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“后进生”教育是学校教育的永恒主题。作为“后进生”，虽然身体健康，但在思想或学习方面跟不上同班其他同学，一直以来都是老师心中的“难题”。在实施素质教育的今天，我们的教育要面向全体学生，做好“后进生”的转化工作，使他们改掉坏毛病，培养学习积极性，提高学习成绩，这对我们每位教师都是挑战。为此，结合我多年的教学经验，也浅谈几点“后进生”转化的体会：
1.深入了解“后进生”的生活
据调查，90%以上的“后进生”都并非智力低下，而是因不良的学习习惯造成。思想道德、心理素质等非智力因素能转化为学生的学习动机，成为他们进行种种学习活动的内部动力，这种“内驱力”越大，维持的时间也越长。据国家有关专家和学者的调查研究表明：成绩最好和成绩最差的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。多数“后进生”长期处于孤立、被歧视的地位，形成了自卑、意志薄弱、对他人存有戒心、不合群等心理。再了解学生所处的家庭、社会环境，在学习上是否受外界的不良影响，如：从小受“打工潮”的熏陶，认识不到学习的重要性，认为上不好学，可以外出打工谋生，没意识到这并非长宜之计。只有查清“病根”所在，才能“对症下药”，取得良好效果。通过长期教学观察，我们班的几位“后进生”都属于非智力因素造成学习不认真，学习基础差，成绩落后于他人。
2.教师要对“后进生”有耐心和爱心
常言道：德是师之本，爱是德之魂。我们应对班上的“后进生”要有足够耐心，即使恨铁不成钢，也不能急躁，要求他们在短时间内取得高分。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”“人非圣贤，孰能无过”，尤其“后进生”约束力差、易冲动、易犯错，我们要抓住处理他们错误的重要契机来进行转化。因此，我们要学会宽容，给“后进生”多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。平时，多关心他们的生活，同他们交朋友，像对自己的弟弟妹妹一样热心照顾；在教学中多关照，鼓励他们踊跃举手发言，对了夸奖，错了让其继续努力，绝不能冷嘲热讽，打击他们的学习积极性。细心观察“后进生”的“闪光点”，及时表扬激励，让他们在人格上受到尊重，从而激发学习的积极性。“亲其师”，才会“信其道”，教师春风化雨般的爱滋润“后进生”的心田，方能去除他们对学习的逆反心理。我校顶岗实习的几位学生在这方面就做得非常好，短暂的两个月后就同学生打成一片，培养出和谐、融洽的师生关系。
3.培养“后进生”成为优生的勇气
受到长期的冷落和批评，“后进生”往往缺乏自信，容易形成“破罐子破摔”的自暴自弃心理。美国心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我们教师要善于培养和捕捉其“闪光点”，创设“不公平”竞争环境。学习上偏爱他们，就像农民对弱苗那样，一点小小的进步，都及时地激励，就会起到一石激起千层浪的作用，让“后进生”在同学面前恢复自信。逐步纠正其不良的学习习惯：上课做小动作，作业拖拖拉拉，写字不认真等，培养“后进生”良好的学习习惯，树立“榜样”学习，并让其制定自己的学习计划，让同桌监督，使其持之以恒。
4.在班上开展“传帮带”活动
开学排座时，不仅要考虑学生身高，还要兼顾优生和“后进生”的结合，开展“一帮一”“一监督一”的活动。在优生的辅导和监督之下“后进生”也受到激励、感染，追赶的步伐加快。通常，优生和中等生都会跟上教学进度；对于学习吃力的“后进生”，我们要“开小灶”辅导，查漏补缺后，让优生监督，使其及时补上落下的知识。教师必须奖罚分明，反复抓、抓反复，表扬进步，批评退而不前者，让他们有危机感，形成“你追我赶”的学风。
5.常做家访、开家长会同家长交流
家长是学生的第一任老师，学生的思想品行、学习习惯都有家长的影子。在条件允许的情况下，多做家访、开家长会，珍惜每次同家长碰面的机会，对“后进生”的情况及时反馈，争取他们的支持和配合。让家长认识并改正自己家庭教育的不当之处，如：对孩子过分溺爱；随意打骂；放任自流，对孩子学习不闻不问。因社会不良习气影响的“后进生”，需要家长和学校共同教育监督，让学生远离不良习气，一心扑在学习上。
我们作为新时代的教师，要有“善教人者无弃人，朽木也能绿成荫”的信心和耐心，认真善待所谓“朽木”“刺儿头”的“后进生”。放弃他们对我们而言只是放弃一个影响几年，但对于家长来说却放弃了一个家庭的全部希望。因此，我们要把转化“后进生”作为教育的重中之重，转化“后进生”不仅能改变一个班的班风，更为重要的是能改变一个家庭的命运。让他们逐步去掉“后进生”的帽子，跻身于中等生甚至优生的行列，成为祖国建设的有用之才。让我们携手一起努力，为“后进生”撑起一片蓝天。相信我们的“后进生”会越来越少，教学质量将稳步上升。
