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【摘要】 随着时代的不断发展，信息技术使得小学数学课堂教学的模式发生了极大的转化，在教学中教师要能够做到与时俱进，以科技手段优化课堂教学。现以多媒体在小学数学课堂教学中的运用为切入点，浅谈多媒体教学的优势及当前小学数学教学中多媒体运用出现的几点误区，并着重分析如何更好地应用多媒体技术创设教学情景，帮助学生突破学习重难点，推进学生主动探索、高效学习。
【关键词】 小学数学 多媒体 互动 展示
引言：
时代的不断发展，使得教育信息化产生了重大突破。2018年，教育部印发《关于教育信息化2.0行动计划》指引教育领域要能够更新理念、变革模式、重构体系，开启智能教育新时代。在小学信息技术教学落实的过程中，多媒体技术成为助推学生学习提升的有效手段。如何更好地让多媒体教学的助学作用有效发挥，在小学数学课堂上彰显科技活力，推动学生主动创新，成为教师需要探索的一项重点问题。
一、多媒体在小学数学课堂应用的优势分析
1.1能够更好地吸引学生的学习注意力
时代的不断发展，使得多种媒体手段已经成为学生学习探索的主要方式。尤其是近年来智能手机、平板等的大量普及，使得很多学生都已经能够运用多媒体设备完成有效的自主学习。在小学数学课堂上，应用多媒体设备可以更好地贴近学生兴趣爱好，吸引学生学习注意力，促进学生高效接收自主学习。小学阶段学生需要学习和掌握的很多知识带有鲜明的形象直观性特点，单纯依靠教材上的图片展示及教师的课堂讲解，学生难以留下深刻印象。
多媒体技术的应用可以更好地将声、光、影、像有机结合在一起，运用情景教学、模型展示等多种方式，有效吸引学生学习注意力，推动学生主动探索，从而是数学课堂教学效果得到显著提升。
1.2更好地设计教学梯度降低知识理解难度
小学阶段学生思维灵活，活力四射，对于很多知识的学习和理解都非常快，但与此同时，学生自身的逻辑思维能力较差。他们对于很多知识的学习停留于表象和概念理解的层面。在具体的应用中，常常不能灵活变通，以乘法、除法部分的知识为例。让学生们记忆和背诵乘法口诀，学生掌握的速度非常快，但是结合具体的问题，让学生选择应该何时用乘法及除法，学生就常常茫然而不知所措。这就要求在教学中教师要能够合理设置学习梯度，推进学生有效理解的同时，鼓励学生学习思考。运用多媒体技术除了为学生呈现课本上的知识之外，还可以设计灵活的问题梯度，引领学生有效突破，并结合问题情景来构建模型，引导学生更好地他用数学的原理和方法来解决各类生活问题，促进学生学以致用，降低学生知识理解难度。
1.3更好地丰富课堂内容拓展学生知识视野
信息化时代小学数学课堂教学不能仅仅着眼于教材知识而展开，教师更要有效为学生拓展一些前沿知识、数学故事、数学史等方面的内容。另外，教师还可以为学生出示一些趣味的数学游戏，形成良好的课堂互动氛围，在拓展学生知识视野的基础之上，但是学生可以更好地积极探索，主动创新。
二、多媒体技术应用于小学数学教学的几点误区
2.1教学中过度依赖多媒体
多媒体是小学数学课堂的一道亮丽风景线，对于课堂教学的展开具有重要的助力作用。但同时，多媒体仅仅是课堂教学的一项辅助手段，教师在课堂上应用多媒体，要始终牢记多媒体为教学而服务的重心。当前，很多教师在课堂展开的过程中多过度依赖多媒体，使得学生的主体性价值不能有效发挥，这样也会极大的削弱多媒体助学的良好作用。例如，在导学阶段有的教师设计了非常精彩的导学课件，通过讲故事、视频互動等方式，在课前与学生进行学习交流。这样一种教学模式之下，多媒体在课堂的多媒体的价值有效凸显，但是由于课堂导入环节过长，会影响学生对课程主体学习的兴趣。因为多媒体展示占用的时间过多，在教学过程中，教师就不能再很好的与学生进行提问互动，让学生到台前展示等环节，多媒体教学喧宾夺主，会极大的削弱学生主体性价值，使得整个课程推进过于紧凑，教学重难点无法突出，与高效课堂教学的初衷相背离。
2.2课件设计缺乏针对性
