论文部分内容阅读
摘要：对于高中阶段的英语学习来说，作文要求并不高，篇幅也并不要求很长，但是从简短的英语作文中，我们可以了解到学习高中英语的时候学生会遇到哪些方面的学习问题。对于高考来说，英语作文所占的分数比重还是比较大的，因此，在高中英语教学的过程中，我们一定要重视高中英语作文的教学工作。本文主要针对高中英语作文教学过程中遇到的问题作分析，梳理学生在学习过程中最常见的集中错误，并对其进行深入探究。
关键词：高中英语写作;错误;应对措施
0.前言
在中国，英语作为一门基础的文化知识课受到教学者的重视。进人高中，英语逐渐将中心转移到阅读和作文，作文作为英语学习中的重要输出方式，教授好英语。写作是教师的重要的教学任务之一，也是提高教学质量的方法之一。
1.高中英语写作的问题的主要体现
1.1学生的词汇量不够
参考国家教育部制定的与高考有关的词汇标准，该标准中要求学生所掌握的词汇量要达到三百五十个。但是，笔者采取访谈的方式随即访问了我市的三所高中，从调查的结果中我们可以了解到，高中生的词汇量并没有想象中的那么大，很大一部分学生难以达到文件中所规定的标准，很多学生的词汇量仅仅只有一百六十个左右。因为词汇量方面比较少，因此學生在学作文的时候并没有太多的词汇可以使用，因此很难表达出自己的观点和想法，影响最终作文的表达。语言的构成主要分成三个部分，首先是语音，其次是词汇，最后是语法。词汇量不够就会导致学生的英语基本功不够扎实，因此在写作的时候这一缺陷会非常明显的体现出来。
1.2高中的教学内容设置不合理
对于高一高二的学生来说，老师在上课的时候就要充分强调英语写作的重要性，这样学生才能了解写作的重要，从而提前积累，如果没有长时间的积累，只靠高三最后一年的穷追猛打，那么最终的效果一定是不理想的。对于高一高二的学生而言，如果老师不再课堂上强调作文的重要性，那么学生很容易忽视作文。大多数的英语来时其实都没有在课堂上保质保量的进行过正经的作文写作教学，只是平时布置作业的时候要求学生协议连篇练练手，但是作文的质量都没有得到有效的保证。这种基础上在高三的时候，课程如此紧张的环境下让学生进行英语作文的专项复习，集中攻克作文，这对于学生来说是有非常大难度的，学生在短时间的接收能力也有限，因此这样教学的效果并不好。
1.3缺少应试的技巧
高中学生往往由于专门的写作时间不多，缺少实际的应试技巧。首先，在高考英语作文中经常出现词汇量少于80或者多于120的情况，导致英语作文在结构上就被就去两分。其次，在试卷的作答中往往由于时间太紧张，导致书写速度加快，引起了书写的整体效果，使得书写显得潦草，最终使得英语作文的分数降低了一个档次。最后，由于太紧张，出现拼写错误和标点错误的情况，也是高考生中的易丢分点。
2.学生英语作文中的常见错误分析
在高中英语作文的学习过程中，最常见的三种错误分别为以下几种，第一种是记忆性错误、第二种是诊断性错误、第三种是形成性错误。第一种，记忆性错误，这种错误的产生单纯的与学生的记忆有关，并不涉及任何语法知识的使用以及语言结构的认识错误，这种错误最常出现在单词的拼写上，以及短语的含义混淆方面。这类错误的出现最常见的原因就是学生没有牢固掌握知识点，导致出现记忆性错误。
第二种，诊断性错误，这种错误主要是出现在英语写作的过程中出现母语与外语在使用转换的时候出现的错误，这种错误最常见的就是语法错误以及局势错误等。这类错误的出现主要表现为母语与英语的表达形式不同，是语言与语言间的差异而导致的一种错误。