（作者单位：甘肃省陇南市贾安小学）
1.深入了解“后进生”的生活
据调查，90%以上的“后进生”都并非智力低下，而是因不良的学习习惯造成。思想道德、心理素质等非智力因素能转化为学生的学习动机，成为他们进行种种学习活动的内部动力，这种“内驱力”越大，维持的时间也越长。据国家有关专家和学者的调查研究表明：成绩最好和成绩最差的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。多数“后进生”长期处于孤立、被歧视的地位，形成了自卑、意志薄弱、对他人存有戒心、不合群等心理。再了解学生所处的家庭、社会环境，在学习上是否受外界的不良影响，如：从小受“打工潮”的熏陶，认识不到学习的重要性，认为上不好学，可以外出打工谋生，没意识到这并非长宜之计。只有查清“病根”所在，才能“对症下药”，取得良好效果。通过长期教学观察，我们班的几位“后进生”都属于非智力因素造成学习不认真，学习基础差，成绩落后于他人。
2.教师要对“后进生”有耐心和爱心
常言道：德是师之本，爱是德之魂。我们应对班上的“后进生”要有足够耐心，即使恨铁不成钢，也不能急躁，要求他们在短时间内取得高分。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”“人非圣贤，孰能无过”，尤其“后进生”约束力差、易冲动、易犯错，我们要抓住处理他们错误的重要契机来进行转化。因此，我们要学会宽容，给“后进生”多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些宽容，少一些批评。平时，多关心他们的生活，同他们交朋友，像对自己的弟弟妹妹一样热心照顾；在教学中多关照，鼓励他们踊跃举手发言，对了夸奖，错了让其继续努力，绝不能冷嘲热讽，打击他们的学习积极性。细心观察“后进生”的“闪光点”，及时表扬激励，让他们在人格上受到尊重，从而激发学习的积极性。“亲其师”，才会“信其道”，教师春风化雨般的爱滋润“后进生”的心田，方能去除他们对学习的逆反心理。我校顶岗实习的几位学生在这方面就做得非常好，短暂的两个月后就同学生打成一片，培养出和谐、融洽的师生关系。
3.培养“后进生”成为优生的勇气
受到长期的冷落和批评，“后进生”往往缺乏自信，容易形成“破罐子破摔”的自暴自弃心理。美国心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”我们教师要善于培养和捕捉其“闪光点”，创设“不公平”竞争环境。学习上偏爱他们，就像农民对弱苗那样，一点小小的进步，都及时地激励，就会起到一石激起千层浪的作用，让“后进生”在同学面前恢复自信。逐步纠正其不良的学习习惯：上课做小动作，作业拖拖拉拉，写字不认真等，培养“后进生”良好的学习习惯，树立“榜样”学习，并让其制定自己的学习计划，让同桌监督，使其持之以恒。
4.在班上开展“传帮带”活动
开学排座时，不仅要考虑学生身高，还要兼顾优生和“后进生”的结合，开展“一帮一”“一监督一”的活动。在优生的辅导和监督之下“后进生”也受到激励、感染，追赶的步伐加快。通常，优生和中等生都会跟上教学进度；对于学习吃力的“后进生”，我们要“开小灶”辅导，查漏补缺后，让优生监督，使其及时补上落下的知识。教师必须奖罚分明，反复抓、抓反复，表扬进步，批评退而不前者，让他们有危机感，形成“你追我赶”的学风。
5.常做家访、开家长会同家长交流
家长是学生的第一任老师，学生的思想品行、学习习惯都有家长的影子。在条件允许的情况下，多做家访、开家长会，珍惜每次同家长碰面的机会，对“后进生”的情况及时反馈，争取他们的支持和配合。让家长认识并改正自己家庭教育的不当之处，如：对孩子过分溺爱；随意打骂；放任自流，对孩子学习不闻不问。因社会不良习气影响的“后进生”，需要家长和学校共同教育监督，让学生远离不良习气，一心扑在学习上。
我们作为新时代的教师，要有“善教人者无弃人，朽木也能绿成荫”的信心和耐心，认真善待所谓“朽木”“刺儿头”的“后进生”。放弃他们对我们而言只是放弃一个影响几年，但对于家长来说却放弃了一个家庭的全部希望。因此，我们要把转化“后进生”作为教育的重中之重，转化“后进生”不仅能改变一个班的班风，更为重要的是能改变一个家庭的命运。让他们逐步去掉“后进生”的帽子，跻身于中等生甚至优生的行列，成为祖国建设的有用之才。让我们携手一起努力，为“后进生”撑起一片蓝天。相信我们的“后进生”会越来越少，教学质量将稳步上升。
（作者单位：甘肃省陇南市贾安小学）