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【摘要】 高校体育〖HJ1.2mm〗教学是国家教学体系中重要组成部分之一，主要是为增强学生体质，培养高素质人才。我国的高校体育教学仍处于改革阶段，就改革现状来看仍存在一些问题。主要对高校体育教学改革现状进行剖析，研究其发展走向并给出相应对策。
【关键词】高校体育教学 改革现状 发展走向 改革对策
我国教育已逐渐从应试教育转向素质教育，为培养新型人才，体育教学对学生的影响也变得越来越大，且随着中央相关文件的发布高校对体育教学进行改革，但由于存在很多与现实无法结合的问题，改革中仍存在很多问题。所以，本文主要是根据高校体育教学改革现状、发展走向，制定符合高校体育发展的具体对策，提高高校体育教学质量，激发学生学习体育的热情。
一、高校体育教学改革现状
1.体育教学偏重理论而轻视实践活动
受到传统教学模式的影响，高校体育教学中仍存在重视实践轻视理论的问题，花费大部分的时间在实践上，根本不对学生进行理论知识教育，学生单纯的掌握体育技能，不能与理论相结合，也不利于学生形成“健康第一”和“终生锻炼”的正确意识。在体育教学过程中为提高学生体质过分强调体能锻炼，忽视体育理论知识的传授，让学生不扎实的理论知识与体育技能结合，学生的体质根本不能有效提高，反而会导致学生形成不正确的体育观。
2.体育教学活动中老师仍占主导地位
在我国传统教学中老师发挥主要作用，负责指导监督学生学习，并为发挥学生的主观能动性，不能激发学生的创造意识。陈旧的教学模式使得课堂程序化、强制化，教学方式较为死板，学生被动的接收老师的知识，不能有效提高学生的积极性与主动性，学生只是在老师的指导下被动的完成体育技能训练，在这样的环境中学生只能接受不能做出自己的选择，让学生打心底里讨厌体育，对体育课没有兴趣，不利于学生身心健康和个性化的发展。
3.高校体育教学未让学生形成终身体育理念
高校体育教学进行多番改革，但改革成效不明显，对学生以及老师的影响不大。要想将改革落实到实处就得先转变教学模式，将增强学生体质作为健康体育教学的重点，改变以运动技术为中心的教学体系。当前体育教学内容中，重视体育的完整性，缺乏灵活性、开放性以及创造性，大多体育项目不满足学生个性化需求，在体育竞技中技术难度较大，缺乏趣味，无法调动学生的积极性，降低教学效果，影响老师的教学质量，同时也无法达到增强体质的目的。而且学生在课堂上学习到的知识技能并不能很好的运用到自身锻炼以及社会交际上，不能达到健身的效果，同时毕业之后学生所学的体育项目可能不适应自己锻炼，这样一来，无法培养和提高学生终身体育能力。
4.高校体育教学组织与考核制度与学生素质教育要求不符
阶段高校体育教学组织主要是采用混合制，男女并未进行分班，在一个班级中接受祥相同的体育知识与技能，但由于个体之间存在差异，对体育的认识和理解程度不一，且体育课是一门集体课，需要大家相互配合，在课堂上无法满足每个同学的需求，这违背了素质教育的要求。当前体育考核主要是体育达标考试和体能锻炼两个方面，且测评方式单一，不能准确评估学生的健康水平，这种考核制度不利于学生的体育发展。在体育考核中有些同学本身体质较好，在考核中就可轻松通过并取得高分，但是一些体质不好的学生平时很努力的锻炼最后还是未能达标，这种考核未从学生个体性出发，不符合学生素质教育的要求。
二、高校体育教学改革发展走向
1.形成终身体育教育理念是大势所趋
终身体育教学是全新的教学理念，所以在教学过程不仅考验教师的教学能力也考验学生对体育的理解，教师如果有效落实体育教学这将会对学生以及自己的终身健康造成正面影响。要想学生将健身作为生活中的组成部分就要激发学生对体育的热爱，积极主动的参与体育活动，将体育活动作为一种兴趣并长期坚持，随后培养学生体育能力。高校实施体育教学要做到与终身理念相融合，让学生充分认识到终身体育的好处，培养学生终身体育的观念。不仅可提高学生的体质，还可提高高校教学质量。
