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就笔者的调查来看，在初中生的作文创作中，失实失真的现象是极为普遍的，其主要表现为创作内容的虚假性。作文的失实失真会导致文章的阐述与学生的生活相脱离，使所表达的情感与学生的心理相背离。在作文中，如果虚构虚假的内容占有极大的分量，会使文章的表述与现实生活出现极大的偏差。作文创作本来就是“相由心生”的，是学生心理活动和情感的文字表达，但是，在具体的写作中，由心而发的作文经常会走了样。很多教师为了能让学生写出辞藻华丽的文章，就让学生去背诵作文选。这就造成了学生一写作文，首先想到的就是寻找背到的片段或者翻阅过的作文选，这使学生完全失去了创作的自主性、独立性和创新性。
一、学生作文创作失实失真的原因
在作文创作中，有些学生学会了“打官腔”，不去写社会现实，而去写一些客套话、假话。例如，凡是牵涉到乐于助人的文章时，很多的学生很自然的就会选择牵着老奶奶过十字路口、给孕妇让座等事例。这都说明学生的思维固化了，不愿创新，不愿意写真实的东西，甚至写不出自己的真情实感和所见所闻。其原因分析如下。
1缺乏观察体验，写作素材匮乏
初中生在作文创作的过程中之所以会出现失真失实的情况，是因为学生在日常生活中缺乏对社会和生活的观察与感悟，因而缺乏写作素材。由于初中阶段开设的科目较多，学习的难度系数较高，因而学生被牢牢的捆绑在学习上，即使是周末，他们也没有多少空闲的时间。这些会导致学生没有足够的时间和空间去感悟和体验生活，因而他们的视野自然就比较狭窄，创作的素材自然会十分残缺。由于初中学生对生活中素材的积累偏少，他们就不得不求助于各类作文选了，这样就出现了“全班同学都去扶老奶奶过马路”的情况。
例如，在创作有关“爱国主义”的作文时，由于学生对于身边那些爱国人士和爱国举措难以洞察，因此很多学生都缺少贴近身边的写作素材，他们大多都是想起了黄继光、董存瑞，甚至小兵张嘎等人物事迹。但又因为离人物很遥远，学生不得不选取那些在影视中播放过的或者道听途说的写作素材，这就使学生的写作失实失真。作文创作的过程需要素材的沉淀和提炼，没有足够的生活经历是不会写出好文章的，没有足够的所见所闻是写不出触动人心的文字的。如果平时不注意观察，那么到了写作的时候也就只能是写假的东西了。
2千篇一律，作文模板依赖性强
《南方周末》在2010年4月报道过《咱们初中时候作文必杀结尾句》：描写大扫除时，大家都会这样结尾：“同学们看着洁净的教室，擦着额头上的汗水笑了”。这说明大家在创作中没有个性差异，文章总是千篇一律。造成这种现象的原因就是学生过度的依赖作文模板。我国现有的教育制度依然是分数优先，因此，教师和家长更多关注的还是学生的成绩。而作文在语文考试中占有相当高的分量，因此，只要能提升学生的成绩，那么放弃学生原创能力的培养而去背诵作文模板的做法是可以被提倡的，长此以往就使学生走进作文的误区，使他们认为好作文都是背出来和拼凑出来的。这样必然会导致学生在作文创作中人云亦云，出现创作失实失真的情况。
3作文评价单一，鼓励性不足
初中生个性比较强，都希望得到老师和同学的褒奖，在作文的写作中，他们也是如此，都希望得到老师的赞许和同学的表扬。但是，就目前的作文评价来说，很多老师只是简单地打个作文等级，或者简单的写几句批语，批语中批评占多数，这些都大大打击了学生作文创作的积极性。这样根本达不到鼓励学生或者引导学生创作的目的。为了迎合老师和同学，很多学生都规规矩矩地完成作文，不敢去尝试创新，这都导致文章陈旧、失实失真。
二、让学生写出真情实感
在初中阶段，学生已经拥有了自己的价值判断标准，对生活有了基本的感知。因此，在作文创作中，教师应该让学生明白，文字就是他们的思想和品德，是他们的心理和灵魂，切忌“照葫芦画瓢”。教师要引导学生在作文创作的过程中彰显个性，写出真实的生活和自己，学会让事实说话，做到实事求是，有感而发。要想让学生走出作文失真的拐点，需要针对以上的原因采取恰当的对策。
1做到有心观察，扩大素材积累
