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摘 要：研究阐释了陈鹤琴为我国儿童教育所做出的巨大贡献，简要介绍他的生平，接着详细论述了陈鹤琴对儿童认知、情绪、学习动机、挫折克服、健全人格和人际交往等方面如何开展儿童心理教育的思想。
关键词：陈鹤琴；儿童；心理；教育
陈鹤琴（1892～1982），是是我国五四运动后的第一代儿童心理学的开拓者，他毕生潜心钻研，躬身实践，在理论上、实践上为建构中国儿童心理学的完整体系作出了可贵的贡献，为我国儿童教育事业做成巨大贡献。他在美国留学期间 ，先后师从克伯屈、孟禄、桑代克、伍特沃克，深受杜威实用主义哲学和机能主义心理学思想的影响。返国后，在40多年的教育生涯中，除在大学从教外，长期在儿童教育改革的第一线，建树非凡，影响深远。 如今早期教育已越来越重视，儿童心理教育问题备受家庭与社会关注，陈鹤琴作为中国早期儿童心理研究的先驱，他在儿童心理教育方面有哪些观点？研究将深入探讨陈鹤琴有关儿童心理教育思想，以更好指导儿童心理教育工作，促进儿童全面、健康发展。
一、在认知方面的教育观点
智育是心理健康的基础，虽然陈鹤琴认为早期教育很重要，但过早得让孩子读书写字不主张，他建议从生活实际出发，让孩子先认识周围环境，开阔眼界，获得事物的感性认识，激发求知欲望，不断积累生活常识。具体怎样做到对生活实际的认识呢？他赞成孩子要在生活实践中获得生活常识和经验、鼓励孩子积极探索外部环境，培养探索精神；保护孩子的好奇心，耐心回答孩子提问，激发求知欲；恰当创造一定的阅读环境，激发阅读的兴趣。
在认知活动中陈鹤琴主张发挥儿童主动性，他指出，“学习事物孩子须自己学习。凡是儿童自己能够做的，应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。不能让儿童没有机会思考。做父母和教师的，不可百事一手包办，或横加干涉，应多观察、指导。”
二、引导积极情绪方面的观点
陈鹤琴通过婴幼儿的生活起居，探讨了乳儿的笑、快乐！、惧怕和愤怒等情绪的发展特点，并指出成人的情绪反应，在乳儿期就已开始建立。对于儿童情绪的转变，陈鹤琴认为，在幼儿期，儿童情绪愈来愈多地来自社会环境刺激，而乳儿期儿童情绪表现大都由自身生理上的要求所激起，或只是与周围的环境发生简单的关系，这两个阶段的情绪是明显不同的，是从个人到社会的转变。为培养健康情绪，他建议不宜让儿童哭泣过多，避免恐吓防止儿童无端形成恐惧的形象，当儿童有不良情绪反应时，不可用刺激强化，也不能暗示儿童让他害怕；恐怖故事不能讲太多。如果出现了相关不良情绪，可以用抑制法、隔离法、同化法和更替法来纠正其不良的情绪"
三、激发学习动机方面的观点
根据儿童天生具有的好奇心，陈鹤琴要求父母要善于利用儿童的好奇心，一方面引导儿童去探索环境，认识事物，通过自己的实践活动获得宝贵经验，引发对事物的想象；另一方面要多给儿童发问的机会，以增加其自信力和探索的兴趣。
根据儿童好称赞的特点，陈鹤琴主张要对孩子多鼓励多赞许，少责骂不殴打。他说“儿童受激励改过比较容易，但受责骂而改过，是不大容易的。”儿童基本上都具有这种心理，他在教育自己小孩一鸣时也多以激励进行教育，结果小孩听到激励时，很高兴的去改正过失。
根据儿童喜欢成功特点，要尽量创造条件让儿童多体验成功，以激发儿童的学习兴趣，增强学习动力，提高学习自信心。”陈鹤琴发现，小孩子喜欢成功，不喜欢抑阻的。越是有成功体验，受到奖励，就越喜欢学习；反之经常体验失败，受到阻扰，就越不不喜欢学习。愈喜欢学习，经验就愈丰富，学习的能力发展得愈大；学习的能力发展愈大，所学习的事就愈容易学会。学会的事体愈多，做事的自信心就愈强。若小孩子愈不喜欢学习，就愈不去学习；若愈不去学习，做事的能力就愈加薄弱”。所以要多让儿童体验成功。
