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◆摘 要：隨着新课改的推进，我们要依据新的小学思想品德《课程标准》：“思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。”这要求我们要把品德教育与学生生活，社会生活紧密结合。下文分析了小学思品教学生活化的策略。
◆关键词：小学思品;生活化;策略
一、概述
小学思品课本图文并茂，形象生动，以小学生的学习和生活为出发点，帮助学生认识和解决在学习和生活中的许多问题，体现了新课程“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的全新教育理念。因此，教师在教学中也必须将思品教学生活化。
二、小学思品教学生活化策略
（一）教学内容的“生活化”
小学思品课的教材内容贴近小学生的生活，从小学生的视角出发，更利于小学生去学习和理解教材内容，教师在教学中，也要围绕教材为依据，并结合现实生活中的一些例子，让学生从生活中去学习思想品德，去提升素质教育。如在《祖国妈妈，我爱您》这一章节中，教师可以联系国庆节以及我国的历史文化传统习俗等，使学生更了解祖国，更加热爱祖国，在《过新年》这一章的教学中，教师可以讲解春节的来历，并让学生联想春节的一些习俗，让学生将课程内容与生活实际联系起来，更好的增强学生的学习兴趣，也易于小学生去理解相关知识。
（二）观察生活，收集资料
教师可以结合教材知识，并与学生一起观察生活中的例子，使学生增强思品学习兴趣，如在《走进大自然》这一章的教学中，教师可以带领学生走进校园，一起感受大自然的美丽，感受不同季节不同景色的魅力，春夏秋冬四季变换校园中的景色也让学生更亲近大自然，如春天万物复苏，植物刚刚苏醒，还在逐渐萌芽，夏天花红柳绿，绿叶爬上枝头，秋天硕果累累，有些果树已经收获了果实，冬天银装素裹，白雪皑皑，整个校园笼罩在白色王国之下，教师可以带领学生到校园景色中去欣赏，并收集不同季节的素材，直接拍摄下来不同的景物，做成PPT课件，使学生在上课中欣赏美丽的大自然，教师带领学生到大自然中探索时，也可以结合课程内容，让学生联想大自然中的景色，以提升学生对大自然的认识，同时也更好的利用生活中的例子引导学生更好的学习。
（三）教学组织形式生活化，调动学生积极性
思品课如果脱离生活实践则不能很好的起到教学作用，因此教师要在围绕学生展开教学的同时丰富活动展开形式，让学生更好的围绕教学内容展开讨论，教学组织形式生活化更易于教师与学生畅所欲言，随心所欲的讨论问题，更好的调动学生讨论问题的积极性，也有助于学生表达自己内心的想法，教师在倾听了学生的想法后，更好的改进教学方式，以使学生更好的提升思品学习兴趣。如在《金色的秋天》这一章的教学中，教师可以指导学生更好的围绕生活中的例子，加深学生对教材知识的理解，教师可以让学生展开讨论秋天有什么特点，景物发生了哪些变化说明秋天来了呢，让学生结合生活中的例子进行讨论，有的学生说秋天天气更加凉爽，树叶的叶子变黄了，大雁也向暖和的地方飞走了，很多植物收获结果等等，教师要鼓励学生观察的细心认真，给学生支持和鼓励等，教师也可以带领学生到生活中去寻找秋天，带领学生到校园内去感受秋天来临的气息，让学生用善于观察的眼睛去发现秋天，感受秋天的美丽。
（四）教学情境设置生活化，提高学生学习效益
