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摘 要： 在全面贯彻素质教育的今天，加强对初中生自主学习能力的培养，充分调动他们自主学习的主观能动性，促使学生“主动学习”、“高效学习”显得非常重要。作为初中基础性学科数学教师，我们更应该加强对学生自主学习能力的培养，努力为学生创造主动参与的课堂环境，积极启发学生主动设疑，创新课堂教学模式，只有这样才能有效提高初中生自主学习能力。
关键词： 初中数学教学 自主学习能力 培养方法
随着社会的不断发展，在全面贯彻素质教育的今天，加强对初中生自主学习能力的培养，充分调动他们自主学习的主观能动性，促使初中生“主动学习”、“高效学习”显得非常重要。因此，我们必须把培养初中生自主学习的能力作为课堂教学的首要任务。
自主学习是初中生在学习过程中一种积极、自觉的个体学习行为，它表现为初中生在学习过程中具有较强的求知欲、积极参与、善于思考的特点。它能够调动初中生的主观能动性与求知欲，能够使他们获得积极、乐观的求知体验，从而获得创新能力的提高，进而使他们真正体会到“我要学”的乐趣。
一、努力创造主动参与的课堂教学环境，培养初中生自主学习的能力。
要培养初中生的自主学习能力，创造和谐的自主学习课堂教学环境尤为重要。由此可见，教学环境和学习热情对学生的自主学习非常重要。课堂教学中，我们要根据初中生的年龄特点、知识的构成、认知水平等实际情况，充分利用他们认知的“潜质”，为他们提供丰富的认知材料，从他们耳熟能详的事例入手，创设生动、形象、有趣的问题情境，使他们易于产生疑问，激发他们思考的欲望，同时还要注意他们在课堂学习中的情感变化，努力营造愉悦、宽松、快乐的课堂氛围，为每一名初中生都提供展现自我的平台和机会，使他们真正感到自己就是课堂的小主人。因而数学教师在课堂教学中应尽量少讲，把更多的时间和空间留给学生；有些数学问题只要点拨就行，绝不给出答案，尽量采用启发式教学，引导他们独立思考，进而提高他们的自主学习能力。并且要留给他们充足的时间去实践、去探索、去交流，把课堂教学转化为学生的主动探究，进而有效提高学生的自主学习能力。
二、启发初中生主动设疑，培养自主学习习惯。
课堂教学的根本目的在于积极引导学生主动思考，培养能力，而质疑是积极思考的前提，因此我们在课堂教学中要精心设计，巧妙置疑，让初中生充分展现主动参与的个性魅力。所以教师不仅要善于设疑，而且积极鼓励学生大胆质疑，还要积极鼓励学生大胆提出他们的独到见解，并且要想尽办法保护他们提问的积极性。同时，我们还要传授给他们质疑的方法，例如推证法、反问法、演绎法、联想法等。只要我们不断坚持，必然会提高学生主动设疑的兴趣，增强他们主动设疑的勇气与信心。
三、必须适时引导，促进初中生自主学习能力的发展。
适时引导，能够有效促进初中生自主学习能力的提高，初中数学课堂教学更要着眼于引导，通过适时适度的引导有效激发初中生的自主学习积极性，以产生积极自主参与课堂教学活动的良好效应。
1.在课堂教学中，我们要巧妙设计教学导入，一开始就要把学生带入最好的学习状态，这对整节课的学习效果具有重要的意义。例如我在讲授《生活中的立体图形》这一章节时，准备了学生熟悉的教科书、铅笔盒、足球、杯子、板擦、可乐瓶、苹果、玻璃杯等，让他们对这些物品观察后，提出问题：老师准备的这些物品哪些形状与球体、柱体相似？哪些与长方形相似？这样设疑从实际问题入手，提出与教学内容有关的问题，引起了学生的注意力，使他们能够积极、自主地去探究新知。