互联网时代教师既可以自己手动制作多媒体，也可以从网络上下载和整合一些其他教师的优秀课件来到课堂教学中应用。在这个过程中，有的教师本身对于多媒体课件的使用不是非常熟悉，在教学的过程中就会机械套用他人的一些课件，使得教学缺乏针对性。尤其是一些教学经验丰富的老教师，对于需要讲解的内容，他们头脑中已经非常熟练，可以说不需要多媒体课件的辅助，也可以顺利完成。这就会指使得很多教师在课件应用的过程中与自己的讲解解说相分离，学生在听课的过程中抓不住重点。多媒体上展示的一些内容学生也不能充分理解，这会进一步削弱学生课程学习的兴趣。还有的时候，学生在课件观看过程中会提出一些问题，因为课件不是教师制作的，教师也不能准确地向学生解答，这就会使得这会进一步影响学生与教师提问互动的热情，同时教师严谨客观的教学形象也会受到一定影响。
2.3学生不能接收多媒体内容
随着生活条件的不断改善，家长对于孩子的教育越来越重视，有的家长会让让孩子进行知识预习等过程。另外还有一些孩子没有接受前期的知识学习，他们在新知识学习的过程中就会存在理解较慢的问题，这是数学教学中教师普遍面临的一个问题。在多媒体课件运用的过程中，教师只能以统一的节奏在课堂上为学生讲解和展示，这就会导致有的学生理解得非常好，与教师的互动意识也很强。还有一部分学生对于知识本身并不理解，也不能主动向教师请教。多媒体教学的应用难以覆盖全体学生的学习需求，而且在多媒体课件中，教师知识展示的密度比较高，会极大的影响学生学习认知的热情。
三、多媒体技术在小学数学课堂应用的积极对策 多媒體作为数学教学的一项重要辅助手段，不仅要帮助教师发挥展示作用，更要能够贴近学生的认知兴趣和学习特点，优化多媒体的应用，充分落实以生为本的教学原则，为学生学习展示预留空间。
3.1优化问题导学鼓励学生展示互动
在小学数学课堂教学展开的过程中，良好的导学是高效课堂构建的重要基础，为了更好地发挥多媒体的助学价值，教师可以在导学部分恰当借助多媒体预设悬念，同时为学生预留一天的展示空间。这样既可以有效吸引学生的注意力，又能够激发学生表达参与的热情，是课堂导学效果显著发挥。
例如，在分数的基本认知这个部分学习的过程中，教师不要生硬地向学生解释分数的定义，而是可以通过一个情景短片引出分数。教师可以播放这样一个动画片：一个西瓜，我们可以把它看做整数1，拿刀来切成两份，旁边出示整个西瓜的虚框，其中一半称为1/2。这样一种展示方式形象直观，学生非常容易接受。视频继续：其中一半再切一刀，与整个西瓜的虚框相对比，叫做1/4。通过动态视频的方式是学生对于整数1，1/2，1/4有效认知。在此基础上，教师可以预留一个预留悬念，继续再切一刀，其中一块儿用分数应该如何表示。这样一个问题提出之后，每个学生都跃跃欲试，学生答题的热情得到了极大的激发，同时针对学生给出的一些答案，教师可以更好地把握学生对于视频内容是否理解，这样就很好的实现了课堂预热。
3.2优化课件设计简洁而重点突出
当前很多教师在课堂讲解的过程中已经形成了多媒体依赖的习惯，脱离了课件，教师往往不知如何讲解，这就对教师的灵活变通能力提出了更高的要求。为了更好地优化数学课堂教学，彰显课堂活力，教师在多媒体应用的过程中要注意适度性。教师可以将需要讲解内容划分为几个谋划分成几个模块，在课堂上分层次为学生展示课件，内容制作也不要集中于同一个课件，而是可以分成2～3个课件。
首先，以简洁有效的主题课件为学生串联整堂课主线。结合学生的接受情况，看看学生对于哪个环节不是很清楚，教师在将辅助性课件有效展示。这样主次划分的展示方式，可以更好地兼顾大多数学生的学情，同时在课间应用的过程中，方便学生记入笔记，整理重点。对于学生不明白，不理解的地方，在第二个课件可以更好地突破重难点。以有余数的除法这部分的学习为例，在这类问题解答的过程中，很多学生常常对于份数、每份数量、余数等的关系混淆。结合学生出现的这一问题，教师就可以利用分级课件的方式为学生具体形象的设计问题情景，让学生有效分析和解答，借助画面挪移、翻转等，帮助学生从平均分的基础上有效理解有余数的除法相关知识。
此外，结合不同学生的学习情况，教师还可以把分歧课件共享到群组内，让不明白、不理解的同学在课下再次观看和学习，这样可以更好地照顾大多数学生的学习基础，帮助他们更好地突破学习重难点。