2.高校体育教学改革向符合学生个性化需求方向发展
高校体育教学改革向符合学生个性化需求方向发展，主要体现在以下三个方面：（1）健身需求。“健康第一”的教育理念让高校学生体育健身意识越来越强，健身不仅是为了完成学习，而且还可以强身健体，让自己的身心在体育中得以放松;（2）知识需求。在高校学生不仅要掌握体育技能还要掌握扎实的体育知识，理论与实际相结合，让体育能力得到提升，从而有利于“终身体育”的落实;（3）健美的追求。学生参加体育活动不仅是锻炼身体，还可以使心情愉快，且随着社会进步，人民物质生活得到提升，开始追求精神世界的享受，且高校学生体育观念不断改变，健美成为一种时尚，学生在健美过程中发现快乐享受快乐，久而久之就成为学校体育教育的目标之一。
3.高校体育教学应与其他学科相融合
为促进學生身心健康全面发展，高校体育不在进行单一的发展而是与多门学科相结合，不断丰富体育内涵，使其更加具有生命力，更符合当代学生的需求。同时高校体育也要走出校门与社会体育和竞技体育相融合，不断推进高校体育教学改革和发展。
4.高校体育教学呈多元化发展
高校体育教学目标和内容由单一向多元化转变，学生学习体育不再是为了强身健体，还可以是让身心愉悦的项目，满足学生个性化需求并不断提高学生的体育技能。多元化的教学目标和内容的发展为高校体育教学的发展奠定了基础，突出体育教学的娱乐性、竞争性以及人文性，增加学生学习兴趣，让更多的学生参与到体育竞技中来，深化高校体育教学改革。
5.高校体育教学发展重在创新 国家现在大力提倡培养创新型人才，将创新作为素质教育中的重点之一，所以高校体育教学改革也应该重视创新的重要性，有意识的对学生创新意识进行培养，为国家输入一批创新型体育人才。为有效提高学生的创新意识高校应采取具体措施。主要可从以下几个方面入手：（1）发挥学生的主体作用，体育老师负责指导和监督作用，激发学生学习体育的兴趣，积极主动的自主学习，在学习过程中自由发挥并创新;（2）体育老师在教学过程中要有意识的培养学生创新能力，抛出问题让学生自由想象，并付诸于行动中;（3）体育老师可根据学生的实际情况为学生制定一套学习方案，营造创新氛围，老师在学生学习过程中参与指导适当给出创新方法，让学生自主创新。
三、高校体育教学改革对策
1.树立“健康第一”的教学理念，向素质教育看齐
高校体育教学改革一定要做到与素质教育相结合，因为这不仅决定了高校体育改革的成败还决定了体育人才的综合质量，所以一定要将素质教育思想贯穿高校体育教学改革的整个过程中，应从社會需求和学生体质需求的实际出发，转变教学的中心任务，最终实现健康教育和身体教育的有机结合，从而更好的服务于素质教育。所以，树立“健康第一”的教学理念，推广素质教育，促进学生全面健康发展。
高校体育作为高等教育中的重要组成部分，要培养学生终身体育的观念，从而有助于学生全面健康发展。所以，高校在体育教学中树立“健康第一”的教学理念，让学生充分认识到“健康第一”与终身体育之间的内在联系，从而促进学生健康发展。
2.优化体育教学内容，激发学生体育热情
为更好落实“健康第一”的理念就得从内容下手，原来的体育教学内容过度重视竞技，忽视了学生在学习过程中的主体作用，优化体育教学内容主要是为了帮助学生更容易懂体育知识与技能的实施，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而自主参与到体育锻炼中。体育教学内容应包含增强学生体质，将知识传授、锻炼身体以及技能训练有机结合，让学生更快更容易掌握理论和技术知识，并运用这些知识进行自我健身指导，开展科学健身。
