根据九年制义务教育课程标准实验教科书数学教学大纲要求，在七年级开设平面几何课程。根据我教数学的亲身体验，如何让七年级学生突破几何“入门难”，我利用人教版新课标数学教材特点进行教学，取得了比较好的效果。
　　为什么会出现几何入门难的现象?从心理角度分析，七年级学生与小学高年级学生的智力处在同一水平上，他们的思想方式主要是较低的再现性思维。平面几何入门难，主要是学生从学习“数”转入“形”的学习，从代数运算为主转入几何推理，确是需要有一段适应的过程，特别是把几何安排在七年级学习会更加困难些。为了解决七年级学生几何入门难这一问题，我采取了下面几点措施。
　　一、初学放慢步子，利用多媒体教学，从生活中的实物、实例帮助学生理解概念我认为平面几何的教学，如果不以启蒙人手，即使教完几章几何知识，学生也不入门。这样就可能挫伤学生积极性，造成学习上的分化。人教版几何教材，特别重视入门教学设计，重视几何概念，定理的形成与发展和作图。我充分利用教材优势，结合学生实际生活和思维水平进行教学。例如，在讲到性质：两点间的路线以线段为最短时，我没有提出性质，而是提一个生活上的问题，如果你托着一块肉丢在地上，狗会不会走弯路冲向前去吃这块肉呢。为什么?那么性质“两点间的路线以线段为最短”就会很容易理解。又如，讲直线平行的定义时，对同一“平面内”这一前提我选教室里的横梁、墙角的柱，它们没有交点，但是不是平行呢?通过这一提问，学生对“同一平面内”的限制有明确的理解。对直线、线段、射线三者的特征上区别，通俗地说是“直线是无头无尾”、“线段有头有尾”、“射线是有头无尾”。又如，在讲线段大小比较方法时，我是这样提出问题，上课开始，我给出一把长短不一的筷子，问学生，你会怎样挑一对自己用呢?等等。这样很多很难的概念通过生活中的实物、实例，学生是可以理解的，并记忆牢固。
　　二、培养学生的看图能力
　　人教版教材特点是几何图形比较多，有利于加深感性認识。但是初学几何时，学生对于一些易位图，反例近似图，重复叠置图，看不惯。我注意抓好看常规图的训练，培养学生的看图能力和引起他们学习上的兴趣，如：答：图A_——图B——在培养学生看图能力的同时，也要注意引导学生根据文字叙述的命题画出图来。通过一定训练，使学生逐步能把数学语言，数学图形和数学命题相结合起来，灵活运用，融会贯通。
　　
　　一学年来，通过上述几方面的训练，大部分学生对学习平面几何并不会产生畏难情绪，并且初步明白了推理能证的方法，通过考试验收，大约85％以上的学生能够掌握所学知识及技能应用。这是刚刚入门，随着学习的不断深入有部分智力差的学生可能掉队，所以今后的教学更加任重而道远。我会一如既往，把几何教学深入搞下去，力争取得更好的成绩。