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【摘要】教学创新是新课改后对小学数学教学的要求，同时对学生创新思维、解题能力等数学综合素养的提升具有很大的助益。本文主要以教学创新为核心，探究小学数学教学中的创新教育，进而实现小学数学教学的育人目标。
【关键词】小学 数学教学 创新教育 优化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0116-02
在小学数学教学的过程中，教学创新不仅可以有效提高小学数学教学的综合水平，还可以满足新课改对小学教育的要求以及学生的数学学习需求。对此，为了实现小学数学教学的育人目标，教师要树立创新意识，以培养学生数学综合素养为核心，在提高学生数学技巧和数学能力的同时，还要重视学生素质教育，拓展学生的思维活跃性，提高学生创造性思维能力，进而真正的实现小学数学教学水平的提升。在这样的环境背景下，探究小学数学教学中的创新教育具有非常重要的现实意义。
一、合理制定教学目标，为教学创新奠定基础
就小学数学教育而言，其教学总体目标是促进学生的全面发展，也就是数学教学设计要以学生综合素养的培养为目标。其中包括学生的观察能力、思维活跃性、分析问题能力、综合概括能力等，提高学生对问题的探索意识，进而运用学过的数学知识解决生活中出现的问题。对此，在进行数学课堂目标设计的过程中，教师要根据实际教学内容，结合学生现有学习水平和知识掌握程度，进行教学目标的制定。值得注意的是，教学目标要接近教学实际，以强化教学目标的實际作用，使其充分发挥出对数学课堂教学的指导作用。例如，在人教版小学数学教材《表内除法（二）》教学设计中，本节内容是学生学习除法的开始，学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种，除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。在此思路上，其教学目标制定为：第一，通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 第二，让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。第三，通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力，通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
二、做好课前导入工作，激发学生对教学活动的兴趣
在进行小学数学教学的过程中，教师要重视课前导入环节，在课堂教学中做好课前导入工作。作为教学创新的重要内容，高质量的课前导入可以帮助学生在数学课堂中集中注意力，使得学生始终保持最佳的学习状态，并激发出学生对课堂教学的兴趣，提高学生参与数学教学活动的积极性和主动性，进而为后续的教学工作打下坚实的基础，实现小学数学教学的创新。一般而言，课前导入方法有的创设情景、操作演示、以旧引新以及设疑提问等形式，在小学数学教学中，教师可以根据教学内容对以上引入方式进行结合，以强化引入效果。例如，在人教版小学数学教材《找规律》的教学设计中，在课前导入环节中，教师可以提出“學校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮？” 学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。之后教师进行总结，并说“大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。”课件出示主题图，引出本节课教学内容。
三、重视数学实践教学，提高学生数学综合能力
数学学科本身具有极强的实践性，在实际教学的过程中，教师要顺应数学本质需求，重视学生数学实践能力的培养，提高学生对问题的分析能力和解决能力，并联系学生的实际生活，使得教学内容和学生的实际生活紧紧贴合，以帮助学生对数学教学内容的理解，进而提高小学数学教学的质量和效率，实现小学数学教学的创新。例如，在人教版小学数学教材《小数的意义和性质》教学设计中，在导入环节中，教师引导学生说一说生活中的数，通过分享生活中用到数的例子，引出小数；通过创设超市打折促销的生活情境，引导学生说一说学习用品价格的意义，感悟小数产生的必要性；同时组织和引导学生进行小组合作，用米尺测量数学课本的长度，再交流汇报表示方法，直观感知小数的必要性，进而引出今天的主题“小数的意义”。学生利用自身实践，发现小数应用的广泛性，进一步理解和感受小数产生的必要性。在实际探究中，教师借用米尺，直观描述：“把一米的尺子平均分成10份，每份是1dm，用米作单位，用分数表示十分之一米，也可以用0.1m来表示”，引导学生思考说出用分数和小数表示3dm和7dm；同时要让学生进行观察并归纳总结，描述自己的发现，体会抽象的数学思想方法，理解一位小数的意义。并借助直观迁移，通过小组合作交流，独立探究的方法理解两位小数和三位小数的具体意义。
四、结语
本文通过对小学数学教学中创新教育的研究，提出合理制度教学目标，为教学创新奠定基础、做好课前导入工作，激发学生对教学活动的兴趣、重视数学实践教学，提高学生数学综合能力等措施，不断提高小学数学教学的有效性，实现小学数学教学的创新。
参考文献：
[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
[2]白雪.分析新课改下小学数学教学方法创新[J].教育，2015，30：46.
