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中华文化丰厚博大，凝聚着这个伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。”
“万事开头难”，写字的启蒙教学是很难的。在平时的写字教学中，不少教师经常采用枯燥的读帖，琐碎的讲解等方法来指导学生书写。学生往往会看得粗枝大叶，云里雾里，写得敷衍了事，潦潦草草。写字对一般人来说是件枯燥的事，要让低年级学生变“要我写好”为“我要写好”，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机十分重要。美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”俗话也说得好：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会肯写、乐写、坚持写，写出来的字就会比较端正美观。因此，在低年级的写字教学中，教师应当根据学生的特点，借助学生已有的生活经验，展开想象的翅膀。采用直观、形象、新颖、生动的教学方法，激发他们仔细读帖的热情，让写字教学变得趣味盎然。我觉得可以根据学生的心理特点，从以下几方面来激发学生爱好写字的情感：
一、打比方
低年级的孩子是最富有想象力的，他们的思维既形象又活跃。在写字教学中，不失时机地让学生发挥丰富的想象，让汉字在脑海里如动画般的活动起来，汉字字形就会深深地扎根在学生的心中。比如教学基本笔画“捺”的写法，想要写得美观比较的困难，难点在捺角处。老师可以联系生活实际让学生想象“捺”就是游乐园中的滑滑梯。如果“滑梯”太直或翘尾或长尾，小朋友滑的时候会有什么后果。什么样的“滑梯”才好看又舒服呢?这时教师通过示范板书，让学生仔细观察捺角的走势和运笔的轻重变化。然后让学生书写、比较、评议，学生的积极性会大大提高。这样不仅培养了学生的观察能力和想象能力，而且让他们在愉快的气氛中自我检查，自我提高。
二、演一演
写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。书写“八”、“木”等字时，许多学生的撇捺写得不够舒展。教师让学生展开双臂，模仿小鸟飞翔的样子：“小鸟如何展开双翅才能飞得既高又好看呢?”噢，如果小鸟夹着翅膀，收得过拢，怎么能飞得高呢?假如翅膀伸得平平的，那又是多么僵硬呀!学生兴致勃勃的表演着，仔仔细细的观察着，终于发现了双翅展开的最美姿势!
三、做游戏
年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。低年级孩子活泼好动，他们最爱做游戏了!—位老师在指导学生书写“听”字时，与一名学生做了个小小的游戏。她把自己的嘴当成“口字旁”，这名学生做右边的“斤”。老师远离学生站着，和他小声说话，问学生是否听见，学生直摇头。然后，她又走近学生，蹲下身子在学生的腿边小声说话，学生仍然摇头。最后，她把“口”紧贴“斤”(学生)的耳朵小声说话，学生当然听得清清楚楚了!在师生有趣的互动游戏中，学生牢牢记住了：“口”只有紧贴“斤”的耳朵，才能听见。所以左边的“口”字旁要写得偏小偏上。
四、讲故事
课堂是学生习字的主阵地，在课堂教学中，汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容，讲起来枯燥乏味，书写练习机械单调。如果把一个个的生字宝宝创设成一个个有趣的情境，一定能激活学生的思维，让他们愉快的写字。我在教学“林”字时，给学生讲了个故事：一天，小木弟弟家来了一位客人——大木哥哥。妈妈让小木弟弟和大木哥哥坐在一起吃饭。小木弟弟说：“我的个子小，应该多让些位置给大木哥哥。”说着，小木弟弟连忙把靠近大木哥哥的那条胳膊往回缩了缩，变成了一个“点”。客人大木哥哥见了，就把两只胳膊舒舒服服的展开，吃了个痛快。从这个形象的故事中，学生不仅懂得了书写时避让的规律，还明白了生活中应该相互谦让的道理。
五、摆卡片
学生有了一定的审美经验以后，要培养他们仔细读帖的习惯，引导学生通过不断的观察、比较，揣摩汉字书写中的规律，促进书写技能的提高。教学“梦”字时，我出示了“林”和“夕”这两个部件卡片，说“林”和“夕”在表演堆人杂技呢!让学生摆一摆怎样堆放，他们才能稳稳的立起来，给人一种平衡之美。学生通过拼拼摆摆，观察比较，很快发现了规律：上分下合的字，下面的部分应该写在中间位置，整个字形才显得端庄平稳，否则就会失去平衡。
六、编儿歌
教师除了要在教学中及时总结书写规律，还要深入浅出的把这些规律编成琅琅上口的儿歌，让学生牢牢记住。授之以渔，就能收到事半功倍的效果。一名老师在指导书写“盖”字时，引导学生观察后发现：下面一横为长横，要写得平稳。之后，他和学生一起诵读儿歌：横在字底要写长，顶天立地真好样。学生很快就把书写规则牢记在心了。以后，学生写到类似的字时，就会运用这些方法。抓住关键笔画，把字写得端正美观。
总之，写字是一门综合课程。我们在低年级写字教学时，应强调“以趣入手”，不拘泥于笔画的分析，尽可能地挖掘写字教材的潜在作用，使学生爱上写字课，上好写字课。在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，感受祖国灿烂的文化艺术，加强他们的审美趣味和道德修养。当学生书写的兴趣之火被激情点燃之后，学生就会觉得写字不再枯燥，不再困难，不再痛苦。而是不断的欣赏美丽，创造美丽，一次次地愉悦身心，一步步的迈进书法艺术的殿堂……
