“走班”教学是新课程教学改革中的“亮点”，同时也是“难点”。它充分体现了学生的主观能动性，尊重学生的兴趣爱好，满足了课改中学生个性发展的需求。然而“走班”教学在现行班级多、学生多的中学中实施却存在许多困难和问题，其中课堂管理问题尤为突出。
　　2008年新疆正式进入新课程改革的行列。信息技术学科则列入了学业水平测试行列。我校在2000年即被评为“现代教育实验学校”，学校对信息化建设投入较大，教师的信息化水平较好。课改以来我校积极相应、行动起来，被兵团评为课改样本学校，而我校的信息技术学科也被评为兵团样本学科。作为信息技术老师，我们深切地感到新的教育改革浪潮的到来是机遇也是挑战，我们必须行动起来，大胆尝试“走班”教学。
　　经过前期的充分准备，我们在其他学科还没开始的情况下首次尝试了选修课的“走班”教学。经过一段时间的教学活动，发现了许多棘手的问题，其中走班后教学班的课堂管理问题尤为突出。一是考勤难打。“走班”时是三个班同时开课，学生出现了自由散漫的现象。有些同学由于不重视信息技术课，态度不认真，有时为和关系好的同学在一起就会随意串班或和其他同学换班。由于信息技术老师一般代课较多，对学生情况不了解，所以有时很难发现。设备的管理就更难保障了。二是课堂活动难组织。由于来自不同班级，同学们相互间大部分不熟悉，课堂上在进行小组活动时大家不愿交流，互帮互助的现象也少了许多，大家因为没有集体凝聚感，对课堂问题的回答也出现了“等”和“靠”的现象。
　　面对以上两个突出问题，怎样进行新的“教学”班的管理呢？本人经过一学期的管理经验，取得了一定的成效。下面谈谈我在教学中的做法：
　　一、做好“教学”班的组建仪式
　　所谓的教学班是由多个行政班的学生共同组成，高一的学生刚进校园不久，本班的学生还不太熟，又因为走班和其他班学生在一起，难免有些拘谨，有些女同学很害羞，大家都不敢也不愿说话，回答问题的也很少，课堂很沉闷。我在发现此问题后立即动员同学们相互认识，我对他们说：“同学们，是兴趣让我们重新组成了一个新集体，看来我们挺有缘啊！让我们相互认识，握握手，成为朋友吧！”于是我动员前后左右的同学相互介绍、相互认识。大家都很乐意地握手，哈哈笑起来，课堂气氛也活跃起来，大家感到不别扭了。接着我又说：“希望每一位同学都能爱我们的新家，希望每一位同学能在这里快乐学习、快乐收获！”同学们的眼睛里闪着光，我也为未来的教学充满了信心。在同学们的帮助下我用QQ建立了所有教学班的班级群，建议同学们以班级和真实姓名命名，以便大家课余时间更方便地交流。通过这种方式，同学们的距离感缩小了，有了新班的感觉，同时在新的班级里还认识了不少新朋友。
　　二、培养班级得力小助手——课代表
　　教学班中最突出的一个问题是纪律的管理和考勤的监督，有些同学容易相互串班或逃课，比较容易出事，而由于学生人数多，老师基本顾不上每节课来查人。于是我就在班里三部分行政班学生中让他们推选出三名课代表，即一个行政班一名课代表。要求是首先要有责任心，其次信息技术水平一般以上。我给他们明确了基本责任，并在QQ上经常鼓励他们，让三位同学来个竞赛，看谁学期末是老师最得力的小助手，哪个班的总积分最高，获胜班级和获胜者有奖励。这样三名课代表的工作热情一下被调动、激发出来，每次上课主动查人、记考勤，并如实向我汇报情况，而且争着打扫卫生。我一下被解脱出来，把更多的精力放在了课堂教学上。
　　三、以小组竞赛的形式促团结
　　在教学过程中，我根据需要有时会把大家分成小组进行竞赛。比如在做网站制作时我先按行政班级分组，再让同学之间自由组合，这样同学们的集体荣誉感被激发出来，比一比、赛一赛看哪个班的哪个组最棒。在同学们完成作品后我会用不同的文件夹图案符号来代表他们作品的等级：星星代表优秀，蝴蝶代表需要继续努力，小树代表要加油。同学们每次看到自己组的文件夹图案后就知道本组的实际情况，于时各组会在本节课中重新调整分工方案，继续努力追上别的小组。最后进行作品展示时，我不但展示本班同学的作品还将其他班的优秀作品展示给同学们欣赏。通过合作竞争中的相互学习、相互了解，大家越来越团结了。
　　通过一学期的努力，同学们慢慢融入了这个新集体，许多同学因此相互成了好朋友，作为信息技术老师的我也像初次当了班主任。现在，虽然大家都回到了各自的行政班，但我们之间的友谊却深深地刻在心里。因为我们在QQ上还经常见面和相互问候，大家不会忘记我们课改后的网络技术班——这个根据自己意愿选择、有烦恼也有快乐的特殊班级。
　　“走班”教学目前还不成熟，因此走班的方法应根据学校和学生情况而定，遵循综合考虑、适当调控的原则。学校在前期应对学生进行相应的选课指导，同时搭建选课及班级管理的信息化平台做支撑。只有这样，学校中真正的“走班”才会离我们越来越近。