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【摘要】 初中道德与法治学科的核心素养指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。随着新课改的不断发展实施，教育的变革越来越迅速。对于教学来说，核心素养成为了教学中的重点内容。在初中道德与法治课教学中，培养以及提升学生们的核心素养，能够促进学生的全面发展，落实新课改的要求。初中道德与法治课是学生们在学校进行德育教育和道德养成的基础，这门课程的实施对于学生们核心素养的提升以及培养具有重要作用。
【关键词】 道德与法治课 核心素养提升 初中教学
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-146-01
引言
以往的初中道德与法治课教学中，教师往往忽视了核心素养的提升，导致学生们缺乏核心素养知识体系。初中教师应该跟随教育变革的趋势，优化自身的教学方式，帮助学生们不断提升核心素养。要想在这门课中不断提升学生的核心素养，初中教师就要在教学过程中启发学生的心智，让学生们自觉地将核心素养能力与学习结合在一起，从而不断地提升自身地思维、知识结构、素质能力。本文将从以下几点研究如何在初中道德与法治课上提升学生的核心素养。
一、合理布置作业，提升社会参与素养
布置作业是对课本内容的巩固和补充，也是初中教师主要检查学生学习效果的重要方式之一。在作业布置中体现社会现象，让学生们在做作业的过程中融入社会，用专业的词语表达自身对社会问题的看法以及意见，能够帮助学生们养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
例如：在初中道德与法治课堂作业布置上可以选取社会话题让学生们进行训练，锻炼学生的思维能力，让学生们在思考作业的乐趣中感受到道德与法治课堂的魅力。比如今年的“滴滴遇害事件”、“疫苗造假”、“機动车不礼让斑马线”等等社会热点事件都可以作为学生们的课下作业，让学生们根据自己关注的热点结合课本知识写出自己的见解，这样不仅激发了学生对于道德与法治课的学习兴趣，还能在做作业的过程中帮助学生们形成公民意识，积极地融入社会，有利于提升社会参与素养，形成完整的价值观，。
二、准确运用教材，培养自主发展素养
初中道德与法治课的教材从生活为出发点，呈现的课本内容知识很零散，因此教师对于教材的整合难度很大，需要教师充分了解教材内容，并在上课的过程中对学生们进行整体的讲解，教师在进行备课的过程中，要将知识完整化、系统化方便学生们构建完整的知识网。教师不仅要把握教材中的重点内容还要剖析课本知识背后的思想高度。这样不断培养学生的思维能力，逐渐形成自身的自主学习能力，能够有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
例如：《道德与法治》七年级上册中第四单元的内容是《探问生命》，以这一单元为例，第八课《生命可以永恒吗》《敬畏生命》这两部分的内容刚好符合答题思路的“三问”：“是什么”“为什么”“怎么做”，初中教师可以根据这节课的内容讲解答题思路，在第一节的内容讲解了生命的含义，并向学生们提出问题“生命是否可以永恒？”，第二节的内容刚好诠释了第一节的内容。这样，在上课的过程中，教师引导学生锻炼思维，形成了合理严谨、容易理解、富有逻辑的知识网，在今后的学习生活中能够活学活用，逐渐培养自主学习能力，不断提高自主发展素养。
三、创设教学情境，构建素质教育平台
创设生动有趣的教学情境能够激发学生们的学习兴趣以及自主学习能力。在创设情境的过程中，初中教师的角色是辅导学生学习，引导学生解决生活中的问题，在情境教学中培养学生的核心素养，最终引导学生实现初中道德与法治课上需要达到的核心素养高度。
比如：初中教师在讲授八年级上册《秩序与规则》这部分内容时，教师可以根据课本内内容创设教学情境，结合社会事件“礼让行人”“霸座事件”让学生们进行角色扮演，在学生表演以及观看的过程中，就会不由自主地分析这些社会现象出现的原因是什么，对于这些事件发生引起的社会影响进行讨论、分析思考，并在表演、思考的过程中得到社会启发。学生们会在课堂角色扮演学习的过程中，逐步地形成自身的道德观念以及法治意识，潜移默化地增强了自身的法治观念。初中思品教师辅助学生在生活中做到对社会负责、保护环境、合作担当的意识，逐渐培养学生的社会责任。
四、多开展课外教学活动，拓展素质教育途径
教学活动不仅仅是在课堂中完成，初中道德与法治课具有极强的实践性，因此教师在授课的过程中要注重学生们的实践感受。在教学中，教师要引导学生们参与到社会中去，充分感受社会道德法治的力量，形成逻辑性、理智性强的核心素养。只有让课堂内容回归社会，用学生们熟悉的环境、熟悉的人进行感染，才能吸引学生自主地参与到学习中来，也能帮助学生们提高自身的核心素养、促进学生的全面发展，帮助学生们构建正确的世界观、人生观、价值观。
结束语
总而言之，教师应当鼓励学生、相信学生、辅导学生。培养核心素养的任务很艰巨，需要初中教师的不断反思、学习、提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨永文.对初中生道德与法治学科核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（20）：28-29.
