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摘 要：在初中阶段，学生的能力已经有了很大的差别，因此在初中阶段的数学教育教学模式的运用，就很有必要通过运用分层教学模式。教师可以针对学生的特点进行有针对性的教学，真正的做到因材施教，挖掘出每一个学生的潜能，这样也才能够保证在课堂学习的过程中，每一个学生都能够有所收获。在现在初中数学教学的过程中，分层教学模式的运用需要教师在实践中进行探索，如何真正的发挥好分层教学模式的最大价值。
关键词：初中数学；分层教学；模式运用；具体实践
在初中数学教学的过程中，分层教学模式的具体运用能够更有效的挖掘出每个学生的潜能，最大限度的让每一个学生都能够在课堂学习的过程中取得最好的收获。分层教学模式对于挖掘学生的潜能和促进学生的个性发展，能够起到很大的帮助作用，尤其是在初中阶段的数学教学中，这主要是因为通过小学阶段的学习，学生的数学能力已经出现了比较大的差别。尤其是初中数学，除了基本知识以外，还更加强调学生的思维能力的发展，这就对教师的教学进度的控制和学生的学习速度提出了比较高的要求，在这样的情况下，为了保障每个学生都能够有所收获方向，教学模式的运用就显得的特别的必要。
一、对学生进行科学的分层
对学生进行科学的方式运用和教学模式的基础也是关键，因为通过对学生的分层，教师能够基本保证每个学生的能力得到了真正的验证，这样才能够在课程教学的过程中布置相应的任务，也才能够更好的挖掘学生的潜能，所以对学生的科学的分层是运用分层教学模式、引导学生进行学习的基础和关键。在对学生进行分层的时候，我认为，我们可以把学生分为能力比较强，能力一般和能力比较弱这三个层次，这三个层次的划分应该不是固定的，而是有所选择的。比如说，对于学生的画风可以持续一段时间，比如说半个月或者一个月，然后教师可以通过考试来继续考查学生的能力情况，如果能力出现变化的话，学生的分层也要出现相应的变化，这样就保证了，层次的流动性以及分层的科学性和灵活性。在进行分层的时候，教师不仅要考虑到学生的学习成绩，同时也应该考虑到学生的学习态度和学生的学习能力，利用这样的方式进行分层，才能够真正的将学生进行科学的划分，才能够在布置任务的时候提升任务的针对性。进行科学的分层是运用分层教学模式的基础和关键，所以我认为在这个过程中，也应该强调民主方式的运用，教师应该和学生一起商量和讨论，同时听取学生的意见进行分层，学生有自己的意见可以主动的提出来，教师应该在班级范围内进行公开的讨论，以此来确定每一个学生的层次情况。
二、开展分层次的课堂教学
在课堂教学的过程中，分层教学模式的运用需要我们开展分层次的课堂教学，因为我们都知道，虽然有一部分基础知识是比较简单的，但是在基础知识，至少还有一些比较难的问题和内容，对于这部分内容，教师可以有意识的分层次进行教学，比如说在课堂教学的过程中，一些基础性的知识是要求班级所有学生都必须要掌握的，班级所有学生都必须要在课堂学习的过程中掌握基础的知识，而对于基础知识之上的一些相关的内容，教师可以要求能力比较强的学生进行主动的探索，也可以在具体的课堂教学的过程中，提出一些比较难的问题，然后让这部分学生请回答，在这个过程中就是可以对相关的知识进行整理和复习，引导基础能力一般的学生，构建好自己的知识体系，要把基础打扎实，只有把基础打扎实，以后再學习才会有一定的成效。在对学生进行教学的过程中，我认为教师一定要强调不同的层次，有不同的任务，但是每一个学生的潜力都是无穷的，主要是要着重挖掘不同学生的潜能，让每一个学生都能够获得最好的发展，不要因为层次的划分，就对有一部分学生产生一些错误的敌视心理。换言之，教师要认真的平等的对待每一个学生，把每一个学生都当作最好的。
三、分层的布置课后作业
分层次的教学还需要我们在布置课后作业的时候注意分层，课后作业的方向是为了让学生在课后学习的过程中，进行基础知识的巩固，同时进行相关的拓展，教师在布置作业的时候可以要求所有的学生都完成基础作业，而在基础作业之上，教师可以布置一些比较难的问题，这些问题只对一部分能力特别强的学生作出要求，而其他学生可以有意识的选择一些来完成，如果能力不够的话也可以不完成，这样就给了学生自由选择的权利，同时也激发了学生的好胜心，这样的教学其实是尊重学生的主体性，往往能够取得更理想的效果，课堂教学的过程中，教师在对问题进行讲评的时候，也需要注意到这一点。那就是在进行问题讲评的时候，教师有时候会通过提问的方式来了解学生对问题的掌握程度，这个时候教师要特别关注能力比较强的学生的问题解答情况，同时也需要关注的一些基础知识，相对来说比较弱的学生的问题理解情况，通过综合各方面的情况来考察学生对问题的理解情况，考察学生的知识掌握情况，这也是判定学生的层次的一个重要的依据，教师的课堂教学的过程中要重视这一点，积极的发挥好作业的价值。
总结：在初中数学教学的过程中，分层教学模式的科学运用对于有效的挖掘学生的潜能，促进学生的全面成长和发展能够起到很大的帮助作用，课堂教学的过程中，教师应该积极的探索，如何发挥分层教学模式的最大价值。
参考文献
[1]周露.分层教学在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中），2016，（12）：60.
[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-78.
[3]冉银莎，肖自强.论隐性分层模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013，（34）：150-151.
