摘要：语文教学是继承民族文化的一个途径，随着教育事业的发展，小学语文教育越受重视。写作教学是语文教学的重要组成部分之一，听、说、读、写是语文教学的主要教学内容，其中“写”就是写作，是必不可少的部分。小学是养成优秀学习习惯和建立写作基础的重要阶段，在小学语文写作教学中教师要多关注和引导学生，增强学生的写作意识，帮助学生巩固语文基础的同时提高写作水平，促进学生语文综合能力的发展。
关键词：小学语文;写作水平;日记记录;自主创作;思想深度
传统的教学观念延传至今，大部分小学语文教师依然采用这样的教学方式给学生授课，受其影响，学生在课堂上的主体地位得不到体现，从而对语文写作的兴趣大大降低，也就降低了教学质量，影响以后的语文教学。因此，教师要变革教学观念，激发学生的写作兴趣，兴趣是首要。想要优化学生的写作水平首先要鼓励学生多写，从写日记记录生活的点点滴滴开始，其次，文章的创作需要学生注重发挥自主性，引导学生自主创作，最后，受不同的观念影响，学生的主见缺少，思想深度有待挖掘。
一、鼓励日记记录生活
日记是学生畅想天地的一种形式，写日记的好处有很多，这是一个良好的学习习惯，可以帮助学生倾诉心声，小学语文教师可以指导学生以日记的方式记录有趣的经历，可以是人，可以是景。日记的内容来源于我们对生活的观察，学生在记录的过程得以增强观察和分析事物的能力。学生在小学阶段的语文学习中就开始练习写作，但很少有学生能够养成写日记的好习惯，写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让学生积累写作的词汇和语言，提高语言运用能力，还有利于学生不断反省自己从而不断完善自己。
例如，在教授《圆明园的毁灭》时，教师要求学生不仅要学会做课堂笔记还要在课后多练笔。教师带领学生理解课文内容，了解圆明园辉煌的历史和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、愤怒侵略者的情感，板书并要求学生抄写在课本上，自觉做笔记。教师让学生围绕“日记里能写些什么？”，各抒己见交流讨论，使得学生对日记写作有更全面的认识。教师还应该给学生布置练习写作任务，推荐学生观看更多名胜古迹的电视播报，结合上了这堂课的感受写一篇日记，记录所闻所感，描绘自己的内心活动，教师在批改时给予学生鼓励性的标注，勉励学生，带动学生的写作热情。
二、引导学生自主创作
自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一，有利于提高学生的学习效率。小学语文的写作教学亦然如此，写作要注重自主性，出于被迫和个人意愿写出来的文章大有不同。学生学会观察并记录是发挥写作自创性的前提，教师在写作教学中应该注重把理论认知应用到实践上，可以采用体验式写作，带领学生做与写作相关的活动，感受不同的写作内容，激发学生的灵感。教师还应该放松对学生的写作要求，文体、情感、字数等方面让学生自主发挥，多鼓励学生自主创作才能激发学生的自主写作动力，提高写作能力。
例如，在教授《现代诗二首》时，教师带领学生有感情地朗读课文，感受晚江上和草原上的自然美景，分析作者的情感，要求学生划出诗中描写的意境，联想景物构成的画面，并且学会观察诗的结构、字数规律。提示学生注意观察身边的景物，自主拟定意境，积极模仿，用相似的手法和题材在课堂上尝试写一首现代诗。教师鼓励学生运用积累的写作手法和素材在课后多练笔，试着以诗歌的形式记录身边的点点滴滴，学以致用，让学生把学习到的理论知识与实践有效结合，培养自主创作能力，提高写作水平。
三、挖掘学生思想深度
小学是学习生涯的开端，应该尽早务实学生的基础，例如对于写作方面学生思想深度的挖掘，在小学阶段的学生大部分心智不够成熟，写作上不知道写什么，不知道怎么写，有的甚至跑题，结构不够严谨，内涵肤浅，这都是受思想理念的影响。小学语文写作教学中不能只依靠教师，教师只能在保护学生的灵感和创造性的前提下尽可能地激发学生的潜力，有一定的局限性，因此需要学生学会结合自身的特点灵活运用，开拓视野，深化思维，使写出来的文章更紧凑，更有深度，更有韵味。
例如，在教授《为中华之崛起而读书》时，周恩来是深受中国人民爱戴、世界人民尊重的周总理，当代学生作为新世纪的少年，一定对这样的伟人有所感触，教师提问“对周恩来提出的为中华之崛起而读书的崇高读书目的有什么想法？对此伟人的远大志向有什么感触？”。教师引导学生透过问题的表象分析其实质，虽然这要求对小学生来说高了些，但这是一个挖掘学生思想深度的好办法。在批改学生的作文时会发现，小学生往往有自己独特的想法，作文时倾诉自己的看法，但是表达思路还不够清晰，语文教学中教师要发挥作用，激发学生的写作灵感，指导学生灵活运转思维，优化写作水平。
总之，语文写作是一种展示学习成果的方式，也是一种感情的输出，为提高学生的写作水平，教师首先要结合学生自身特点和实际情况，创新教学方要式，改变教学态度。语文教师应采用多种写作实践方式给学生练笔，要让学生的写作来自于生活的点滴，让每个学生能高质量的写出自己的所见、所闻和所感。在强调学生运用固定句式的同时多鼓励学生拓展课外阅读积累素材，在写作时体现自己的自主创作性。學生写作时还要学会转变思想，深化思维。
参考文献：
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