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◆摘 要：在落实素质教育的过程之中，以美术为代表的学科倍受社会各界的关注，美术对提高学生的综合素养、培养学生良好的艺术审美能力和创作能力意义重大，对此，小学美术老师需要站在宏观的角度，结合小学生的艺术培养要求积极的将创造性的教学策略和教学手段融入教学实践之中，以培养学生的想象力为切入点，不断突破传统美术教育实践工作所存在的不足。
◆关键词：小学美术;教育教学;想象力培养
一、引言
作为小学教育阶段中的重要学科，美术对学生的逻辑思维能力和艺术创造能力提出了一定的要求，老师需要以培养学生的审美能力为出发点和落脚点，保证学生在掌握基本美术创作技巧的同时，更好的实现各语言艺术审美能力和创作水平的提升。其中学生想象力的培养尤为关键，老师要站在学生的角度分析学生的实质需求，针对薄弱环节构建高效课堂，调动学生的个人主观能动性。
二、故事教学法
与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，对外界事物存在一定的好奇心并且非常爱玩。老师可以抓住学生的这一天性，采取故事教学法的形式来吸引学生的注意力。故事讲授教学对学生提出了极高的要求，为了摆脱传统教学模式的桎梏和负面影响，美术老师需要抓住学生的兴趣和天性，积极的鼓励学生将个人的主体精力放到学习实践之中，从而积极的创作出富有个性的艺术形象。比如在讲解星座的联想这一章节知识时，老师可以首先采取讲述星座故事的形式，让学生能够在听故事的过程之中了解各个美术作品的背景故事。另外这种以学生为主体的教学实践形式能够更好的体现素质教育的实质要求，老师只需要在课堂教学的过程之中，在恰当的时间段内为学生提供针对性的辅导，保证学生学习的正确方向。其次，在完成主体课堂教学实践之后，老师可以将个人的情感元素融入引导之中，通过简单模仿的形式来让学生积极的将个人的情感表达在纸张上，只有这样才能够体现艺术教育的作用和实际价值。
三、运用多媒体技术
在信息化和科技化时代下，多媒体技术的运用尤为关键，这一技术的应用能够促进教学质量和水平的提升，突破时间和空间的限制。从目前来看，在教育实践的过程中多媒体备受关注，多媒体能够为老师提供更多的教学资源，许多低年级学生的想象力不足，在美术学习的过程之中感觉困难重重，难以理解空间的具体形式和构件要求，同时也无法对色彩进行有效的辨别。对此老师可以通过播放视频、音频和展示图片的形式来弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，将更多感性的素材传递给学生，让学生在自主分析和感知的过程之中拓宽个人的想象空间，不断发挥个人的想象力。其次，不同多媒体技术的运用对老师提出了一定的要求，老师在前期必须要树立终身学习的理念，积极的与其他老师进行互动，掌握正确的多媒体技术应用技巧，在不断实践和应用的过程之中突破传统应试教育的桎梏，更好的体现多媒体教育的作用及价值。比如在引导学生画花朵时，老师可以播放蜜蜂做工这一儿歌，通过动人的旋律来吸引学生的注意力，让学生在自主参与的过程之中对画画有一个更加直白且生动的认知，从而在个人兴趣的引导之下主动的进行实践和绘画，这一点对挖掘学生的艺术创作能力和潜能意义重大。
四、积极开展作品欣赏课
不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要以学生为出发点，对不同的教学内容和环节进行调节级优化升级，保证学生能够意识到个人的主观能动性，并获得更多自主学习和参与的机会。与其他学科相比，美术教育最能够被学生所接受，因为学生能够在学习的过程之中主动的接受美好事物的熏陶和感染，老师需要促进欣赏课教学比重的不断加大，激发学生的想象力，让学生在主动参与的过程中掌握该学科学习的技巧和精髓。比如讲解色彩的运用这一知识时，老师可以播放彩虹糖广告，让学生对色彩有一个宏观的认知。为了加深学生对美术知识的印象，老师还可以采取提问式的教学形式，让学生对个人衣服的颜色、书本的颜色进行准确的判断，充分的尊重学生、理解学生，让学生不断的发挥个人的奇思妙想。
另外老师还可以也在课堂主题教学环节中配上相应的音乐，将音乐与图片的展示相结合，鼓励学生进行前期的简单模仿和创作。以学生为主体的教学实践形式能够在调动学生参与积极性的同时，更好的体现素质教育的核心要求，培养学生良好的创作力和创新意识，鼓励学生产生源源不断的创新源泉，积极的将个人所学习到的理论知识应用于美术创作之中，通过不断的实践来实现个人综合审美能力和艺术创作水平的稳定提升。老师只需要通过作品欣赏课的开展，让学生感受到更多的美学元素，以此来体现学生的实践价值和作用。
五、结语
在小学美术教育实践的过程之中，老师需要以培养学生良好的想象力为出发点，采取游戏教学小组合作教学情境教学的形式，通过多媒体技术的运用来更好的构造教学情境，让学生在情境感知的过程之中掌握美术创作和学习的核心要求，以此来实现个人综合实践动手能力和水平的稳定提升。
参考文献
[1]王维.小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析[J].课程教育研究，2013（13）：214-215.
[2]王曼曼.小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析[J].新课程（小学），2012.
[3]旖旎眉勒.浅谈如何在小学美术教学中培养学生的想象力[J].中国校外教育，2012（2）：116-116.