教师在讲解教学内容时，要围绕讲解的内容展开情境化设计，以更好的使学生在课堂情境中去学习，如在《我和规则交朋友》这一章的教学中，教师可以创设一些生活化情境，让学生判断对错，并说出原因，以更好的帮助学生理解规则，为什么要遵守规则，如教师可以举例说明，过马路时行人闯红灯的行为，让学生针对这一行为进行分析，并让学生思考这一行为有哪些影响，并让学生结合这一行为分析规则的重要性。学生经过讨论对该行为进行了分析，认为这一行为是错误的，违反了交通规则，首先与行人的规则意识差有关，另外也与行人的思想行为有关，如果不遵守规则闯红灯可能会威胁到行人的生命安全，因此要遵守规章制度，遵守规则，规范自己的行为，珍爱自己的生命，教师针对学生的回答提出表扬，并与学生探讨如何加强行人的道德观念，如何让其遵守规则，并对规则的重要性进行分析，通过这一生活中常见的例子让学生理解了遵守规则的重要性，让学生也能约束自己的行为，提升道德素质，这对于学生以后的成长有积极的作用。教师也可以结合新闻事件，对一些不遵守规则的事例进行讲解，让学生进行讨论和分析，以全面加深学生对规则的认识和印象，让学生更好的规范自身行为举止，不断提升个人思想品德修养，教师也要使学生对身边的人进行宣传，以提高全民族的思想品德。
三、总结
小学思品课中有很多内容与我们生活中的例子有关，因此教师在教学中可以将知识点与生活实例相结合，以使学生更加能理解教材内容，同时不断提升学生的个人素质和修养。教师在教学中可以多结合一些生活中的事例，以提升学生对于思想品德这一课程的理解，教师也可以带领学生到生活中去感受教学内容，给学生实践、探索和讨论的机会，让学生去到生活中更好的感悟和学习，这远远比在课堂上干巴巴的讲课让学生的学习效果要好的多。
参考文献
[1]郁文隽.核心素养背景下的小学思想品德课程目标探析[A].教育教学研究——课程教学研究（2017年版第二辑）[C]，2017.
[2]杨小鸟.小学思想品德课程教育改革策略构建[A].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育第5卷）（续）[C]，2014.
[3]黎少文.探析核心素养下小学思想品德课程目标[A].教育教学研究——教育理论研究（2018年版第一辑）[C]，2018.
[4]蒙晓玮.在小学思品课教学中如何实施情境教学法[A].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]，2018.
[5]韩伯龙.小学思想品德课堂教学的意义与教学模式的思考[A].教育教学研究：教师发展研究（2017年版第一辑）[C]，2017.
◆关键词：小学思品;生活化;策略
一、概述
小学思品课本图文并茂，形象生动，以小学生的学习和生活为出发点，帮助学生认识和解决在学习和生活中的许多问题，体现了新课程“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的全新教育理念。因此，教师在教学中也必须将思品教学生活化。
二、小学思品教学生活化策略
（一）教学内容的“生活化”
小学思品课的教材内容贴近小学生的生活，从小学生的视角出发，更利于小学生去学习和理解教材内容，教师在教学中，也要围绕教材为依据，并结合现实生活中的一些例子，让学生从生活中去学习思想品德，去提升素质教育。如在《祖国妈妈，我爱您》这一章节中，教师可以联系国庆节以及我国的历史文化传统习俗等，使学生更了解祖国，更加热爱祖国，在《过新年》这一章的教学中，教师可以讲解春节的来历，并让学生联想春节的一些习俗，让学生将课程内容与生活实际联系起来，更好的增强学生的学习兴趣，也易于小学生去理解相关知识。
（二）观察生活，收集资料
教师可以结合教材知识，并与学生一起观察生活中的例子，使学生增强思品学习兴趣，如在《走进大自然》这一章的教学中，教师可以带领学生走进校园，一起感受大自然的美丽，感受不同季节不同景色的魅力，春夏秋冬四季变换校园中的景色也让学生更亲近大自然，如春天万物复苏，植物刚刚苏醒，还在逐渐萌芽，夏天花红柳绿，绿叶爬上枝头，秋天硕果累累，有些果树已经收获了果实，冬天银装素裹，白雪皑皑，整个校园笼罩在白色王国之下，教师可以带领学生到校园景色中去欣赏，并收集不同季节的素材，直接拍摄下来不同的景物，做成PPT课件，使学生在上课中欣赏美丽的大自然，教师带领学生到大自然中探索时，也可以结合课程内容，让学生联想大自然中的景色，以提升学生对大自然的认识，同时也更好的利用生活中的例子引导学生更好的学习。