3.3课件展示与学生的互动参与有机结合
在小学数学课堂上，教师除了为学生展示课件，让学生跟随教师的思路来回答问题之外，教师还要为学生独立展示创造有效的空间。例如，对于同一个问题，可以先不着急为学生讲述解答方法，而是让学生结合课件的问题情景，有效的画图解答，鼓励每个学生都能够积极思考，运用所学的方法尝试多种思路来解答。这时候，教师可以走入学生中间，观察他们的答题情况，并将一些有创意的解法让学生到台前为其他同学讲解和展示。让学生到台前讲解的过程比单纯回答一个问题更具挑战性。学生不止要将自己的答案说出来，还要有效分析答题切入点，向其他同学展示。这样可以更好地提升学生数学学习的逻辑性，彰显课堂活力，促进学生对知识的灵活理解。
教师要注重一课一例，精讲精练，筛选出一些核心例题，让学生积极到积极为其他同学说一说、讲一讲。由于课堂教学时间有限，教师可以以小组的方式让学生在组内为其他成员有效讲解和展示，这样更能够推进学生学习思辨、创造性理解。对于共性突出问题加强方法指引意识。小学阶段学生学习能力很强，但是由于他们自身经验学习经验较少，所以对很多问题解读的过程中容易出现偏差。这时候教师不要单纯教会学生通性通法，而是要能够注重点拨引导，让学生自己发现问题解答的有效途径，这样学生在以后遇到问题时，才可以更好地举一反三。
四、结束语
总之，通过多媒体技术的运用，教师可以在课堂上形象生动展示多元化知识，同时要更好地让学生接纳学习、思辨创新，提升学生学习兴趣，促进学生主动探索，使小学数学课堂科技活力彰显。
参 考 文 献
[1] 闫春阳. 发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2011（10）：115-115.
[2] 寇金国， 程伟. 运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J]. 西北成人教育学院学报， 2015（005）：93-95.
[3] 于凤华. 优化小学数学多媒体教学的有效策略[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（012）：12-12.
【关键词】 小学数学 多媒体 互动 展示
引言：
时代的不断发展，使得教育信息化产生了重大突破。2018年，教育部印发《关于教育信息化2.0行动计划》指引教育领域要能够更新理念、变革模式、重构体系，开启智能教育新时代。在小学信息技术教学落实的过程中，多媒体技术成为助推学生学习提升的有效手段。如何更好地让多媒体教学的助学作用有效发挥，在小学数学课堂上彰显科技活力，推动学生主动创新，成为教师需要探索的一项重点问题。
一、多媒体在小学数学课堂应用的优势分析
1.1能够更好地吸引学生的学习注意力
时代的不断发展，使得多种媒体手段已经成为学生学习探索的主要方式。尤其是近年来智能手机、平板等的大量普及，使得很多学生都已经能够运用多媒体设备完成有效的自主学习。在小学数学课堂上，应用多媒体设备可以更好地贴近学生兴趣爱好，吸引学生学习注意力，促进学生高效接收自主学习。小学阶段学生需要学习和掌握的很多知识带有鲜明的形象直观性特点，单纯依靠教材上的图片展示及教师的课堂讲解，学生难以留下深刻印象。
多媒体技术的应用可以更好地将声、光、影、像有机结合在一起，运用情景教学、模型展示等多种方式，有效吸引学生学习注意力，推动学生主动探索，从而是数学课堂教学效果得到显著提升。
1.2更好地设计教学梯度降低知识理解难度
小学阶段学生思维灵活，活力四射，对于很多知识的学习和理解都非常快，但与此同时，学生自身的逻辑思维能力较差。他们对于很多知识的学习停留于表象和概念理解的层面。在具体的应用中，常常不能灵活变通，以乘法、除法部分的知识为例。让学生们记忆和背诵乘法口诀，学生掌握的速度非常快，但是结合具体的问题，让学生选择应该何时用乘法及除法，学生就常常茫然而不知所措。这就要求在教学中教师要能够合理设置学习梯度，推进学生有效理解的同时，鼓励学生学习思考。运用多媒体技术除了为学生呈现课本上的知识之外，还可以设计灵活的问题梯度，引领学生有效突破，并结合问题情景来构建模型，引导学生更好地他用数学的原理和方法来解决各类生活问题，促进学生学以致用，降低学生知识理解难度。
