21世纪是一个科技飞速发展、知识不断更新的时代，也是一个充满竞争的时代。一个国家要在竞争中立于不败之地，就要培养和造就一大批基础扎实、勇于创新开拓的创造型人才。作为幼儿园。开展以培养操作能力和创新精神为主的科学活动是一个很好的途径，现就如何在科学活动中培养幼儿的创新能力谈几点看法。
　　
　　一、创设有助于培养创新能力的教育环境和材料
　　
　　心理学家罗杰斯提出，有助于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。民主、和谐、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系。创造民主和谐的教育与活动环境，能有效地激发幼儿主动积极参与学习和活动过程。教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响幼儿的发展，教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱。教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。在幼儿探索创新活动中，教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度。淡化教师的权威意识，让幼儿感到老师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”。即使自己做错了、活动失败了，也不会受到指责，没什么可担心的。这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大的创新能量。
　　
　　二、提供有兴趣、丰富多彩的操作材料
　　
　　心理学家布鲁纳认为，有兴趣的材料是学习最好的刺激。在科学活动中幼儿为什么显得特别投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料时做到提供的材料要丰富充足，有几个孩子参加活动就有几份材料提供，甚至更多一点，材料的品种也应齐全一点。以便于幼儿选择和进行多样性探索。提供的材料应富有科学因素。
　　
　　三、引导幼儿在科学活动中自主的探索与思考
　　
　　1　多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力
　　为幼儿提供各种机会，多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力。幼儿关心着身边的一切，自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿。一朵花、一滴水。都是幼儿感兴趣的内容。我利用日常生活中的点滴小事，随机向幼儿提出问题，鼓励幼儿积极思维。如“这个半圆像什么”这条弯线像什么“你想把这个圆变成什么样”等。幼儿在一定量的信息储存的基础上，促使幼儿多方面进行思维，经过多次练习，幼儿发散性思维的变通性、灵活性都有很大提高。又如在“软和硬”的科学探索活动中。我让幼儿从自身出发，去寻找自己身上软和硬的东西。幼儿发现自己身上头发、皮肤、舌头等都是软的。而骨头、牙齿、头是硬的。再引导幼儿从人联想到动物、植物等。同时问幼儿是怎样知道物体的软和硬的，幼儿回答用眼睛看、用手摸、用心想、用手掂等。但我并不满足于这样的思考，鼓励幼儿提出和别人不同的新办法，通过启发，有的幼儿说：“听声音可以知道物体是软的还是硬的，因为硬的东西掉在地上有响声，两件软的东西碰在一起不会有响声。”对于幼儿这种与众不同的说法，我会给予积极的评价和赞扬，久而久之。幼儿的创新思维得到了发展。
　　2　鼓励幼儿发现问题、解决问题
　　我班的王晓小朋友在洗手时。无意中发现肥皂泡泡在阳光的照射下呈现出一道七彩光环，小朋友都被这神奇的现象所吸收。一下子全跑去玩肥皂泡了。我及时抓住孩子们的好奇心，给他们解释这种自然现象，解释完后，我马上组织小朋友。开展有关实验。这不仅满足了幼儿的好奇心、求知欲，而且激发了幼儿不断探索不断发现有关科学现象的兴趣。
　　3　及时围绕问题，指导幼儿动手操作
　　皮亚杰的认知理论认为，幼儿阶段，情感的发展、社会性及自我意识的发展需要自我探索、主动参与、表达意见的机会，必须通过活动才能形成自我的世界观和思考的方式。让他们从问题出发。自己主动发现知识，不断动手操作。动脑思考。例如，在幼儿对问题“白天，月亮到哪里去了”这一问题感兴趣时，我及时请幼儿动手做实验，幼儿通过自己的操作、观察、分析得出“白夫和黑夜”形成的规律，成功的喜悦更激发了幼儿探索科学的热情。幼儿的想象力、创造力得到了发展。
　　
　　四、注重个体差异，使人人获得成功体验
　　
　　幼儿的经验、兴趣、学习方式和发展水平表现出个体差异。要求教师在活动中加强观察了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，使人人获得成功体验。如在认识种子活动中，一部分幼儿只要求他们说出种子的名称、形状等，并进行简单分类，一部分幼儿要求他们能够按照多种方法进行分类。这样，不仅使每个孩子体验了“成功的快乐”，同时也让孩子发挥了自己的想象力和创造力。
　　当然，幼儿的创新思维的培养不是一蹴而就的，它需要日常生活与教育实践中有目的、有意识地培养，应注意接受幼儿新奇的想法和做法，给幼儿提供自由探索的时间和空间。使幼儿的思维更富有创造性。