第三，形成性错误，这种错误主要指的是英语在写作的时候出现的英语写作形式的错误，这种错误主要是包含连接词语使用的错误以及语言搭配上的错误。这些错误出现主要是因为缺乏英语的学习环境，英语作为一种外国语言，学生对于其文化背景并不是很了解，因此导致这种错误的出现。
总结以上三种错误，主要集中表现在三个方面，首先是记忆上的失误，其次是母语使用的迁移，最后是缺乏学习的环境。第一，记忆性错误主要是因为记忆而导致的。第二，高中学生学习英语并不够系统，因此有可能出现语法等系统上的错误。最后，在周边环境的影响下，英语缺乏使用的场景，因此导致英语学了之后没有使用的机会，因此英语学习没能达到效果。
3.高中英语写作错误的应对措施
3.1增加学生的英语词汇量，加大对于词汇的考查
在英语课上，老师们也要及时的检查学生的学习情况，让学生及时了解自己的学习是否由大到目的，对于单词的掌握是否牢固。课堂上老师的听写可以已评分的方式最直观的表现出学生在英语词汇脸上的积累，对于表现好的学生老师可以适当的表演，对于表现差强人意的学生可以应该集中注意关注他，帮助她提升成绩。
3.2通过英汉对比，加强学生对于英文语篇的分析
英语的学习离不开英汉对比学习法，通过英汉对比的方式能够帮助学生了解文章的内容，让学生能够更快的理解英语的知识点。在教学的过程中，老师也要注意使用英汉对比的教学方式，分析英语与汉语之间存在那些方面的区别，这样学生在理解文章的时候，才能更加的准确，避免英语一些习惯性的理解而导致理解上的差距。
3.3加强日常的作文练习，进行技巧性的训练
强化平时的学习，多做一些与写作相关的联系，这样学生做得多了自然了解的也就多了，也能认识到平常自己在表达上出现的错误，也能够有利于学生纠正这些错误。在平常的时候加强锻炼，端正自己的学习态度，注意写作时书写规范，这样在平时的训练中形成一种良好的写作习惯，这对于学生的学做能力提升有非常大的帮助。
3.4充分的运用多媒体创建情景课堂，加强语言文化的渲染
将多媒体教学设备充分利用起来，尽量多的在课堂上放一些与英文有关的内容，这样学生的语言学习氛围也会变得更浓，学生理解语言的时候也会相对比较容易，对于学生避免再次出现写作上的错误有非常明显的帮助。
3.5增加写作训练
在英语中有一个典故叫做：“Rome wasn’t built in a day”，意思是说很多成就并不是一天就可以练就而成，而是要通过反复的努力与积累。对于英语写作来说也是一样，英语作文水平的提升离不开平时的训练以及日常的积累。英语考试具有较为突出的特殊性，这对于学生在时间上、理解能力上以及表达能力上都有比较大的限制和挑战。因此，英语写作不仅仅是简单的将汉语意思转变为英文表达，同时也是一种文化转换为另一种文化，这对于学生在英语上的素养有较高的要求。
3.6加强英语语法学习
就英语的学习来说，其中最重要的一项内容就是英语语法的学习，英语是一个庞大的语言体系，因为本身学习起来比较枯燥、乏味，因此学生学习的过程也会比较困难。正因如此，要想解决学生在英语学习过程终于到的一些问题，学生就要强化日常的学习以及平时的锻炼，力求在写作的时候能够清楚准确的表达出自己的观点，让学生能够用英语写出一篇出彩的作文。
4.结语
在英语写作中因为词汇量不够、母语的负迁移以及技巧不够等原因造成的记忆性、诊断性以及形成性错误都是常见现象。为了避免这些错误的出现，教师在教学的过程中一定要注意通过加大对于单词的考查以及多媒体教学设备的使用来应对，帮助学生解决高中英语写作学习上遇到的各种问题。
参考文献：
[1] 李宛桐.高中英语写作中常见错误的反思与应对策略研究[J].中国校外教育，2019（09）：99.