（三）教学组织形式生活化，调动学生积极性
思品课如果脱离生活实践则不能很好的起到教学作用，因此教师要在围绕学生展开教学的同时丰富活动展开形式，让学生更好的围绕教学内容展开讨论，教学组织形式生活化更易于教师与学生畅所欲言，随心所欲的讨论问题，更好的调动学生讨论问题的积极性，也有助于学生表达自己内心的想法，教师在倾听了学生的想法后，更好的改进教学方式，以使学生更好的提升思品学习兴趣。如在《金色的秋天》这一章的教学中，教师可以指导学生更好的围绕生活中的例子，加深学生对教材知识的理解，教师可以让学生展开讨论秋天有什么特点，景物发生了哪些变化说明秋天来了呢，让学生结合生活中的例子进行讨论，有的学生说秋天天气更加凉爽，树叶的叶子变黄了，大雁也向暖和的地方飞走了，很多植物收获结果等等，教师要鼓励学生观察的细心认真，给学生支持和鼓励等，教师也可以带领学生到生活中去寻找秋天，带领学生到校园内去感受秋天来临的气息，让学生用善于观察的眼睛去发现秋天，感受秋天的美丽。
（四）教学情境设置生活化，提高学生学习效益
教师在讲解教学内容时，要围绕讲解的内容展开情境化设计，以更好的使学生在课堂情境中去学习，如在《我和规则交朋友》这一章的教学中，教师可以创设一些生活化情境，让学生判断对错，并说出原因，以更好的帮助学生理解规则，为什么要遵守规则，如教师可以举例说明，过马路时行人闯红灯的行为，让学生针对这一行为进行分析，并让学生思考这一行为有哪些影响，并让学生结合这一行为分析规则的重要性。学生经过讨论对该行为进行了分析，认为这一行为是错误的，违反了交通规则，首先与行人的规则意识差有关，另外也与行人的思想行为有关，如果不遵守规则闯红灯可能会威胁到行人的生命安全，因此要遵守规章制度，遵守规则，规范自己的行为，珍爱自己的生命，教师针对学生的回答提出表扬，并与学生探讨如何加强行人的道德观念，如何让其遵守规则，并对规则的重要性进行分析，通过这一生活中常见的例子让学生理解了遵守规则的重要性，让学生也能约束自己的行为，提升道德素质，这对于学生以后的成长有积极的作用。教师也可以结合新闻事件，对一些不遵守规则的事例进行讲解，让学生进行讨论和分析，以全面加深学生对规则的认识和印象，让学生更好的规范自身行为举止，不断提升个人思想品德修养，教师也要使学生对身边的人进行宣传，以提高全民族的思想品德。
三、总结
小学思品课中有很多内容与我们生活中的例子有关，因此教师在教学中可以将知识点与生活实例相结合，以使学生更加能理解教材内容，同时不断提升学生的个人素质和修养。教师在教学中可以多结合一些生活中的事例，以提升学生对于思想品德这一课程的理解，教师也可以带领学生到生活中去感受教学内容，给学生实践、探索和讨论的机会，让学生去到生活中更好的感悟和学习，这远远比在课堂上干巴巴的讲课让学生的学习效果要好的多。
参考文献
[1]郁文隽.核心素养背景下的小学思想品德课程目标探析[A].教育教学研究——课程教学研究（2017年版第二辑）[C]，2017.
[2]杨小鸟.小学思想品德课程教育改革策略构建[A].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育第5卷）（续）[C]，2014.
[3]黎少文.探析核心素养下小学思想品德课程目标[A].教育教学研究——教育理论研究（2018年版第一辑）[C]，2018.
[4]蒙晓玮.在小学思品课教学中如何实施情境教学法[A].2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]，2018.
[5]韩伯龙.小学思想品德课堂教学的意义与教学模式的思考[A].教育教学研究：教师发展研究（2017年版第一辑）[C]，2017.