学生要写好作文，首先要有东西可写，想要有东西可写，就得对生活仔细观察。叶圣陶说：“生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”因此，老师应该鼓励学生多参加社会实践，培养他们善于观察的习惯，让学生多读书、读好书，这样才能扩大学生的创作视野，积累丰厚的写作素材。
例如，在培养学生的观察习惯上，教师可以经常性地布置一些观察任务，可以是对动植物的表述，可以是对人物的描述等，并给予学生及时的评析。对于仙人掌的描述有“扎人的恶魔”、“带刺的球球”、“绿色的手掌”等，这些都是学生对仙人掌的表述，都可以作为素材来积累。
2增加词汇积累，夯实写作基础
语文学习的路径是非常宽泛的，生活处处是知识。在日常的作文素材积累中，词汇是非常重要的，在写作中没有充足的词汇积累就好比是无米之炊。随着改革开放的进一步发展，人们的生活水平有了极大的提高，物质生活水平也在不断攀升。对于身处物质文明当中的初中生，老师可以有效利用他们身边的传播媒介，如有线电视、网络、广播等，帮助他们积累字词。学生可以通过欣赏电影作品、歌曲、他人创作等形式进行学习，这种学习方式自由、分散，可使自己在日常生活中，在与人的交流中不断培养识字兴趣，不断丰富字词积累。积累了一定的词汇，学生在写作上就会得心应手，就会写出自身的感受。
例如，初中生都很喜欢周杰伦的歌曲，那么，在他的歌曲中，学生就可以积累很多的词汇。如《青花瓷》中就可以学习“冉冉”、“一缕”、“炊烟袅袅”、“飘逸”、“临摹”、“伏笔”等词汇。
3尊重学生思路，优化评价方略
要想走出作文创作失实失真的拐点，教师就需要告知学生尊重事实和自己，要做到独立思考。在评价中，应扩大评价主体，做到教师评价、自我评价和他人评价相结合，并且强调评价的适时性和恰当性。学生在评价过程中可以进行讨论，看谁的作文写得最真实。这样，学生的积极性将得到提高。同时，每次作文评价完成后，教师要将好的作文打印或者抄写出来，在学校或班内进行展示，从而提高学生的成就感。
作文创作失实失真的现象是客观存在的，只要找出病症的所在并对症下药就可以将其解决。但是，由于各种因素的限制，要改变此现状并不是一朝一夕的事情，这需要教育主管部门、学校、教师、家庭和学生都做出相应的调整，这样才能确保学生创作的真实，做到有感而发。
作者单位：江苏省盐城市初级中学（224000）
一、学生作文创作失实失真的原因
在作文创作中，有些学生学会了“打官腔”，不去写社会现实，而去写一些客套话、假话。例如，凡是牵涉到乐于助人的文章时，很多的学生很自然的就会选择牵着老奶奶过十字路口、给孕妇让座等事例。这都说明学生的思维固化了，不愿创新，不愿意写真实的东西，甚至写不出自己的真情实感和所见所闻。其原因分析如下。
1缺乏观察体验，写作素材匮乏
初中生在作文创作的过程中之所以会出现失真失实的情况，是因为学生在日常生活中缺乏对社会和生活的观察与感悟，因而缺乏写作素材。由于初中阶段开设的科目较多，学习的难度系数较高，因而学生被牢牢的捆绑在学习上，即使是周末，他们也没有多少空闲的时间。这些会导致学生没有足够的时间和空间去感悟和体验生活，因而他们的视野自然就比较狭窄，创作的素材自然会十分残缺。由于初中学生对生活中素材的积累偏少，他们就不得不求助于各类作文选了，这样就出现了“全班同学都去扶老奶奶过马路”的情况。
例如，在创作有关“爱国主义”的作文时，由于学生对于身边那些爱国人士和爱国举措难以洞察，因此很多学生都缺少贴近身边的写作素材，他们大多都是想起了黄继光、董存瑞，甚至小兵张嘎等人物事迹。但又因为离人物很遥远，学生不得不选取那些在影视中播放过的或者道听途说的写作素材，这就使学生的写作失实失真。作文创作的过程需要素材的沉淀和提炼，没有足够的生活经历是不会写出好文章的，没有足够的所见所闻是写不出触动人心的文字的。如果平时不注意观察，那么到了写作的时候也就只能是写假的东西了。
2千篇一律，作文模板依赖性强