优化体育教学方法主要有：（1）体育教学的内容应该多种多样，知识点多且范围广，具有较强的实用性，可帮助学生进行全面发展;（2）理论知识和健身要点传授齐头并进。教学方式要灵活多样，满足学生需求，以“健康第一”为指导，帮助学生树立终身体育的意识;（3）高校的体育项目有部分实施起来较为困难，从学生的实际出发化繁为简，并不断创新，从而更好地达到教学目标，让学生积极主动的参与体育活动;（4）适当增加一些现代流行的体育项目，例如花样滑冰、冰球、速滑、舞蹈、游泳等体育项目，丰富体育内容，提高学生学习兴趣，促进学生健康发展。
3.完善考核制度，制定科学的评估体系
高校体育考核的主要方法是看学生可在规定时间内有效的完成体育项目，并给出相应的评分，这就导致学生重视评分，等到考核结束之后就不在进行体育锻炼，这样的考核方式不利于培养高素质人才，也未让学生树立终身体育的观念，阻碍体育教学的改革。对于考核制度必须进行完善，并制定出科学的评估体系，将评估的重点放在老师教育水平之上，从学生掌握的知识和技能等多方面进行综合评估，通过得到的数据可反应出学生对体育各方面的掌握度，使评价更科学理性。
4.加强对老师的培训，提高体育教师教学水平
为增强学生对体育的热爱，高校体育老师要以身作则，让学生切实的感受到自己对体育的热爱，带动学生主动学习体育。且体育教师的教学水平直接影响到体育教学质量，所以高校在体育教学改革中应重视培养带头人，并为老师提供良好的教学环境，激发教师的创新能力，更好帮助学生，同时也可有计划地让老师进修和深造，提高教学水平。
参考文献：
[1]陈羲.高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J].宿州学院学报，2011，（05）：103.
[2]龙罡.影响普通高校田径教学发展的因素及对策研究[D].湖南师范大学，2010.
[3]王晨.内蒙古地区高职院校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究[D].首都体育学院，2013.
[4]汤志超.基于职业教育的无锡市五年制高职校体育与健康课改革研究[D].苏州大学，2013.
[5]于越.山西高校体育教育专业本科足球专修课教学现状与对策研究[D].太原理工大学，2012.
课题名称：昆明学院完全学分制下的体育课程俱乐部模式教学运行研究，课题编号：2020J0528。
【关键词】高校体育教学 改革现状 发展走向 改革对策
我国教育已逐渐从应试教育转向素质教育，为培养新型人才，体育教学对学生的影响也变得越来越大，且随着中央相关文件的发布高校对体育教学进行改革，但由于存在很多与现实无法结合的问题，改革中仍存在很多问题。所以，本文主要是根据高校体育教学改革现状、发展走向，制定符合高校体育发展的具体对策，提高高校体育教学质量，激发学生学习体育的热情。
一、高校体育教学改革现状
1.体育教学偏重理论而轻视实践活动
受到传统教学模式的影响，高校体育教学中仍存在重视实践轻视理论的问题，花费大部分的时间在实践上，根本不对学生进行理论知识教育，学生单纯的掌握体育技能，不能与理论相结合，也不利于学生形成“健康第一”和“终生锻炼”的正确意识。在体育教学过程中为提高学生体质过分强调体能锻炼，忽视体育理论知识的传授，让学生不扎实的理论知识与体育技能结合，学生的体质根本不能有效提高，反而会导致学生形成不正确的体育观。
2.体育教学活动中老师仍占主导地位
在我国传统教学中老师发挥主要作用，负责指导监督学生学习，并为发挥学生的主观能动性，不能激发学生的创造意识。陈旧的教学模式使得课堂程序化、强制化，教学方式较为死板，学生被动的接收老师的知识，不能有效提高学生的积极性与主动性，学生只是在老师的指导下被动的完成体育技能训练，在这样的环境中学生只能接受不能做出自己的选择，让学生打心底里讨厌体育，对体育课没有兴趣，不利于学生身心健康和个性化的发展。
3.高校体育教学未让学生形成终身体育理念