[2] 高利星.高中英语写作中常见错误与对策分析[J].才智，2018（26）：79.
[3] 唐倩.高一学生英语写作错误调查研究[D].宁夏师范学院，2018
（作者单位：云南省德宏州陇川县第一中学）
关键词：高中英语写作;错误;应对措施
0.前言
在中国，英语作为一门基础的文化知识课受到教学者的重视。进人高中，英语逐渐将中心转移到阅读和作文，作文作为英语学习中的重要输出方式，教授好英语。写作是教师的重要的教学任务之一，也是提高教学质量的方法之一。
1.高中英语写作的问题的主要体现
1.1学生的词汇量不够
参考国家教育部制定的与高考有关的词汇标准，该标准中要求学生所掌握的词汇量要达到三百五十个。但是，笔者采取访谈的方式随即访问了我市的三所高中，从调查的结果中我们可以了解到，高中生的词汇量并没有想象中的那么大，很大一部分学生难以达到文件中所规定的标准，很多学生的词汇量仅仅只有一百六十个左右。因为词汇量方面比较少，因此學生在学作文的时候并没有太多的词汇可以使用，因此很难表达出自己的观点和想法，影响最终作文的表达。语言的构成主要分成三个部分，首先是语音，其次是词汇，最后是语法。词汇量不够就会导致学生的英语基本功不够扎实，因此在写作的时候这一缺陷会非常明显的体现出来。
1.2高中的教学内容设置不合理
对于高一高二的学生来说，老师在上课的时候就要充分强调英语写作的重要性，这样学生才能了解写作的重要，从而提前积累，如果没有长时间的积累，只靠高三最后一年的穷追猛打，那么最终的效果一定是不理想的。对于高一高二的学生而言，如果老师不再课堂上强调作文的重要性，那么学生很容易忽视作文。大多数的英语来时其实都没有在课堂上保质保量的进行过正经的作文写作教学，只是平时布置作业的时候要求学生协议连篇练练手，但是作文的质量都没有得到有效的保证。这种基础上在高三的时候，课程如此紧张的环境下让学生进行英语作文的专项复习，集中攻克作文，这对于学生来说是有非常大难度的，学生在短时间的接收能力也有限，因此这样教学的效果并不好。
1.3缺少应试的技巧
高中学生往往由于专门的写作时间不多，缺少实际的应试技巧。首先，在高考英语作文中经常出现词汇量少于80或者多于120的情况，导致英语作文在结构上就被就去两分。其次，在试卷的作答中往往由于时间太紧张，导致书写速度加快，引起了书写的整体效果，使得书写显得潦草，最终使得英语作文的分数降低了一个档次。最后，由于太紧张，出现拼写错误和标点错误的情况，也是高考生中的易丢分点。
2.学生英语作文中的常见错误分析
在高中英语作文的学习过程中，最常见的三种错误分别为以下几种，第一种是记忆性错误、第二种是诊断性错误、第三种是形成性错误。第一种，记忆性错误，这种错误的产生单纯的与学生的记忆有关，并不涉及任何语法知识的使用以及语言结构的认识错误，这种错误最常出现在单词的拼写上，以及短语的含义混淆方面。这类错误的出现最常见的原因就是学生没有牢固掌握知识点，导致出现记忆性错误。
第二种，诊断性错误，这种错误主要是出现在英语写作的过程中出现母语与外语在使用转换的时候出现的错误，这种错误最常见的就是语法错误以及局势错误等。这类错误的出现主要表现为母语与英语的表达形式不同，是语言与语言间的差异而导致的一种错误。
第三，形成性错误，这种错误主要指的是英语在写作的时候出现的英语写作形式的错误，这种错误主要是包含连接词语使用的错误以及语言搭配上的错误。这些错误出现主要是因为缺乏英语的学习环境，英语作为一种外国语言，学生对于其文化背景并不是很了解，因此导致这种错误的出现。
