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摘要：三年级是小学生真正接触写作的开端。如何帮助学生更加轻松地写作是小学语文教师需要认真研究的课题。在教学中，教师要根据以往的教学经验找出学生写作难的症结所在，并根据小学生的实际特点有针对性地加以改进，不断激发学生的写作欲望，帮助学生获得写作的良好方法，从而成功解决学生写作难的问题，为学生今后的语文学习铺就一条平坦的写作之路。
关键词：小学语文;写作;读写结合;优化
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”三年级的学生刚开始正式进行写作训练，正是需要教师引导和点拨的关键时期。教师方法得当，学生就会在写作时毫无压力;教师引导不当，就会给学生造成写作难的巨大压力，让学生的心防筑起一座高高的围墙，从而更加害怕和抗拒写作，不利于今后写作教学的顺利进行。因此，如何帮助学生轻松写作，是小学语文教师应着重思考的问题。面对全新的改革现状，小学语文教师要积极探索新的写作教学方法，多方参考、学习和研究，结合本班学生的实际学情制定出行之有效的写作教学方法，成功引领学生走进写作之门。
一、生动导入形式，激发写作欲望
刚开始进行写作的学生常常由于不得其法，在面对作文题目不知道从何下手，这无形中加大了学生的心理压力。如果听之任之，就会让学生逐渐产生畏难情绪。这时就需要小学语文教师的引导和点拨。在作文课上，教师不能只负责呈现题目，而应该通过多种手段对学生进行启发，引导学生对作文题目进行分析和思考，找准学生的兴趣点，通过分析和启迪逐渐帮助学生破开迷雾，让学生感觉写作很容易，从而产生不吐不快的写作欲望。
例如，在写作《我爱xx》的主题作文时，我就在写作开始之前用生动的导入来激发学生的表达欲望。首先，我给学生播放一首“烛光中的妈妈”MV，用歌曲来烘托和渲染课堂气氛，勾起学生对妈妈、对家人的情感。之后，我引导学生回忆，我最爱的人是谁，他是什么样的人，为我做了哪些事情，等等，将作文要写的内容渐渐清晰化。这样，学生发现可写的内容很多很多，因此产生了强烈的写作欲望。
二、注重传授方法，提升写作能力
小学生在写作中遇到的困难通常有以下几种，有的学生不知道写什么，缺乏写作素材，而有的学生语言运用能力不强，不能用语言准确地表达自己的内心思想，突出的一点是不会运用形容词语，不会写长句子。这时，教师在作文课上，就要注重向学生传授写作的方法，小到简单的字词句怎样写，大到如何安排文章的开头、中间和结尾，等等，一点一点地引导学生学会写作，不断提升学生的写作能力。
例如，在进行“雨”为主题的写作训练时，我就在课堂上注重写作方法的传授，以不断提升学生的写作能力。许多学生在写作时不会运用好的词语，在写事物或事件时平铺直叙，这样的作文不出彩，也难以获得老师的青睐。于是，我就教学生学会运用动词让句子活起来，同时充分调动自己的多重感官，将雨写的生动又具体。首先，我给学生播放一段下雨的視频，当一滴滴的雨点迫不及待地从天空落下来时，我引导学生想象觉得它们像什么，又想到了什么？这时有的学生抢答说：“像一群快乐追逐的小孩儿”，这个比喻形象贴切，而且贴近学生的生活，一下子就把学生的思维激活了。接着，我引导学生再次观察视频中的内容，询问学生“雨都落在了哪里？”学生回答：“树叶上、房顶上、花瓣上、小溪里”，这时，我教学生运用灵动的动词来生动描写出雨的灵动可爱。如“雨在树叶上跳舞，在房顶上敲鼓......”。此外，我还教会学生用加词法来写长句子，在一个短句中加入量词、形容词、时间、地点等，从而让学生的写作变得更加轻松。
三、加强读写结合，增强训练强度
在语文教学中，阅读和写作是一对形影不离的好兄弟。在进行阅读教学时，教师要有读写结合的意识，要把每一篇课文当成学生学习写作的良好范例，在阅读的同时以课文为例向学生讲解各种题材的写作技巧。同时，在学完一篇课文后，教师应趁热打铁，给学生布置一些写读后感或句子仿写的实践性作业，让学生能够将阅读感悟记录下来，并通过仿写不断提高自己的语用能力和写作能力。这样一来，通过适度的写作训练，学生在写作时会变得越来越轻松，写作能力也会越来越强。
例如，在学习《荷花》这篇课文时，我就在教学中坚持读写结合，让学生从阅读中汲取良好的写作方法，并在阅读后加强写作训练。这篇课文是一篇写物的良好范文，学生在阅读中要学习作者观察荷花的方法，以及如何把自己看到的、想到的写出来。在读到描写荷花的多种姿态时，我适时地插入荷花盛开的图片，让学生观察、想象还有哪些姿态，并模仿文中句子的格式写一写。在读到作者想象自己变成一朵荷花时看到、听到的内容时，我让学生也闭上眼睛，想象自己变成荷花后会听到、看到什么，并写下来。最后，在学完课文后，我还要求学生写一写读后感，通过这样的读写训练，学生的写作能力得到了有效提升。
总而言之，写作教学在小学语文教学中占据着十分重要的位置。小学语文教师一定要重视写作，注重对写作教学方法的研究和探索，用更加科学、更加有效的方法去引导学生写作，让学生逐渐爱上写作，为今后的写作之路做好铺垫。
参考文献：
[1]李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策[J].读与写，2016（5）.