1.3更好地丰富课堂内容拓展学生知识视野
信息化时代小学数学课堂教学不能仅仅着眼于教材知识而展开，教师更要有效为学生拓展一些前沿知识、数学故事、数学史等方面的内容。另外，教师还可以为学生出示一些趣味的数学游戏，形成良好的课堂互动氛围，在拓展学生知识视野的基础之上，但是学生可以更好地积极探索，主动创新。
二、多媒体技术应用于小学数学教学的几点误区
2.1教学中过度依赖多媒体
多媒体是小学数学课堂的一道亮丽风景线，对于课堂教学的展开具有重要的助力作用。但同时，多媒体仅仅是课堂教学的一项辅助手段，教师在课堂上应用多媒体，要始终牢记多媒体为教学而服务的重心。当前，很多教师在课堂展开的过程中多过度依赖多媒体，使得学生的主体性价值不能有效发挥，这样也会极大的削弱多媒体助学的良好作用。例如，在导学阶段有的教师设计了非常精彩的导学课件，通过讲故事、视频互動等方式，在课前与学生进行学习交流。这样一种教学模式之下，多媒体在课堂的多媒体的价值有效凸显，但是由于课堂导入环节过长，会影响学生对课程主体学习的兴趣。因为多媒体展示占用的时间过多，在教学过程中，教师就不能再很好的与学生进行提问互动，让学生到台前展示等环节，多媒体教学喧宾夺主，会极大的削弱学生主体性价值，使得整个课程推进过于紧凑，教学重难点无法突出，与高效课堂教学的初衷相背离。
2.2课件设计缺乏针对性
互联网时代教师既可以自己手动制作多媒体，也可以从网络上下载和整合一些其他教师的优秀课件来到课堂教学中应用。在这个过程中，有的教师本身对于多媒体课件的使用不是非常熟悉，在教学的过程中就会机械套用他人的一些课件，使得教学缺乏针对性。尤其是一些教学经验丰富的老教师，对于需要讲解的内容，他们头脑中已经非常熟练，可以说不需要多媒体课件的辅助，也可以顺利完成。这就会指使得很多教师在课件应用的过程中与自己的讲解解说相分离，学生在听课的过程中抓不住重点。多媒体上展示的一些内容学生也不能充分理解，这会进一步削弱学生课程学习的兴趣。还有的时候，学生在课件观看过程中会提出一些问题，因为课件不是教师制作的，教师也不能准确地向学生解答，这就会使得这会进一步影响学生与教师提问互动的热情，同时教师严谨客观的教学形象也会受到一定影响。
2.3学生不能接收多媒体内容
随着生活条件的不断改善，家长对于孩子的教育越来越重视，有的家长会让让孩子进行知识预习等过程。另外还有一些孩子没有接受前期的知识学习，他们在新知识学习的过程中就会存在理解较慢的问题，这是数学教学中教师普遍面临的一个问题。在多媒体课件运用的过程中，教师只能以统一的节奏在课堂上为学生讲解和展示，这就会导致有的学生理解得非常好，与教师的互动意识也很强。还有一部分学生对于知识本身并不理解，也不能主动向教师请教。多媒体教学的应用难以覆盖全体学生的学习需求，而且在多媒体课件中，教师知识展示的密度比较高，会极大的影响学生学习认知的热情。
三、多媒体技术在小学数学课堂应用的积极对策 多媒體作为数学教学的一项重要辅助手段，不仅要帮助教师发挥展示作用，更要能够贴近学生的认知兴趣和学习特点，优化多媒体的应用，充分落实以生为本的教学原则，为学生学习展示预留空间。
3.1优化问题导学鼓励学生展示互动
在小学数学课堂教学展开的过程中，良好的导学是高效课堂构建的重要基础，为了更好地发挥多媒体的助学价值，教师可以在导学部分恰当借助多媒体预设悬念，同时为学生预留一天的展示空间。这样既可以有效吸引学生的注意力，又能够激发学生表达参与的热情，是课堂导学效果显著发挥。