总结以上三种错误，主要集中表现在三个方面，首先是记忆上的失误，其次是母语使用的迁移，最后是缺乏学习的环境。第一，记忆性错误主要是因为记忆而导致的。第二，高中学生学习英语并不够系统，因此有可能出现语法等系统上的错误。最后，在周边环境的影响下，英语缺乏使用的场景，因此导致英语学了之后没有使用的机会，因此英语学习没能达到效果。
3.高中英语写作错误的应对措施
3.1增加学生的英语词汇量，加大对于词汇的考查
在英语课上，老师们也要及时的检查学生的学习情况，让学生及时了解自己的学习是否由大到目的，对于单词的掌握是否牢固。课堂上老师的听写可以已评分的方式最直观的表现出学生在英语词汇脸上的积累，对于表现好的学生老师可以适当的表演，对于表现差强人意的学生可以应该集中注意关注他，帮助她提升成绩。
3.2通过英汉对比，加强学生对于英文语篇的分析
英语的学习离不开英汉对比学习法，通过英汉对比的方式能够帮助学生了解文章的内容，让学生能够更快的理解英语的知识点。在教学的过程中，老师也要注意使用英汉对比的教学方式，分析英语与汉语之间存在那些方面的区别，这样学生在理解文章的时候，才能更加的准确，避免英语一些习惯性的理解而导致理解上的差距。
3.3加强日常的作文练习，进行技巧性的训练
强化平时的学习，多做一些与写作相关的联系，这样学生做得多了自然了解的也就多了，也能认识到平常自己在表达上出现的错误，也能够有利于学生纠正这些错误。在平常的时候加强锻炼，端正自己的学习态度，注意写作时书写规范，这样在平时的训练中形成一种良好的写作习惯，这对于学生的学做能力提升有非常大的帮助。
3.4充分的运用多媒体创建情景课堂，加强语言文化的渲染
将多媒体教学设备充分利用起来，尽量多的在课堂上放一些与英文有关的内容，这样学生的语言学习氛围也会变得更浓，学生理解语言的时候也会相对比较容易，对于学生避免再次出现写作上的错误有非常明显的帮助。
3.5增加写作训练
在英语中有一个典故叫做：“Rome wasn’t built in a day”，意思是说很多成就并不是一天就可以练就而成，而是要通过反复的努力与积累。对于英语写作来说也是一样，英语作文水平的提升离不开平时的训练以及日常的积累。英语考试具有较为突出的特殊性，这对于学生在时间上、理解能力上以及表达能力上都有比较大的限制和挑战。因此，英语写作不仅仅是简单的将汉语意思转变为英文表达，同时也是一种文化转换为另一种文化，这对于学生在英语上的素养有较高的要求。
3.6加强英语语法学习
就英语的学习来说，其中最重要的一项内容就是英语语法的学习，英语是一个庞大的语言体系，因为本身学习起来比较枯燥、乏味，因此学生学习的过程也会比较困难。正因如此，要想解决学生在英语学习过程终于到的一些问题，学生就要强化日常的学习以及平时的锻炼，力求在写作的时候能够清楚准确的表达出自己的观点，让学生能够用英语写出一篇出彩的作文。
4.结语
在英语写作中因为词汇量不够、母语的负迁移以及技巧不够等原因造成的记忆性、诊断性以及形成性错误都是常见现象。为了避免这些错误的出现，教师在教学的过程中一定要注意通过加大对于单词的考查以及多媒体教学设备的使用来应对，帮助学生解决高中英语写作学习上遇到的各种问题。
参考文献：
[1] 李宛桐.高中英语写作中常见错误的反思与应对策略研究[J].中国校外教育，2019（09）：99.
[2] 高利星.高中英语写作中常见错误与对策分析[J].才智，2018（26）：79.
[3] 唐倩.高一学生英语写作错误调查研究[D].宁夏师范学院，2018
（作者单位：云南省德宏州陇川县第一中学）