高校体育教学进行多番改革，但改革成效不明显，对学生以及老师的影响不大。要想将改革落实到实处就得先转变教学模式，将增强学生体质作为健康体育教学的重点，改变以运动技术为中心的教学体系。当前体育教学内容中，重视体育的完整性，缺乏灵活性、开放性以及创造性，大多体育项目不满足学生个性化需求，在体育竞技中技术难度较大，缺乏趣味，无法调动学生的积极性，降低教学效果，影响老师的教学质量，同时也无法达到增强体质的目的。而且学生在课堂上学习到的知识技能并不能很好的运用到自身锻炼以及社会交际上，不能达到健身的效果，同时毕业之后学生所学的体育项目可能不适应自己锻炼，这样一来，无法培养和提高学生终身体育能力。
4.高校体育教学组织与考核制度与学生素质教育要求不符
阶段高校体育教学组织主要是采用混合制，男女并未进行分班，在一个班级中接受祥相同的体育知识与技能，但由于个体之间存在差异，对体育的认识和理解程度不一，且体育课是一门集体课，需要大家相互配合，在课堂上无法满足每个同学的需求，这违背了素质教育的要求。当前体育考核主要是体育达标考试和体能锻炼两个方面，且测评方式单一，不能准确评估学生的健康水平，这种考核制度不利于学生的体育发展。在体育考核中有些同学本身体质较好，在考核中就可轻松通过并取得高分，但是一些体质不好的学生平时很努力的锻炼最后还是未能达标，这种考核未从学生个体性出发，不符合学生素质教育的要求。
二、高校体育教学改革发展走向
1.形成终身体育教育理念是大势所趋
终身体育教学是全新的教学理念，所以在教学过程不仅考验教师的教学能力也考验学生对体育的理解，教师如果有效落实体育教学这将会对学生以及自己的终身健康造成正面影响。要想学生将健身作为生活中的组成部分就要激发学生对体育的热爱，积极主动的参与体育活动，将体育活动作为一种兴趣并长期坚持，随后培养学生体育能力。高校实施体育教学要做到与终身理念相融合，让学生充分认识到终身体育的好处，培养学生终身体育的观念。不仅可提高学生的体质，还可提高高校教学质量。
2.高校体育教学改革向符合学生个性化需求方向发展
高校体育教学改革向符合学生个性化需求方向发展，主要体现在以下三个方面：（1）健身需求。“健康第一”的教育理念让高校学生体育健身意识越来越强，健身不仅是为了完成学习，而且还可以强身健体，让自己的身心在体育中得以放松;（2）知识需求。在高校学生不仅要掌握体育技能还要掌握扎实的体育知识，理论与实际相结合，让体育能力得到提升，从而有利于“终身体育”的落实;（3）健美的追求。学生参加体育活动不仅是锻炼身体，还可以使心情愉快，且随着社会进步，人民物质生活得到提升，开始追求精神世界的享受，且高校学生体育观念不断改变，健美成为一种时尚，学生在健美过程中发现快乐享受快乐，久而久之就成为学校体育教育的目标之一。
3.高校体育教学应与其他学科相融合
为促进學生身心健康全面发展，高校体育不在进行单一的发展而是与多门学科相结合，不断丰富体育内涵，使其更加具有生命力，更符合当代学生的需求。同时高校体育也要走出校门与社会体育和竞技体育相融合，不断推进高校体育教学改革和发展。
4.高校体育教学呈多元化发展
高校体育教学目标和内容由单一向多元化转变，学生学习体育不再是为了强身健体，还可以是让身心愉悦的项目，满足学生个性化需求并不断提高学生的体育技能。多元化的教学目标和内容的发展为高校体育教学的发展奠定了基础，突出体育教学的娱乐性、竞争性以及人文性，增加学生学习兴趣，让更多的学生参与到体育竞技中来，深化高校体育教学改革。
5.高校体育教学发展重在创新 国家现在大力提倡培养创新型人才，将创新作为素质教育中的重点之一，所以高校体育教学改革也应该重视创新的重要性，有意识的对学生创新意识进行培养，为国家输入一批创新型体育人才。为有效提高学生的创新意识高校应采取具体措施。主要可从以下几个方面入手：（1）发挥学生的主体作用，体育老师负责指导和监督作用，激发学生学习体育的兴趣，积极主动的自主学习，在学习过程中自由发挥并创新;（2）体育老师在教学过程中要有意识的培养学生创新能力，抛出问题让学生自由想象，并付诸于行动中;（3）体育老师可根据学生的实际情况为学生制定一套学习方案，营造创新氛围，老师在学生学习过程中参与指导适当给出创新方法，让学生自主创新。