作者简介
郭红卫（1970.12.14—），性别：女；民族：汉族；籍贯：辽宁省大连市旅顺口区；单位：大连市第五十八中学，副校长；最高学历：本科；职称：中学高级教师。
关键词：初中数学；分层教学；模式运用；具体实践
在初中数学教学的过程中，分层教学模式的具体运用能够更有效的挖掘出每个学生的潜能，最大限度的让每一个学生都能够在课堂学习的过程中取得最好的收获。分层教学模式对于挖掘学生的潜能和促进学生的个性发展，能够起到很大的帮助作用，尤其是在初中阶段的数学教学中，这主要是因为通过小学阶段的学习，学生的数学能力已经出现了比较大的差别。尤其是初中数学，除了基本知识以外，还更加强调学生的思维能力的发展，这就对教师的教学进度的控制和学生的学习速度提出了比较高的要求，在这样的情况下，为了保障每个学生都能够有所收获方向，教学模式的运用就显得的特别的必要。
一、对学生进行科学的分层
对学生进行科学的方式运用和教学模式的基础也是关键，因为通过对学生的分层，教师能够基本保证每个学生的能力得到了真正的验证，这样才能够在课程教学的过程中布置相应的任务，也才能够更好的挖掘学生的潜能，所以对学生的科学的分层是运用分层教学模式、引导学生进行学习的基础和关键。在对学生进行分层的时候，我认为，我们可以把学生分为能力比较强，能力一般和能力比较弱这三个层次，这三个层次的划分应该不是固定的，而是有所选择的。比如说，对于学生的画风可以持续一段时间，比如说半个月或者一个月，然后教师可以通过考试来继续考查学生的能力情况，如果能力出现变化的话，学生的分层也要出现相应的变化，这样就保证了，层次的流动性以及分层的科学性和灵活性。在进行分层的时候，教师不仅要考虑到学生的学习成绩，同时也应该考虑到学生的学习态度和学生的学习能力，利用这样的方式进行分层，才能够真正的将学生进行科学的划分，才能够在布置任务的时候提升任务的针对性。进行科学的分层是运用分层教学模式的基础和关键，所以我认为在这个过程中，也应该强调民主方式的运用，教师应该和学生一起商量和讨论，同时听取学生的意见进行分层，学生有自己的意见可以主动的提出来，教师应该在班级范围内进行公开的讨论，以此来确定每一个学生的层次情况。
二、开展分层次的课堂教学
在课堂教学的过程中，分层教学模式的运用需要我们开展分层次的课堂教学，因为我们都知道，虽然有一部分基础知识是比较简单的，但是在基础知识，至少还有一些比较难的问题和内容，对于这部分内容，教师可以有意识的分层次进行教学，比如说在课堂教学的过程中，一些基础性的知识是要求班级所有学生都必须要掌握的，班级所有学生都必须要在课堂学习的过程中掌握基础的知识，而对于基础知识之上的一些相关的内容，教师可以要求能力比较强的学生进行主动的探索，也可以在具体的课堂教学的过程中，提出一些比较难的问题，然后让这部分学生请回答，在这个过程中就是可以对相关的知识进行整理和复习，引导基础能力一般的学生，构建好自己的知识体系，要把基础打扎实，只有把基础打扎实，以后再學习才会有一定的成效。在对学生进行教学的过程中，我认为教师一定要强调不同的层次，有不同的任务，但是每一个学生的潜力都是无穷的，主要是要着重挖掘不同学生的潜能，让每一个学生都能够获得最好的发展，不要因为层次的划分，就对有一部分学生产生一些错误的敌视心理。换言之，教师要认真的平等的对待每一个学生，把每一个学生都当作最好的。
三、分层的布置课后作业
分层次的教学还需要我们在布置课后作业的时候注意分层，课后作业的方向是为了让学生在课后学习的过程中，进行基础知识的巩固，同时进行相关的拓展，教师在布置作业的时候可以要求所有的学生都完成基础作业，而在基础作业之上，教师可以布置一些比较难的问题，这些问题只对一部分能力特别强的学生作出要求，而其他学生可以有意识的选择一些来完成，如果能力不够的话也可以不完成，这样就给了学生自由选择的权利，同时也激发了学生的好胜心，这样的教学其实是尊重学生的主体性，往往能够取得更理想的效果，课堂教学的过程中，教师在对问题进行讲评的时候，也需要注意到这一点。那就是在进行问题讲评的时候，教师有时候会通过提问的方式来了解学生对问题的掌握程度，这个时候教师要特别关注能力比较强的学生的问题解答情况，同时也需要关注的一些基础知识，相对来说比较弱的学生的问题理解情况，通过综合各方面的情况来考察学生对问题的理解情况，考察学生的知识掌握情况，这也是判定学生的层次的一个重要的依据，教师的课堂教学的过程中要重视这一点，积极的发挥好作业的价值。
总结：在初中数学教学的过程中，分层教学模式的科学运用对于有效的挖掘学生的潜能，促进学生的全面成长和发展能够起到很大的帮助作用，课堂教学的过程中，教师应该积极的探索，如何发挥分层教学模式的最大价值。
参考文献
[1]周露.分层教学在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中），2016，（12）：60.
[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014，（68）：77-78.
[3]冉银莎，肖自强.论隐性分层模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013，（34）：150-151.
作者简介
郭红卫（1970.12.14—），性别：女；民族：汉族；籍贯：辽宁省大连市旅顺口区；单位：大连市第五十八中学，副校长；最高学历：本科；职称：中学高级教师。