“万事开头难”，写字的启蒙教学是很难的。在平时的写字教学中，不少教师经常采用枯燥的读帖，琐碎的讲解等方法来指导学生书写。学生往往会看得粗枝大叶，云里雾里，写得敷衍了事，潦潦草草。写字对一般人来说是件枯燥的事，要让低年级学生变“要我写好”为“我要写好”，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动机十分重要。美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”俗话也说得好：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，才会肯写、乐写、坚持写，写出来的字就会比较端正美观。因此，在低年级的写字教学中，教师应当根据学生的特点，借助学生已有的生活经验，展开想象的翅膀。采用直观、形象、新颖、生动的教学方法，激发他们仔细读帖的热情，让写字教学变得趣味盎然。我觉得可以根据学生的心理特点，从以下几方面来激发学生爱好写字的情感：
一、打比方
低年级的孩子是最富有想象力的，他们的思维既形象又活跃。在写字教学中，不失时机地让学生发挥丰富的想象，让汉字在脑海里如动画般的活动起来，汉字字形就会深深地扎根在学生的心中。比如教学基本笔画“捺”的写法，想要写得美观比较的困难，难点在捺角处。老师可以联系生活实际让学生想象“捺”就是游乐园中的滑滑梯。如果“滑梯”太直或翘尾或长尾，小朋友滑的时候会有什么后果。什么样的“滑梯”才好看又舒服呢?这时教师通过示范板书，让学生仔细观察捺角的走势和运笔的轻重变化。然后让学生书写、比较、评议，学生的积极性会大大提高。这样不仅培养了学生的观察能力和想象能力，而且让他们在愉快的气氛中自我检查，自我提高。
二、演一演
写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。书写“八”、“木”等字时，许多学生的撇捺写得不够舒展。教师让学生展开双臂，模仿小鸟飞翔的样子：“小鸟如何展开双翅才能飞得既高又好看呢?”噢，如果小鸟夹着翅膀，收得过拢，怎么能飞得高呢?假如翅膀伸得平平的，那又是多么僵硬呀!学生兴致勃勃的表演着，仔仔细细的观察着，终于发现了双翅展开的最美姿势!
三、做游戏
年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。低年级孩子活泼好动，他们最爱做游戏了!—位老师在指导学生书写“听”字时，与一名学生做了个小小的游戏。她把自己的嘴当成“口字旁”，这名学生做右边的“斤”。老师远离学生站着，和他小声说话，问学生是否听见，学生直摇头。然后，她又走近学生，蹲下身子在学生的腿边小声说话，学生仍然摇头。最后，她把“口”紧贴“斤”(学生)的耳朵小声说话，学生当然听得清清楚楚了!在师生有趣的互动游戏中，学生牢牢记住了：“口”只有紧贴“斤”的耳朵，才能听见。所以左边的“口”字旁要写得偏小偏上。
四、讲故事
课堂是学生习字的主阵地，在课堂教学中，汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容，讲起来枯燥乏味，书写练习机械单调。如果把一个个的生字宝宝创设成一个个有趣的情境，一定能激活学生的思维，让他们愉快的写字。我在教学“林”字时，给学生讲了个故事：一天，小木弟弟家来了一位客人——大木哥哥。妈妈让小木弟弟和大木哥哥坐在一起吃饭。小木弟弟说：“我的个子小，应该多让些位置给大木哥哥。”说着，小木弟弟连忙把靠近大木哥哥的那条胳膊往回缩了缩，变成了一个“点”。客人大木哥哥见了，就把两只胳膊舒舒服服的展开，吃了个痛快。从这个形象的故事中，学生不仅懂得了书写时避让的规律，还明白了生活中应该相互谦让的道理。
五、摆卡片
学生有了一定的审美经验以后，要培养他们仔细读帖的习惯，引导学生通过不断的观察、比较，揣摩汉字书写中的规律，促进书写技能的提高。教学“梦”字时，我出示了“林”和“夕”这两个部件卡片，说“林”和“夕”在表演堆人杂技呢!让学生摆一摆怎样堆放，他们才能稳稳的立起来，给人一种平衡之美。学生通过拼拼摆摆，观察比较，很快发现了规律：上分下合的字，下面的部分应该写在中间位置，整个字形才显得端庄平稳，否则就会失去平衡。
六、编儿歌
教师除了要在教学中及时总结书写规律，还要深入浅出的把这些规律编成琅琅上口的儿歌，让学生牢牢记住。授之以渔，就能收到事半功倍的效果。一名老师在指导书写“盖”字时，引导学生观察后发现：下面一横为长横，要写得平稳。之后，他和学生一起诵读儿歌：横在字底要写长，顶天立地真好样。学生很快就把书写规则牢记在心了。以后，学生写到类似的字时，就会运用这些方法。抓住关键笔画，把字写得端正美观。
总之，写字是一门综合课程。我们在低年级写字教学时，应强调“以趣入手”，不拘泥于笔画的分析，尽可能地挖掘写字教材的潜在作用，使学生爱上写字课，上好写字课。在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，感受祖国灿烂的文化艺术，加强他们的审美趣味和道德修养。当学生书写的兴趣之火被激情点燃之后，学生就会觉得写字不再枯燥，不再困难，不再痛苦。而是不断的欣赏美丽，创造美丽，一次次地愉悦身心，一步步的迈进书法艺术的殿堂……