三、高校体育教学改革对策
1.树立“健康第一”的教学理念，向素质教育看齐
高校体育教学改革一定要做到与素质教育相结合，因为这不仅决定了高校体育改革的成败还决定了体育人才的综合质量，所以一定要将素质教育思想贯穿高校体育教学改革的整个过程中，应从社會需求和学生体质需求的实际出发，转变教学的中心任务，最终实现健康教育和身体教育的有机结合，从而更好的服务于素质教育。所以，树立“健康第一”的教学理念，推广素质教育，促进学生全面健康发展。
高校体育作为高等教育中的重要组成部分，要培养学生终身体育的观念，从而有助于学生全面健康发展。所以，高校在体育教学中树立“健康第一”的教学理念，让学生充分认识到“健康第一”与终身体育之间的内在联系，从而促进学生健康发展。
2.优化体育教学内容，激发学生体育热情
为更好落实“健康第一”的理念就得从内容下手，原来的体育教学内容过度重视竞技，忽视了学生在学习过程中的主体作用，优化体育教学内容主要是为了帮助学生更容易懂体育知识与技能的实施，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，从而自主参与到体育锻炼中。体育教学内容应包含增强学生体质，将知识传授、锻炼身体以及技能训练有机结合，让学生更快更容易掌握理论和技术知识，并运用这些知识进行自我健身指导，开展科学健身。
优化体育教学方法主要有：（1）体育教学的内容应该多种多样，知识点多且范围广，具有较强的实用性，可帮助学生进行全面发展;（2）理论知识和健身要点传授齐头并进。教学方式要灵活多样，满足学生需求，以“健康第一”为指导，帮助学生树立终身体育的意识;（3）高校的体育项目有部分实施起来较为困难，从学生的实际出发化繁为简，并不断创新，从而更好地达到教学目标，让学生积极主动的参与体育活动;（4）适当增加一些现代流行的体育项目，例如花样滑冰、冰球、速滑、舞蹈、游泳等体育项目，丰富体育内容，提高学生学习兴趣，促进学生健康发展。
3.完善考核制度，制定科学的评估体系
高校体育考核的主要方法是看学生可在规定时间内有效的完成体育项目，并给出相应的评分，这就导致学生重视评分，等到考核结束之后就不在进行体育锻炼，这样的考核方式不利于培养高素质人才，也未让学生树立终身体育的观念，阻碍体育教学的改革。对于考核制度必须进行完善，并制定出科学的评估体系，将评估的重点放在老师教育水平之上，从学生掌握的知识和技能等多方面进行综合评估，通过得到的数据可反应出学生对体育各方面的掌握度，使评价更科学理性。
4.加强对老师的培训，提高体育教师教学水平
为增强学生对体育的热爱，高校体育老师要以身作则，让学生切实的感受到自己对体育的热爱，带动学生主动学习体育。且体育教师的教学水平直接影响到体育教学质量，所以高校在体育教学改革中应重视培养带头人，并为老师提供良好的教学环境，激发教师的创新能力，更好帮助学生，同时也可有计划地让老师进修和深造，提高教学水平。
参考文献：
[1]陈羲.高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J].宿州学院学报，2011，（05）：103.
[2]龙罡.影响普通高校田径教学发展的因素及对策研究[D].湖南师范大学，2010.
[3]王晨.内蒙古地区高职院校公共体育课课程设置的现状分析及对策研究[D].首都体育学院，2013.
[4]汤志超.基于职业教育的无锡市五年制高职校体育与健康课改革研究[D].苏州大学，2013.
[5]于越.山西高校体育教育专业本科足球专修课教学现状与对策研究[D].太原理工大学，2012.
课题名称：昆明学院完全学分制下的体育课程俱乐部模式教学运行研究，课题编号：2020J0528。