近几年来，英语教学涌现出一个新潮流，即提倡交际法，强调培养学生的语言交际能力，淡化语法教学。新课程标准也明确指出此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。因此，现在英语教学中出现了这样一种现象：有些教师片面強调培养学生的语言交际能力，误认为语法教学已经不重要了，简单地认为新课程标准中所要求的淡化语法就是不教语法，致使学生对基础语法掌握不牢固，不能运用准确无误的英语进行口语交际，也不能写出正确通顺的完整句子。所以正确认识“淡化语法”的内涵就显得尤为重要。中学英语语法教学在新课改下到底要不要教，怎么教呢?
　　我们首先要了解什么是语法。语法就是在语言运用过程中，单词和词组所赖以遵循的规则，揭示词形变化和遣词造句的规律，揭示语言的内在规律。由此可见，语法是在实际应用中对某些特定的语言现象经过归纳、总结、思考、综合而得出的普遍适用的一种规则。学习语法有助于帮助学生正确理解英语和准确运用英语，在英语学习过程中少走弯路。根据语言习得理论，儿童在自然语言环境中下意识地习得语言。儿童学习母语的环境是一种天然环境，他周围的人时时在说这种语言，他受到足够的刺激，也必须使用这种语言来表达自己的目的、满足自己的要求。儿童不用学语法，他们可以在自然交际的环境中，不断察觉错误后纠正自己的表达，即使不学语法，一岁到四岁半期间仍可以掌握母语。但是学习英语，中学生首先年龄上，再次环境上都不能同学母语相比，所以，中学生学习英语时会问：“为什么这样说”，“为何使用……”，“这是怎么一回事”等等，这样的问题都跟语法有关，这样我们就非教语法不可，不教不行，不重视不行。教语法是由学外语的规律决定的：它是获得这种语言的途径或方法，它与考题的多少没关系。新课标中提到改变过分重视语法的讲解与传授，只是要求改变以前传统教学的默写教学方法与倾向，并不是要求放弃语法教学。我们应津津有味地教，让学生饶有兴趣地学，淡化语法跟语法教学不矛盾。并不是否认语法。语法帮助初学者学会他所学的，学生学了语法就能帮助他扫清语言障碍，提高理解能力，这时他把精力放在使用上、交际中、大量阅读实践里，这样也就慢慢的、自然而然地淡化了语法。教了语法才能淡化语法，淡化语法是为了突出运用，所以高考题淡化语法考查并不表明不需要讲语法了，而是在掌握语法的基础上重视语言运用能力的培养。只有语言不够，但没有语法也是不行的。那么新课标下的语法教学怎样教呢?
　　首先我们要明确教学目的，我们进行语法教学的最根本目的，是为了让学生通过学习基本语法，更好地帮助他们理解和表达，在实践运用中更好地帮他们形成听、说、读、写等方面的能力。让学生学习语法是为了最终学习英语，这只是一种辅助手段，并不是让学生死记硬背条文语法，故语法教学应沿用传统教学中一些合理和有效的方法，同时必须做出调整和进行创新。将语言形式、意义和交际功能有机地结合起来，使学生在实际交际中运用、内化语言规则，从而使学生能准确地运用所学语言进行交际。我们可以采用一种建立在形式、意义和用法三个不同纬度上的三维教学模式，即将语法教学与听说读写各项技能的学习融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。“‘讲——练--用”模式无疑是一种非常有效的方式，其中“讲”是手段，“练”是途径，“用”是目的，“讲——练——用”模式换言之就是“讲中练，练中讲，用中练，练中用”。在教师的正确引导下，发动学生，让其通过对相同或不同语言的观察、思考与对比去主动归纳总结，找出规律，由感性认识上升到理性认识，再辅之以适量的针对性练习题，做到精讲精练，就可以取得事半功倍的效果。
　　其次，具体来说，英语语法教学实践中，教师应该琢磨如何将语法教学的难度降低，使学生容易掌握语法项目。教学应采用“语法句型化”方式，这样可化难为易。化繁为简，化抽象为具体，便于学生掌握。语法是语言规律，是从大量现象中概括总结出来的规则，所以任意一条语法规则都可以化解为具体的句子模型，然后给学生提供足够多的同模型的句子，让学生获得相关语法条目的感性材料之后，再解释它的结构、规律。让学生感到记忆容易、自然，感觉语法并不抽象，并不繁杂，语法就是具体的语言规律在某些相关方面的具体表现，使学生把学语法同正确使用英语有机自然地融合起来，从而能够最终脱离语法，能够实现语言交际的目的。
　　总之，在新课标理念之下，英语教师要教学生语法。让学生懂语法，这样学生才能正确使用英语进行交际，为培养其听说读写能力打好基础，这样才能很好地完成英语教学任务。