。在当前初中语文教学期间，我们要以理性来看待新媒体技术所给予阅读之正能量，使现代文阅读教学真正跟上时代发展。其中比较典型的做法在由技术而做出的阅读方式转变探索，使得他们能够理解阅读材料。
结束语
综上述，在新媒体技术飞速发展与“互联网+”理念深化之大背景之下，将新媒体技术引入课堂，可以给包括现代文阅读在内的多项教学任务提供更好的发展机会。若详细论之，则可以明确：教师在初中语文现代文阅读课堂上，借助新媒体技术，能够充分展示出融声音、文字、图片以及视频等诸多长处，这样能够同时满足课堂教学手段丰富、促进阅读教学效率提升等方面的个性要求，以此优化学生掌握文章内容与思想情感的总体环境，让学生以更加积极主动的态度应对各项自主探究任务。为此初中语文教师应当充分关注新媒体技术的运用原则和具体操作策略，针对语文教学目标的实现需求，提供可以尽快满足的帮助。
参考文献
[1]钱德琴.提高初中现代文阅读教学效率的探索[J].格言（校园版），2021，（18）：58-59.
[2]刘艳丽.初中语文现代文阅读教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1.
[3]郑贤铭.关于初中现代文阅读教学的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020，（11）：193.