[2]周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺，2018（09）：171-172.
【关键词】 道德与法治课 核心素养提升 初中教学
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-146-01
引言
以往的初中道德与法治课教学中，教师往往忽视了核心素养的提升，导致学生们缺乏核心素养知识体系。初中教师应该跟随教育变革的趋势，优化自身的教学方式，帮助学生们不断提升核心素养。要想在这门课中不断提升学生的核心素养，初中教师就要在教学过程中启发学生的心智，让学生们自觉地将核心素养能力与学习结合在一起，从而不断地提升自身地思维、知识结构、素质能力。本文将从以下几点研究如何在初中道德与法治课上提升学生的核心素养。
一、合理布置作业，提升社会参与素养
布置作业是对课本内容的巩固和补充，也是初中教师主要检查学生学习效果的重要方式之一。在作业布置中体现社会现象，让学生们在做作业的过程中融入社会，用专业的词语表达自身对社会问题的看法以及意见，能够帮助学生们养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
例如：在初中道德与法治课堂作业布置上可以选取社会话题让学生们进行训练，锻炼学生的思维能力，让学生们在思考作业的乐趣中感受到道德与法治课堂的魅力。比如今年的“滴滴遇害事件”、“疫苗造假”、“機动车不礼让斑马线”等等社会热点事件都可以作为学生们的课下作业，让学生们根据自己关注的热点结合课本知识写出自己的见解，这样不仅激发了学生对于道德与法治课的学习兴趣，还能在做作业的过程中帮助学生们形成公民意识，积极地融入社会，有利于提升社会参与素养，形成完整的价值观，。
二、准确运用教材，培养自主发展素养
初中道德与法治课的教材从生活为出发点，呈现的课本内容知识很零散，因此教师对于教材的整合难度很大，需要教师充分了解教材内容，并在上课的过程中对学生们进行整体的讲解，教师在进行备课的过程中，要将知识完整化、系统化方便学生们构建完整的知识网。教师不仅要把握教材中的重点内容还要剖析课本知识背后的思想高度。这样不断培养学生的思维能力，逐渐形成自身的自主学习能力，能够有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
例如：《道德与法治》七年级上册中第四单元的内容是《探问生命》，以这一单元为例，第八课《生命可以永恒吗》《敬畏生命》这两部分的内容刚好符合答题思路的“三问”：“是什么”“为什么”“怎么做”，初中教师可以根据这节课的内容讲解答题思路，在第一节的内容讲解了生命的含义，并向学生们提出问题“生命是否可以永恒？”，第二节的内容刚好诠释了第一节的内容。这样，在上课的过程中，教师引导学生锻炼思维，形成了合理严谨、容易理解、富有逻辑的知识网，在今后的学习生活中能够活学活用，逐渐培养自主学习能力，不断提高自主发展素养。
三、创设教学情境，构建素质教育平台
创设生动有趣的教学情境能够激发学生们的学习兴趣以及自主学习能力。在创设情境的过程中，初中教师的角色是辅导学生学习，引导学生解决生活中的问题，在情境教学中培养学生的核心素养，最终引导学生实现初中道德与法治课上需要达到的核心素养高度。
比如：初中教师在讲授八年级上册《秩序与规则》这部分内容时，教师可以根据课本内内容创设教学情境，结合社会事件“礼让行人”“霸座事件”让学生们进行角色扮演，在学生表演以及观看的过程中，就会不由自主地分析这些社会现象出现的原因是什么，对于这些事件发生引起的社会影响进行讨论、分析思考，并在表演、思考的过程中得到社会启发。学生们会在课堂角色扮演学习的过程中，逐步地形成自身的道德观念以及法治意识，潜移默化地增强了自身的法治观念。初中思品教师辅助学生在生活中做到对社会负责、保护环境、合作担当的意识，逐渐培养学生的社会责任。
四、多开展课外教学活动，拓展素质教育途径
教学活动不仅仅是在课堂中完成，初中道德与法治课具有极强的实践性，因此教师在授课的过程中要注重学生们的实践感受。在教学中，教师要引导学生们参与到社会中去，充分感受社会道德法治的力量，形成逻辑性、理智性强的核心素养。只有让课堂内容回归社会，用学生们熟悉的环境、熟悉的人进行感染，才能吸引学生自主地参与到学习中来，也能帮助学生们提高自身的核心素养、促进学生的全面发展，帮助学生们构建正确的世界观、人生观、价值观。
结束语
总而言之，教师应当鼓励学生、相信学生、辅导学生。培养核心素养的任务很艰巨，需要初中教师的不断反思、学习、提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨永文.对初中生道德与法治学科核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（20）：28-29.
[2]周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺，2018（09）：171-172.