2.加强数学与社会生活的联系，引导初中生关注社会、生活。在课堂教学中，我们要尽可能创造性地融入一些生活因素，加强课堂教学与社会、生活的联系，这样就会使初中生感受到数学就在他们身边，进而增强他们学习知识的信心，提高数学应用能力。
3.有效激趣，我们要积极利用多媒体教学技术激发初中生的学习兴趣，增强课堂教学的艺术性、趣味性，激发自主学习的积极性和兴趣。我们要特别注意学生原有知识的个体差异，积极引导，个别辅导；对学习相对较差的学生我们还要降低要求，树立学习榜样，充分发挥榜样的作用，以更好地提高初中生的学习积极性。
4.积极鼓励学生的创新精神，对他们在教学中提出的新见解、新观点、新问题，我们不要急于表态和否定，而是要他们在讨论探究中再去思考问题，反馈问题。我们要积极保护学生这种质疑、创新精神，在提高自主学习的能力基础上，还要想尽办法激发他们的创新思维，使他们真正做到乐学、善思。
四、创新课堂教学模式，培养学生自主学习能力。
新课标中先进的教学理念，要求数学教师在课堂教学中要不断创新课堂教学模式，使初中数学课堂教学更加生动、形象，更加有趣，使他们能够自主选择自己喜爱的教学模式，他们在主动参与过程中实现教学目标。在课堂教学中要积极探索、善于思考、乐于发言，充分发挥学生学习特长，真正体现学生在整个课堂教学过程中的主体地位，使他们的自主学习能力得到长足发展。
我们要创设开放式课堂，强化初中生的自主学习意识，挖掘教材潜在因素，创设想象情境，进而使自主学习意识高效转化为自主学习能力。
总之，课堂教学过程就是初中生认知客观世界的渐进过程，是学生主体地位充分体现的过程。在这一过程中，初中数学教师要积极营造宽松、愉悦的课堂学习氛围，不断激发学生的求知欲和主观能动性，使他们真正做到“乐学”；充分调动学生自主能动性，让他们积极参与课堂学习，使他们真正做到“能学”；还要注意对学生进行学法指导，培养他们的自主学习能力，使他们真正做到“会学”。只有这样，才能使初中生的数学综合素质得到有效提高和发展。
关键词： 初中数学教学 自主学习能力 培养方法
随着社会的不断发展，在全面贯彻素质教育的今天，加强对初中生自主学习能力的培养，充分调动他们自主学习的主观能动性，促使初中生“主动学习”、“高效学习”显得非常重要。因此，我们必须把培养初中生自主学习的能力作为课堂教学的首要任务。
自主学习是初中生在学习过程中一种积极、自觉的个体学习行为，它表现为初中生在学习过程中具有较强的求知欲、积极参与、善于思考的特点。它能够调动初中生的主观能动性与求知欲，能够使他们获得积极、乐观的求知体验，从而获得创新能力的提高，进而使他们真正体会到“我要学”的乐趣。
一、努力创造主动参与的课堂教学环境，培养初中生自主学习的能力。
要培养初中生的自主学习能力，创造和谐的自主学习课堂教学环境尤为重要。由此可见，教学环境和学习热情对学生的自主学习非常重要。课堂教学中，我们要根据初中生的年龄特点、知识的构成、认知水平等实际情况，充分利用他们认知的“潜质”，为他们提供丰富的认知材料，从他们耳熟能详的事例入手，创设生动、形象、有趣的问题情境，使他们易于产生疑问，激发他们思考的欲望，同时还要注意他们在课堂学习中的情感变化，努力营造愉悦、宽松、快乐的课堂氛围，为每一名初中生都提供展现自我的平台和机会，使他们真正感到自己就是课堂的小主人。因而数学教师在课堂教学中应尽量少讲，把更多的时间和空间留给学生；有些数学问题只要点拨就行，绝不给出答案，尽量采用启发式教学，引导他们独立思考，进而提高他们的自主学习能力。并且要留给他们充足的时间去实践、去探索、去交流，把课堂教学转化为学生的主动探究，进而有效提高学生的自主学习能力。