【关键词】小学 数学教学 创新教育 优化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0116-02
在小学数学教学的过程中，教学创新不仅可以有效提高小学数学教学的综合水平，还可以满足新课改对小学教育的要求以及学生的数学学习需求。对此，为了实现小学数学教学的育人目标，教师要树立创新意识，以培养学生数学综合素养为核心，在提高学生数学技巧和数学能力的同时，还要重视学生素质教育，拓展学生的思维活跃性，提高学生创造性思维能力，进而真正的实现小学数学教学水平的提升。在这样的环境背景下，探究小学数学教学中的创新教育具有非常重要的现实意义。
一、合理制定教学目标，为教学创新奠定基础
就小学数学教育而言，其教学总体目标是促进学生的全面发展，也就是数学教学设计要以学生综合素养的培养为目标。其中包括学生的观察能力、思维活跃性、分析问题能力、综合概括能力等，提高学生对问题的探索意识，进而运用学过的数学知识解决生活中出现的问题。对此，在进行数学课堂目标设计的过程中，教师要根据实际教学内容，结合学生现有学习水平和知识掌握程度，进行教学目标的制定。值得注意的是，教学目标要接近教学实际，以强化教学目标的實际作用，使其充分发挥出对数学课堂教学的指导作用。例如，在人教版小学数学教材《表内除法（二）》教学设计中，本节内容是学生学习除法的开始，学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种，除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。在此思路上，其教学目标制定为：第一，通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 第二，让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。第三，通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力，通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
二、做好课前导入工作，激发学生对教学活动的兴趣
在进行小学数学教学的过程中，教师要重视课前导入环节，在课堂教学中做好课前导入工作。作为教学创新的重要内容，高质量的课前导入可以帮助学生在数学课堂中集中注意力，使得学生始终保持最佳的学习状态，并激发出学生对课堂教学的兴趣，提高学生参与数学教学活动的积极性和主动性，进而为后续的教学工作打下坚实的基础，实现小学数学教学的创新。一般而言，课前导入方法有的创设情景、操作演示、以旧引新以及设疑提问等形式，在小学数学教学中，教师可以根据教学内容对以上引入方式进行结合，以强化引入效果。例如，在人教版小学数学教材《找规律》的教学设计中，在课前导入环节中，教师可以提出“學校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮？” 学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。之后教师进行总结，并说“大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。”课件出示主题图，引出本节课教学内容。
三、重视数学实践教学，提高学生数学综合能力
数学学科本身具有极强的实践性，在实际教学的过程中，教师要顺应数学本质需求，重视学生数学实践能力的培养，提高学生对问题的分析能力和解决能力，并联系学生的实际生活，使得教学内容和学生的实际生活紧紧贴合，以帮助学生对数学教学内容的理解，进而提高小学数学教学的质量和效率，实现小学数学教学的创新。例如，在人教版小学数学教材《小数的意义和性质》教学设计中，在导入环节中，教师引导学生说一说生活中的数，通过分享生活中用到数的例子，引出小数；通过创设超市打折促销的生活情境，引导学生说一说学习用品价格的意义，感悟小数产生的必要性；同时组织和引导学生进行小组合作，用米尺测量数学课本的长度，再交流汇报表示方法，直观感知小数的必要性，进而引出今天的主题“小数的意义”。学生利用自身实践，发现小数应用的广泛性，进一步理解和感受小数产生的必要性。在实际探究中，教师借用米尺，直观描述：“把一米的尺子平均分成10份，每份是1dm，用米作单位，用分数表示十分之一米，也可以用0.1m来表示”，引导学生思考说出用分数和小数表示3dm和7dm；同时要让学生进行观察并归纳总结，描述自己的发现，体会抽象的数学思想方法，理解一位小数的意义。并借助直观迁移，通过小组合作交流，独立探究的方法理解两位小数和三位小数的具体意义。
四、结语
本文通过对小学数学教学中创新教育的研究，提出合理制度教学目标，为教学创新奠定基础、做好课前导入工作，激发学生对教学活动的兴趣、重视数学实践教学，提高学生数学综合能力等措施，不断提高小学数学教学的有效性，实现小学数学教学的创新。
参考文献：
[1]季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
[2]白雪.分析新课改下小学数学教学方法创新[J].教育，2015，30：46.