《南方周末》在2010年4月报道过《咱们初中时候作文必杀结尾句》：描写大扫除时，大家都会这样结尾：“同学们看着洁净的教室，擦着额头上的汗水笑了”。这说明大家在创作中没有个性差异，文章总是千篇一律。造成这种现象的原因就是学生过度的依赖作文模板。我国现有的教育制度依然是分数优先，因此，教师和家长更多关注的还是学生的成绩。而作文在语文考试中占有相当高的分量，因此，只要能提升学生的成绩，那么放弃学生原创能力的培养而去背诵作文模板的做法是可以被提倡的，长此以往就使学生走进作文的误区，使他们认为好作文都是背出来和拼凑出来的。这样必然会导致学生在作文创作中人云亦云，出现创作失实失真的情况。
3作文评价单一，鼓励性不足
初中生个性比较强，都希望得到老师和同学的褒奖，在作文的写作中，他们也是如此，都希望得到老师的赞许和同学的表扬。但是，就目前的作文评价来说，很多老师只是简单地打个作文等级，或者简单的写几句批语，批语中批评占多数，这些都大大打击了学生作文创作的积极性。这样根本达不到鼓励学生或者引导学生创作的目的。为了迎合老师和同学，很多学生都规规矩矩地完成作文，不敢去尝试创新，这都导致文章陈旧、失实失真。
二、让学生写出真情实感
在初中阶段，学生已经拥有了自己的价值判断标准，对生活有了基本的感知。因此，在作文创作中，教师应该让学生明白，文字就是他们的思想和品德，是他们的心理和灵魂，切忌“照葫芦画瓢”。教师要引导学生在作文创作的过程中彰显个性，写出真实的生活和自己，学会让事实说话，做到实事求是，有感而发。要想让学生走出作文失真的拐点，需要针对以上的原因采取恰当的对策。
1做到有心观察，扩大素材积累
学生要写好作文，首先要有东西可写，想要有东西可写，就得对生活仔细观察。叶圣陶说：“生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”因此，老师应该鼓励学生多参加社会实践，培养他们善于观察的习惯，让学生多读书、读好书，这样才能扩大学生的创作视野，积累丰厚的写作素材。
例如，在培养学生的观察习惯上，教师可以经常性地布置一些观察任务，可以是对动植物的表述，可以是对人物的描述等，并给予学生及时的评析。对于仙人掌的描述有“扎人的恶魔”、“带刺的球球”、“绿色的手掌”等，这些都是学生对仙人掌的表述，都可以作为素材来积累。
2增加词汇积累，夯实写作基础
语文学习的路径是非常宽泛的，生活处处是知识。在日常的作文素材积累中，词汇是非常重要的，在写作中没有充足的词汇积累就好比是无米之炊。随着改革开放的进一步发展，人们的生活水平有了极大的提高，物质生活水平也在不断攀升。对于身处物质文明当中的初中生，老师可以有效利用他们身边的传播媒介，如有线电视、网络、广播等，帮助他们积累字词。学生可以通过欣赏电影作品、歌曲、他人创作等形式进行学习，这种学习方式自由、分散，可使自己在日常生活中，在与人的交流中不断培养识字兴趣，不断丰富字词积累。积累了一定的词汇，学生在写作上就会得心应手，就会写出自身的感受。
例如，初中生都很喜欢周杰伦的歌曲，那么，在他的歌曲中，学生就可以积累很多的词汇。如《青花瓷》中就可以学习“冉冉”、“一缕”、“炊烟袅袅”、“飘逸”、“临摹”、“伏笔”等词汇。
3尊重学生思路，优化评价方略
要想走出作文创作失实失真的拐点，教师就需要告知学生尊重事实和自己，要做到独立思考。在评价中，应扩大评价主体，做到教师评价、自我评价和他人评价相结合，并且强调评价的适时性和恰当性。学生在评价过程中可以进行讨论，看谁的作文写得最真实。这样，学生的积极性将得到提高。同时，每次作文评价完成后，教师要将好的作文打印或者抄写出来，在学校或班内进行展示，从而提高学生的成就感。
作文创作失实失真的现象是客观存在的，只要找出病症的所在并对症下药就可以将其解决。但是，由于各种因素的限制，要改变此现状并不是一朝一夕的事情，这需要教育主管部门、学校、教师、家庭和学生都做出相应的调整，这样才能确保学生创作的真实，做到有感而发。
作者单位：江苏省盐城市初级中学（224000）