二、启发初中生主动设疑，培养自主学习习惯。
课堂教学的根本目的在于积极引导学生主动思考，培养能力，而质疑是积极思考的前提，因此我们在课堂教学中要精心设计，巧妙置疑，让初中生充分展现主动参与的个性魅力。所以教师不仅要善于设疑，而且积极鼓励学生大胆质疑，还要积极鼓励学生大胆提出他们的独到见解，并且要想尽办法保护他们提问的积极性。同时，我们还要传授给他们质疑的方法，例如推证法、反问法、演绎法、联想法等。只要我们不断坚持，必然会提高学生主动设疑的兴趣，增强他们主动设疑的勇气与信心。
三、必须适时引导，促进初中生自主学习能力的发展。
适时引导，能够有效促进初中生自主学习能力的提高，初中数学课堂教学更要着眼于引导，通过适时适度的引导有效激发初中生的自主学习积极性，以产生积极自主参与课堂教学活动的良好效应。
1.在课堂教学中，我们要巧妙设计教学导入，一开始就要把学生带入最好的学习状态，这对整节课的学习效果具有重要的意义。例如我在讲授《生活中的立体图形》这一章节时，准备了学生熟悉的教科书、铅笔盒、足球、杯子、板擦、可乐瓶、苹果、玻璃杯等，让他们对这些物品观察后，提出问题：老师准备的这些物品哪些形状与球体、柱体相似？哪些与长方形相似？这样设疑从实际问题入手，提出与教学内容有关的问题，引起了学生的注意力，使他们能够积极、自主地去探究新知。
2.加强数学与社会生活的联系，引导初中生关注社会、生活。在课堂教学中，我们要尽可能创造性地融入一些生活因素，加强课堂教学与社会、生活的联系，这样就会使初中生感受到数学就在他们身边，进而增强他们学习知识的信心，提高数学应用能力。
3.有效激趣，我们要积极利用多媒体教学技术激发初中生的学习兴趣，增强课堂教学的艺术性、趣味性，激发自主学习的积极性和兴趣。我们要特别注意学生原有知识的个体差异，积极引导，个别辅导；对学习相对较差的学生我们还要降低要求，树立学习榜样，充分发挥榜样的作用，以更好地提高初中生的学习积极性。
4.积极鼓励学生的创新精神，对他们在教学中提出的新见解、新观点、新问题，我们不要急于表态和否定，而是要他们在讨论探究中再去思考问题，反馈问题。我们要积极保护学生这种质疑、创新精神，在提高自主学习的能力基础上，还要想尽办法激发他们的创新思维，使他们真正做到乐学、善思。
四、创新课堂教学模式，培养学生自主学习能力。
新课标中先进的教学理念，要求数学教师在课堂教学中要不断创新课堂教学模式，使初中数学课堂教学更加生动、形象，更加有趣，使他们能够自主选择自己喜爱的教学模式，他们在主动参与过程中实现教学目标。在课堂教学中要积极探索、善于思考、乐于发言，充分发挥学生学习特长，真正体现学生在整个课堂教学过程中的主体地位，使他们的自主学习能力得到长足发展。
我们要创设开放式课堂，强化初中生的自主学习意识，挖掘教材潜在因素，创设想象情境，进而使自主学习意识高效转化为自主学习能力。
总之，课堂教学过程就是初中生认知客观世界的渐进过程，是学生主体地位充分体现的过程。在这一过程中，初中数学教师要积极营造宽松、愉悦的课堂学习氛围，不断激发学生的求知欲和主观能动性，使他们真正做到“乐学”；充分调动学生自主能动性，让他们积极参与课堂学习，使他们真正做到“能学”；还要注意对学生进行学法指导，培养他们的自主学习能力，使他们真正做到“会学”。只有这样，才能使初中生的数学综合素质得到有效提高和发展。