摘要:充分认识到教育对象的特殊性,唤回学生的绘画兴趣,采用多种教学形式,充分调动学生的学习兴趣,使他们生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造,把课堂速写向课外延伸,进一步培养学生的速写能力。
　　关键词:速写;教育对象;?摇绘画兴趣
　　
　　速写就是用比较短的时间、比较快的速度、比较概括的用笔,画出所见的物体形象。它能培养学生敏锐的观察能力,通过简练、概括的用笔再现生活中美好的瞬间。通过多年的小学美术教学,笔者认为在小学中年级开展速写教学非常有必要。而正确地处理这一阶段的教学,必须做到以下几点:
　　一、充分认识到教育对象的特殊性,唤回学生的绘画兴趣
　　当学生处在低年级时,他的语言符号还不完善,但形象的视觉语言却已形成,再加上认识水平低,所以能充满激情地涂出具有獨特魅力的“儿童画”。然而进了中年级,画画的兴奋与热情会一反初衷,这是因为学生的认知水平与表现技法出现了不平衡。如果这时教师不加以适当引导,也许大部分学生的兴趣爱好就会泯灭。而速写却能满足学生发展的思维和认识。唤回儿童绘画的兴趣,为今后对儿童进行更正规的绘画技能训练打下基础。使之能够自然地过渡和衔接。
　　刚开始接触速写时不能按照对成人训练的模式,过分强调人体比例、物体透视等等,因为这样会使学生感到难以接受,使学生的认知水平和表现技巧更加不平衡,从而失去画画的信心、兴趣。所以让学生画速写仍然需要让学生凭自己的感觉作画,孩子的感觉有时十分敏锐,在他们的眼里一切都是那么天真烂漫、生动可爱。所以,让学生充分地画出自己的感觉,往往会画得十分有趣,令人叫绝。
　　二、采用多种教学形式,充分调动学生的学习兴趣,使他们生动活泼地学习,大胆地进行艺术表现和创造
　　速写作为唤起绘画兴趣的过渡阶段决不能仅上成写生课,还应成为渗透美术基础知识的观察实验课。如为了了解圆柱形物体的圆面在写生中的透视变化,利用圆形纸片的移动解决圆与视线之间的关系,通过玻璃杯解决上下圆面的不同透视变化,经过学生观察、讨论、总结得出:从侧面观察圆面,视线与视平线的夹角角度越大,看到的圆面越圆。这样,再去写生圆柱体的物体时,就能很好地反映圆面的透视变化,经过一阶段的学习,不妨收集一些有代表性的学生作品上一节作品欣赏课,师生一起评讲。这样不但培养了学生健康的审美情趣,而且通过相互交流,可以使学生受到启发,引起写生的欲望和增强进取的自信。而记忆课不但是一阶段速写的巩固和检查,而且是培养学生形象记忆能力的重要课堂形式。多种教学形式的有机组合、循环出现就能在最大程度上提高学生的观察能力和绘画表现能力。
　　三、正确对待儿童的速写作业
　　小学阶段的美术不是专业美术,而是生活美术,它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展。从这个方面来说儿童化的速写注重的是视觉体验的过程,而不是结果。然而我们又不能否认结果的存在。在儿童化速写的过程中,我们可以发现,有些儿童喜欢视觉刺激,能够关注物体的比例,明暗甚至透视,而另外一些则比较专注于主观经验的阐释,强调个人对外在世界与身体的感受。根据他们之间的差异,美国著名美术教育家罗恩菲德将绘画的儿童分为视觉型和触觉型。视觉型儿童形成了写实主义风格的作业。而触觉型儿童形成的是表现主义风格的作业。对于不同类型的儿童,教师应因材施教,按不同的风格加以鼓励。
　　四、把课堂速写向课外延伸,进一步培养学生的速写能力
　　由于课堂教学存在着一定的局限性,仅仅依靠课堂上的时间学好速写,根本不肯能。所以应鼓励学生进行课外速写练习,这也是由速写的特殊性决定的。速写材料简单,内容丰富,带上一支笔、一本本子随时随地都可以画,课间十分钟、放学路上、火车轮船的路途中……五分钟、十分钟都可以画上几笔。
　　小学中年级的学生随着认识水平的提高及教师进一步引导学生体验生活和大自然的美好时,学生对美的追求和表现的欲望也得到了进一步激发。利用速写这一表现手段把自己的生活感受进行“艺术加工”对于陶冶情操、启迪智慧,促进学生全面发展,具有重要作用。