[2]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016.
河北省石家庄市高新技术产业开发区实验小学 张赛
关键词：小学语文;写作;读写结合;优化
俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”三年级的学生刚开始正式进行写作训练，正是需要教师引导和点拨的关键时期。教师方法得当，学生就会在写作时毫无压力;教师引导不当，就会给学生造成写作难的巨大压力，让学生的心防筑起一座高高的围墙，从而更加害怕和抗拒写作，不利于今后写作教学的顺利进行。因此，如何帮助学生轻松写作，是小学语文教师应着重思考的问题。面对全新的改革现状，小学语文教师要积极探索新的写作教学方法，多方参考、学习和研究，结合本班学生的实际学情制定出行之有效的写作教学方法，成功引领学生走进写作之门。
一、生动导入形式，激发写作欲望
刚开始进行写作的学生常常由于不得其法，在面对作文题目不知道从何下手，这无形中加大了学生的心理压力。如果听之任之，就会让学生逐渐产生畏难情绪。这时就需要小学语文教师的引导和点拨。在作文课上，教师不能只负责呈现题目，而应该通过多种手段对学生进行启发，引导学生对作文题目进行分析和思考，找准学生的兴趣点，通过分析和启迪逐渐帮助学生破开迷雾，让学生感觉写作很容易，从而产生不吐不快的写作欲望。
例如，在写作《我爱xx》的主题作文时，我就在写作开始之前用生动的导入来激发学生的表达欲望。首先，我给学生播放一首“烛光中的妈妈”MV，用歌曲来烘托和渲染课堂气氛，勾起学生对妈妈、对家人的情感。之后，我引导学生回忆，我最爱的人是谁，他是什么样的人，为我做了哪些事情，等等，将作文要写的内容渐渐清晰化。这样，学生发现可写的内容很多很多，因此产生了强烈的写作欲望。
二、注重传授方法，提升写作能力
小学生在写作中遇到的困难通常有以下几种，有的学生不知道写什么，缺乏写作素材，而有的学生语言运用能力不强，不能用语言准确地表达自己的内心思想，突出的一点是不会运用形容词语，不会写长句子。这时，教师在作文课上，就要注重向学生传授写作的方法，小到简单的字词句怎样写，大到如何安排文章的开头、中间和结尾，等等，一点一点地引导学生学会写作，不断提升学生的写作能力。
例如，在进行“雨”为主题的写作训练时，我就在课堂上注重写作方法的传授，以不断提升学生的写作能力。许多学生在写作时不会运用好的词语，在写事物或事件时平铺直叙，这样的作文不出彩，也难以获得老师的青睐。于是，我就教学生学会运用动词让句子活起来，同时充分调动自己的多重感官，将雨写的生动又具体。首先，我给学生播放一段下雨的視频，当一滴滴的雨点迫不及待地从天空落下来时，我引导学生想象觉得它们像什么，又想到了什么？这时有的学生抢答说：“像一群快乐追逐的小孩儿”，这个比喻形象贴切，而且贴近学生的生活，一下子就把学生的思维激活了。接着，我引导学生再次观察视频中的内容，询问学生“雨都落在了哪里？”学生回答：“树叶上、房顶上、花瓣上、小溪里”，这时，我教学生运用灵动的动词来生动描写出雨的灵动可爱。如“雨在树叶上跳舞，在房顶上敲鼓......”。此外，我还教会学生用加词法来写长句子，在一个短句中加入量词、形容词、时间、地点等，从而让学生的写作变得更加轻松。
三、加强读写结合，增强训练强度
在语文教学中，阅读和写作是一对形影不离的好兄弟。在进行阅读教学时，教师要有读写结合的意识，要把每一篇课文当成学生学习写作的良好范例，在阅读的同时以课文为例向学生讲解各种题材的写作技巧。同时，在学完一篇课文后，教师应趁热打铁，给学生布置一些写读后感或句子仿写的实践性作业，让学生能够将阅读感悟记录下来，并通过仿写不断提高自己的语用能力和写作能力。这样一来，通过适度的写作训练，学生在写作时会变得越来越轻松，写作能力也会越来越强。
例如，在学习《荷花》这篇课文时，我就在教学中坚持读写结合，让学生从阅读中汲取良好的写作方法，并在阅读后加强写作训练。这篇课文是一篇写物的良好范文，学生在阅读中要学习作者观察荷花的方法，以及如何把自己看到的、想到的写出来。在读到描写荷花的多种姿态时，我适时地插入荷花盛开的图片，让学生观察、想象还有哪些姿态，并模仿文中句子的格式写一写。在读到作者想象自己变成一朵荷花时看到、听到的内容时，我让学生也闭上眼睛，想象自己变成荷花后会听到、看到什么，并写下来。最后，在学完课文后，我还要求学生写一写读后感，通过这样的读写训练，学生的写作能力得到了有效提升。
总而言之，写作教学在小学语文教学中占据着十分重要的位置。小学语文教师一定要重视写作，注重对写作教学方法的研究和探索，用更加科学、更加有效的方法去引导学生写作，让学生逐渐爱上写作，为今后的写作之路做好铺垫。
参考文献：
[1]李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策[J].读与写，2016（5）.
[2]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016.
河北省石家庄市高新技术产业开发区实验小学 张赛