例如，在分数的基本认知这个部分学习的过程中，教师不要生硬地向学生解释分数的定义，而是可以通过一个情景短片引出分数。教师可以播放这样一个动画片：一个西瓜，我们可以把它看做整数1，拿刀来切成两份，旁边出示整个西瓜的虚框，其中一半称为1/2。这样一种展示方式形象直观，学生非常容易接受。视频继续：其中一半再切一刀，与整个西瓜的虚框相对比，叫做1/4。通过动态视频的方式是学生对于整数1，1/2，1/4有效认知。在此基础上，教师可以预留一个预留悬念，继续再切一刀，其中一块儿用分数应该如何表示。这样一个问题提出之后，每个学生都跃跃欲试，学生答题的热情得到了极大的激发，同时针对学生给出的一些答案，教师可以更好地把握学生对于视频内容是否理解，这样就很好的实现了课堂预热。
3.2优化课件设计简洁而重点突出
当前很多教师在课堂讲解的过程中已经形成了多媒体依赖的习惯，脱离了课件，教师往往不知如何讲解，这就对教师的灵活变通能力提出了更高的要求。为了更好地优化数学课堂教学，彰显课堂活力，教师在多媒体应用的过程中要注意适度性。教师可以将需要讲解内容划分为几个谋划分成几个模块，在课堂上分层次为学生展示课件，内容制作也不要集中于同一个课件，而是可以分成2～3个课件。
首先，以简洁有效的主题课件为学生串联整堂课主线。结合学生的接受情况，看看学生对于哪个环节不是很清楚，教师在将辅助性课件有效展示。这样主次划分的展示方式，可以更好地兼顾大多数学生的学情，同时在课间应用的过程中，方便学生记入笔记，整理重点。对于学生不明白，不理解的地方，在第二个课件可以更好地突破重难点。以有余数的除法这部分的学习为例，在这类问题解答的过程中，很多学生常常对于份数、每份数量、余数等的关系混淆。结合学生出现的这一问题，教师就可以利用分级课件的方式为学生具体形象的设计问题情景，让学生有效分析和解答，借助画面挪移、翻转等，帮助学生从平均分的基础上有效理解有余数的除法相关知识。
此外，结合不同学生的学习情况，教师还可以把分歧课件共享到群组内，让不明白、不理解的同学在课下再次观看和学习，这样可以更好地照顾大多数学生的学习基础，帮助他们更好地突破学习重难点。
3.3课件展示与学生的互动参与有机结合
在小学数学课堂上，教师除了为学生展示课件，让学生跟随教师的思路来回答问题之外，教师还要为学生独立展示创造有效的空间。例如，对于同一个问题，可以先不着急为学生讲述解答方法，而是让学生结合课件的问题情景，有效的画图解答，鼓励每个学生都能够积极思考，运用所学的方法尝试多种思路来解答。这时候，教师可以走入学生中间，观察他们的答题情况，并将一些有创意的解法让学生到台前为其他同学讲解和展示。让学生到台前讲解的过程比单纯回答一个问题更具挑战性。学生不止要将自己的答案说出来，还要有效分析答题切入点，向其他同学展示。这样可以更好地提升学生数学学习的逻辑性，彰显课堂活力，促进学生对知识的灵活理解。
教师要注重一课一例，精讲精练，筛选出一些核心例题，让学生积极到积极为其他同学说一说、讲一讲。由于课堂教学时间有限，教师可以以小组的方式让学生在组内为其他成员有效讲解和展示，这样更能够推进学生学习思辨、创造性理解。对于共性突出问题加强方法指引意识。小学阶段学生学习能力很强，但是由于他们自身经验学习经验较少，所以对很多问题解读的过程中容易出现偏差。这时候教师不要单纯教会学生通性通法，而是要能够注重点拨引导，让学生自己发现问题解答的有效途径，这样学生在以后遇到问题时，才可以更好地举一反三。
四、结束语
总之，通过多媒体技术的运用，教师可以在课堂上形象生动展示多元化知识，同时要更好地让学生接纳学习、思辨创新，提升学生学习兴趣，促进学生主动探索，使小学数学课堂科技活力彰显。
参 考 文 献
[1] 闫春阳. 发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2011（10）：115-115.
[2] 寇金国， 程伟. 运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J]. 西北成人教育学院学报， 2015（005）：93-95.
[3] 于凤华. 优化小学数学多媒体教学的有效策略[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（012）：12-12.