游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。幼儿的生活离不开游戏，游戏是幼儿成长的重要的载体，它是孩子最重要的活动，也是最适合幼儿身心发展特点的活动。将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏之中，摆脱枯燥抽象的数概念，让幼儿在自由自在、无拘无束的各种游戏中参与、体验、感受和学习初步的数学知识，激发了幼儿学习数学的兴趣，提高学习效益。
　　一、游戏增强了幼儿对数学的兴趣
　　游戏是每个学生都感兴趣的活动。正如杜威所说的：游戏就象是一个“糖衣”，让学生在“糖衣”的诱惑下，把本来难以下咽的“苦药”吞咽下去。让学生在游戏的情景中，主动积极、自愿地去探索和发现，以自己的方式获得经验。真正体现学生在活动中的主体地位。例如：幼儿在学习认识单、双数时，我设计了“熊妈妈，几点了”的游戏。通过幼儿根据熊妈妈报出的不同钟点判断是单双数做出不同动作来激发他们的兴趣，从而达到复习单双数的目的。正是在这种动静结合的游戏驱使下，引发了幼儿学习数学的兴趣。在“玩”的过程中学到了知识。
　　幼儿数学的学习不止是对数学知识的记忆，他还包括幼儿数学思维的发展，解决数学问题等综合能力的提高以及对数学态度价值观等方面的认识，这是一个完整的整体，要在丰富多彩的学习活动中才能实现。而这些恰好能在游戏中得到满足，游戏不仅使幼儿在活动的探索中学到知识，而且掌握了学习的方法，学会提出问题、解决问题、内心得到满足、体验到成功的喜悦等等。
　　二、游戏可以培养正确的数学态度
　　一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力。如果幼儿没有对于这门学科的强烈兴趣和探索未知问题的好奇心，那么数学学习将是一项艰苦而缓慢的工作。许多数学家开始对某一问题作研究时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。
　　另一方面，游戏还可以培养培养幼儿养成乐意吸取不同的思路、勇于创造的研究态度。例如，孩子在玩积木时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察把一块积木放在另一块上面时，摆多少块可以不倒卖下来。她边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了她的主动性和创造性。并且，她还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题。在游戏时所用的不同思路就是在为某种任务或问题寻找解决方案，因此，可以说游戏是研究的最高形式。
　　三、在游戏中学习数学的方法
　　1、创设环境
　　从生活中挖掘材料，引导幼儿积极参与游戏。为幼儿提供一个舒适的环境。让幼儿作为一个真正的主体参与到游戏中来，并从游戏中学到东西。如：在上认识单双数的复习课时我以“熊妈妈，几点了”这个游戏为主线，不断的变换游戏规则，让学生通过听数判断，用肢体表示等方式来更深一步认识单双数。最后又以熊妈妈带领数宝宝去数学王国认识更多的朋友做为课程的结束。以游戏形式开始，在游戏中收尾。整个活动贯穿于一系列动静交替的游戏中，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握了单、双数。丰富多样的游戏使逻辑抽象的数学知识生动、形象起来，让孩于们更容易接受、更喜欢学习。
　　2、精心设置游戏中的玩具
　　游戏是幼儿的基本活动，是数学教育的重要活动；而玩具是游戏的工具，也可以看作是数学教育课堂的操作教具。因此在游戏中建构幼儿的数学教育，就必须对玩具的设置加以重视。玩具应能多方面启发幼儿的想象力，发展幼儿的思维及创造力，能引起幼儿的好奇心具有吸引力并符合幼儿的身心发展水平，学前幼儿的玩具应更多的满足于幼儿的智力、体力、积极活动的要求，能表现出细节特征，能引起幼儿快乐和喜悦的情感，在学习数学的过程中培养幼儿的美感。
　　3、发挥教师的作用
　　游戏是激发幼儿学习兴趣的有效途径。在教学过程中进行游戏活动，幼儿能表现出各种各样的动作且心情愉快、朝气蓬勃。因此教师应该充分认识到游戏在幼儿数学教育中的地位，改变传统的数学教育模式，巧妙设计、有效地组织游戏教学活动，寓教于乐满足幼儿好奇心,激发其学习兴趣，使幼儿在轻松愉快中学习。
　　总之，在日常的教学活动中，我们将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏之中，摆脱枯燥抽象的数概念，让幼儿在自由自在、无拘无束的各种游戏中参与、体验、感受和学习初步的數学知识。