【摘 要】
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针对学生在学习“酸和碱的中和反应”中普遍存在的“被动接受具体知识、缺失开展真实科学探究的思路、机械记忆中和反应规律、缺乏批判质疑精神及高阶思维能力不足”等倾向问题，设置了驱动性问题链协助学生搭建“情境问题”与“真实的科学探究”间的思路桥梁，在深度的科学探究中发展学生的发散性思维、有序思维、多角度分析问题、设计创造思维、逻辑严密的推理及评价反思等高阶思维能力。课堂教学中营造轻松、舒适的交流讨论环境，
【基金项目】
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广东省教育科学规划2021年度中小学教师教育科研能力提升计划一般项目“发展学生定量认识的初中化学深度教学研究”（2021YQJK030）；
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针对学生在学习“酸和碱的中和反应”中普遍存在的“被动接受具体知识、缺失开展真实科学探究的思路、机械记忆中和反应规律、缺乏批判质疑精神及高阶思维能力不足”等倾向问题，设置了驱动性问题链协助学生搭建“情境问题”与“真实的科学探究”间的思路桥梁，在深度的科学探究中发展学生的发散性思维、有序思维、多角度分析问题、设计创造思维、逻辑严密的推理及评价反思等高阶思维能力。课堂教学中营造轻松、舒适的交流讨论环境，有益于学生之间碰撞出思维的火花、激发出创造的灵感。课堂观察表明，深度科学探究教学的实施，有效提升了学生的高阶思维能力及解决问题的能力。
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