作者简介
曹哲（1979.05—），男，汉族，黑龙江哈尔滨市人，本科，哈尔滨市兆麟小学校，一级教师，美術教育研究。
◆关键词：小学美术;教育教学;想象力培养
一、引言
作为小学教育阶段中的重要学科，美术对学生的逻辑思维能力和艺术创造能力提出了一定的要求，老师需要以培养学生的审美能力为出发点和落脚点，保证学生在掌握基本美术创作技巧的同时，更好的实现各语言艺术审美能力和创作水平的提升。其中学生想象力的培养尤为关键，老师要站在学生的角度分析学生的实质需求，针对薄弱环节构建高效课堂，调动学生的个人主观能动性。
二、故事教学法
与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足，对外界事物存在一定的好奇心并且非常爱玩。老师可以抓住学生的这一天性，采取故事教学法的形式来吸引学生的注意力。故事讲授教学对学生提出了极高的要求，为了摆脱传统教学模式的桎梏和负面影响，美术老师需要抓住学生的兴趣和天性，积极的鼓励学生将个人的主体精力放到学习实践之中，从而积极的创作出富有个性的艺术形象。比如在讲解星座的联想这一章节知识时，老师可以首先采取讲述星座故事的形式，让学生能够在听故事的过程之中了解各个美术作品的背景故事。另外这种以学生为主体的教学实践形式能够更好的体现素质教育的实质要求，老师只需要在课堂教学的过程之中，在恰当的时间段内为学生提供针对性的辅导，保证学生学习的正确方向。其次，在完成主体课堂教学实践之后，老师可以将个人的情感元素融入引导之中，通过简单模仿的形式来让学生积极的将个人的情感表达在纸张上，只有这样才能够体现艺术教育的作用和实际价值。
三、运用多媒体技术
在信息化和科技化时代下，多媒体技术的运用尤为关键，这一技术的应用能够促进教学质量和水平的提升，突破时间和空间的限制。从目前来看，在教育实践的过程中多媒体备受关注，多媒体能够为老师提供更多的教学资源，许多低年级学生的想象力不足，在美术学习的过程之中感觉困难重重，难以理解空间的具体形式和构件要求，同时也无法对色彩进行有效的辨别。对此老师可以通过播放视频、音频和展示图片的形式来弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，将更多感性的素材传递给学生，让学生在自主分析和感知的过程之中拓宽个人的想象空间，不断发挥个人的想象力。其次，不同多媒体技术的运用对老师提出了一定的要求，老师在前期必须要树立终身学习的理念，积极的与其他老师进行互动，掌握正确的多媒体技术应用技巧，在不断实践和应用的过程之中突破传统应试教育的桎梏，更好的体现多媒体教育的作用及价值。比如在引导学生画花朵时，老师可以播放蜜蜂做工这一儿歌，通过动人的旋律来吸引学生的注意力，让学生在自主参与的过程之中对画画有一个更加直白且生动的认知，从而在个人兴趣的引导之下主动的进行实践和绘画，这一点对挖掘学生的艺术创作能力和潜能意义重大。
四、积极开展作品欣赏课
不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师需要以学生为出发点，对不同的教学内容和环节进行调节级优化升级，保证学生能够意识到个人的主观能动性，并获得更多自主学习和参与的机会。与其他学科相比，美术教育最能够被学生所接受，因为学生能够在学习的过程之中主动的接受美好事物的熏陶和感染，老师需要促进欣赏课教学比重的不断加大，激发学生的想象力，让学生在主动参与的过程中掌握该学科学习的技巧和精髓。比如讲解色彩的运用这一知识时，老师可以播放彩虹糖广告，让学生对色彩有一个宏观的认知。为了加深学生对美术知识的印象，老师还可以采取提问式的教学形式，让学生对个人衣服的颜色、书本的颜色进行准确的判断，充分的尊重学生、理解学生，让学生不断的发挥个人的奇思妙想。
另外老师还可以也在课堂主题教学环节中配上相应的音乐，将音乐与图片的展示相结合，鼓励学生进行前期的简单模仿和创作。以学生为主体的教学实践形式能够在调动学生参与积极性的同时，更好的体现素质教育的核心要求，培养学生良好的创作力和创新意识，鼓励学生产生源源不断的创新源泉，积极的将个人所学习到的理论知识应用于美术创作之中，通过不断的实践来实现个人综合审美能力和艺术创作水平的稳定提升。老师只需要通过作品欣赏课的开展，让学生感受到更多的美学元素，以此来体现学生的实践价值和作用。
五、结语
在小学美术教育实践的过程之中，老师需要以培养学生良好的想象力为出发点，采取游戏教学小组合作教学情境教学的形式，通过多媒体技术的运用来更好的构造教学情境，让学生在情境感知的过程之中掌握美术创作和学习的核心要求，以此来实现个人综合实践动手能力和水平的稳定提升。
参考文献
[1]王维.小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析[J].课程教育研究，2013（13）：214-215.
[2]王曼曼.小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析[J].新课程（小学），2012.
[3]旖旎眉勒.浅谈如何在小学美术教学中培养学生的想象力[J].中国校外教育，2012（2）：116-116.
作者简介
曹哲（1979.05—），男，汉族，黑龙江哈尔滨市人，本科，哈尔滨市兆麟小学校，一级教师，美術教育研究。