摘 要：学生要主宰化学学习过程，首先应该具备自己制订学习目标的能力。充分发挥教师的主导作用，积极创设问题情境，加强对学生学习方法的指导，激发学生自主学习的积极性。
　　关键词：化学教学；自主学习；途径
　　一、培养学生自主制订学习目标的能力
　　1.让学生意识到学习目标的重要性
　　学习目标是指学生通过学习能达到的预期学习结果，即将要学会的知识或具备的能力。传统的化学教学往往是教师制订教学目标，这种教学目标常常关注的是教师通过教学要完成的任务。所以，让学生意识到制订适宜于自己的学习目标非常重要，它能使学生明确自己努力的方向。
　　2.掌握自主制订学习目标的方法
　　目标往往可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，学生首先应有一定的学习目标，学习目标的制订可以有不同地维度的意识，根据不同的学习内容、自身的学习条件，制订具体的学习目标时可以侧重某一维度。
　　二、培养学生自己主宰学习过程的能力
　　1.自主选择学习内容
　　在教学过程中，尽可能提供学生根据自己制订的学习目标而自主地选择学习内容的空间。要培养学生的自主学习能力，就应该在教学过程中为学生提供丰富多样的学习内容，让学生有较大的自主选择学习内容的空间。
　　2.自主选择学习方式
　　要培养学生的自主学习能力，在教学中应该允许学生采取不同的学习方式。应允许学生为完成学习任务，达到学习目标，可以通过多种渠道、多种途径去获取他们所需的信息，也可以运用多种学习方法去加工信息，还可以根据他们自己的认知风格和学习习惯去安排学习活动。
　　3.自主控制学习过程
　　自主学习的显著标志是学生自我监控学习过程。因此，在教学过程中，特别注意培养学生自主控制学习过程的能力，让学生对学什么和怎样学进行有效的安排和部署，能有的放矢地控制和调整学习的进程、速度等，从而能合理地分配学习时间，及时地反馈学习效果，恰当地调节学习行为。
　　三、充分发挥教师的主导作用
　　1.营造平等、和谐的师生关系
　　良好的师生关系是培养学生自主学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师由知识传授的权威者转变为学生学习的帮助者、引导者，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习，从而发散思维。在教学过程中，教师应始终以学生为主体，鼓励学生积极思考并回答问题。
　　2.积极创设问题情境，激发学生自主学习的积极性
　　新课程理念倡导学生主体、教师主导的作用。《论语》中就强调：“不愤不启，不悱不发。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”①自古以来就倡导启发性的教学原则，正是教师主导地位的凸显，也说明了学生自主学习是主体。因此，在教学过程中，教师应充分发挥引导作用，积极创设问题情境，激发学生学习的兴趣。
　　3.加强对学生学习方法的指导
　　叶圣陶先生说：“教是为了不教。”当今教育理念强调：“教学的最终目的是教会学生学习。”这些都要求教师应该教学生学习的方法。在化学学习中，学会分类比较、概括整合、实验探究、反思回顾等方法非常重要。在当今社会，学会方法尤其重要。
　　参考文献：
　　[1]张胜秀.新课程高中化学教学自主学习能力的培养[J].中国科技信息，2010（24）：274，272.
　　[2]丁良云.化学教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生数理化：教与学，2012（05）.
　　基金项目：2013年安徽省高等教育振兴计划重大教育改革研究项目“构建‘以能力培养为核心’的教师教育本科课程体系的实验与研究”（项目编号2013zdjy176），2011年安徽省教育科学规划重点研究课题“化学教学中培养学生自主学习能力的实践研究”（课题编号JG11225），阶段性成果。
　　作者简介：杨红莲，1982，女，硕士，淮北师范大学教育学院，研究中学化学教育、教育管理。