摘要：本文介绍自己在班级管理中注重细节，以身作则，培养习惯的具体做法，阐述了身教治班的意义，谨以此文与初为人师的班主任共勉。
　　关键词：身教治班；注重细节；培养习惯；现实意义
　　
　　我在三十几年的班主任工作中也曾为班级管理的艰难烦恼过，经过长期的探索和追求，从陶老先生等古今中外教育家的身教学说中得到了启示，在言传明理，督导管理的同时，处处以身作则，正班先正己，达到了不怒而威的教育效果，现举数例介绍我的做法。
　　有一次，秋学期刚开始，我发现教室的门裂了一道指宽有余的缝，部分课桌椅也松动了，课上常常听到吱嘎吱嘎的响声。开学第二天午休，我带上木条、斧头、钉子和零漆来到教室，学生一齐向我投来了诧异的目光。我将门缝填实刷漆后，又将班上松动的桌椅加钉固牢。其时吸引了几个同学自发相助。我边干边说：“学校的财物来之不易，坏了要及时修理，要像爱护自家的东西一样爱护公物。”此后班上一旦有桌椅坏了，就会有人立即尽力修理。
　　乡下孩子大多环卫意识差，教室里经常有纸屑、泥巴等脏物，我天天絮语，还是难以克服。因此，在开学第一个月内，除了值日生每天打扫以外，我每天上下午都亲自巡查包干区、教室的卫生情况，亲自捡起地上的脏物，扫去地面的尘土。为了考验和警示学生，我特意设计了如下教育情境：我将脚下的一块泥巴从校门外带进了教室，果然有学生发现并向我提出意见。晨会课上，我向孩子们作检讨。班规面前，师生平等，我甘愿自罚，将功补过——擦窗子。由于教室楼层高，又没有安全设施，窗玻璃多年未曾擦过，污迹斑斑。我不敢让学生登高劳动，我自己系上安全带，小心翼翼地将窗户擦得一尘不染，赢得了学生的啧啧称赞，我深情地教育孩子们：“学校是我家，卫生靠大家。”这样经过一两周的训练，班级卫生就大为改观，成了学校卫生工作的一面旗帜。
　　午睡课上，教室里总有哗哗啦啦翻书、开文具盒的响声，叮叮咚咚的脚步声，影响了午睡的效果，我便当场示范：轻轻地翻书拿文具，蹑手蹑脚地行间巡视。此后学生效仿我，午睡课安静多了。
　　学生读书害羞，唱歌腼腆，做操敷衍，活动不积极，好吃零食乱花钱……我便深情并茂地范读，慷慨大方地歌唱，专心致志地做操，与学生一起活动，向学生承诺：自己带头不乱花钱，不抽烟饮酒，并请学生监督……长期实践证明，身教胜于言教，成功之后反复领悟其奥妙，得知身教的意义在于：
　　一、形象直观，便于仿效
　　纸上谈兵往往是空洞抽象的，与儿童的思维特点不相适应，因此，班主任的要求小学生往往记不住。小学生最大的特点是善于模仿，他们的意识行为，尤其是道德行为，是借助于模仿形成习惯的，身教把对学生的要求形象化、具体化，便于学生直接感知仿效。榜样的力量是无穷的。在班级这个大家庭里，班主任犹如父母，身教是正面教育的途径。
　　二、学生亲师，益于传道
　　在班级管理中，班主任既是指挥者又是执行者。与学生同守纪，同活动，同学习，使自己成为班集体的一员，便能得到学生的认可和接纳。用心用情去做德育管理工作，必将引起学生感情的共鸣，这样学生必然亲其师，信其道，班主任的号令必然得到拥护，畅通无阻。
　　三、言行一致，端正作风
　　言传加身教，使言行一致，表里如一，有利于克服只想不做，只说不做，只令人做的官僚主义，端正工作作风，励精图治；否则将会示范和教唆学生口是心非，阳奉阴违。我们不能培养说话的巨人，行动的矮子；不能培养能说不能行的社会多余人。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。行知合一，方能明理善行。
　　四、修身养性，自我完善
　　良好的班主任素质是实施素质教育的前提，也是学生学习最直观和最有效的手段，班主任课下的言行对学生的影响，往往比课上更大。因此，身教重于言教的教育原则，要求班主任不断修身养性，自我完善。班主任在班级管理中，像小学生那样，从小事做起，从我做起，身体力行，持之以恒，无疑也有益于修身养性，自我完善。同时，班主任的自我教育又推动着学生的自我教育。
　　班集体生活乃教育之重心，师生同生活，共甘苦，同心协力用美术的观点改造班级这个小社会，师生同在生活教育中成长，实现了教、学、做的合一，培养了学生生活的动力，使学生向上长。班主任乃一班之魂，按惯例是学生心目中完美的化身、楷模和偶像。一举一动，处处有人效仿；一颦一笑，时时有心在意。因此班主任既是孩子中的一员，又是龙头。龙头一甩，全龙皆活，腾跃灵动，生机勃勃。所以，班主任每时每刻都要以奉献的精神塑造人，以高雅的气质陶冶人。