四、克服挫折磨练意志的观点
人的一生随时都可能遇上挫折，能否取得成就与个人的挫折应对能力是密切相关的。陈鹤琴认为对儿童进行适度的挫折教育，是必不可少的教育内容。从小在家庭里，家长就要开展对孩子的挫折教育，在實施挫折教育中可以磨练儿童坚强的意志，形成克服困难的良好品德。虽然陈鹤琴认为必要开展挫折教育，但他人开展的挫折教育必须适度和适量。即为孩子设置的挫折情境要有一定的难度，能引发孩子的挫折感，但提供的挫折情境又不能太难，儿童通过努力可以是克服的。而且在一次性挫折经历中，儿童面临的难题也不能太多。因为适度和适量的挫折能使儿童调节心态，组织相关行动，努力克服困难，接着再去实现下一个目标；如果提供过度的挫折，儿童多次努力未能克服，就会打消儿童行动的积极性，挫伤克服困难的自信心，并产生严重的恐惧感、挫折感，最终丧失兴趣和信心。
儿童遇到困难时，不一定都能勇往直前，在其退缩时要鼓励孩子。要让孩子产生这样的挫折认识：挫折是普遍存在的，人随时都可能遇上挫折，挫折并不可怕，关键在于如何我们正确地认识和对待它，在挫折前面，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。
五、培养健全人格的观点
良好的习惯使人终身受益，要养成良好的习惯，陈鹤琴认为应该从小就加以训练和培养。他指出好习惯是从小就养成的，教育儿童要从小就开始，比如饮食、礼仪、学习、卫生等，生活中一切做人做事的规范，都要从小养成。有专家指出：“习惯决定一个人的命运”。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。古人就有“慎始”的说法，做人很难的，要养成优良的习惯和态度，一定要从小就加以训练，在小时候受了良好的教育，长大后就可以减少许多问题，由慎始则能善终。
陈鹤琴认为幼儿时期是习惯养成的关键期，应当特别注意抓住幼年时代养成良好的习惯。对于良好习惯的培养，他建议采用以下几条原则：①以身作则。父母在在日常生活中要做儿童的模范。②注意第一次。第一次的经验很重要，他说“好多事情，第一次做好了，第二次就容易做好。③不要有例外。“养成好习惯难，养成坏习惯易”。在好的行为习惯还没有养成时，出现了一点坏行为，好习惯就更难形成了，所以陈鹤琴要求父母或老师在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作，它破坏已成之习惯。④持之以恒。持之以恒是人格的重要品质，也是养成习惯的必要步骤。陈鹤琴指出，儿童只有不断地做，才可以养成习惯，只有不断的付出行动，才能获得成绩。⑤积极的鼓励。儿童的行为表现多用鼓励的方法，可以强化儿童已经表现的行为。⑥多接近自然和社会。陈鹤琴认为自然、社会是知识的宝库，是活教材、活教师，让每个人都学到好多，这是养成儿童良好习惯的有效途径。
六、做人、交往方面的观点
在人际交往方面，首先，陈鹤琴根据儿童具有合群的心理特点，建议家长从小就鼓励孩子与同伴游玩，如果家里缺少玩伴，要支持孩子到外面寻求玩伴，这样孩子长大后更不会产生离群独居孤僻的性格。其次，从陈鹤琴谈到的“做人”的思想中，也体现了人际交往教育的内容。他认为，人之所以区别于动物就在于人不能离开社会独立存在，即要与人进行交往。努力建立人与人之间的完美关系，才能参与生活，控制自然，改进社会，不断追求社会的进步，人类的发展。并赞成做人道理应从小培养，如强调做人的基本要求“泛爱人”，“讲真理”等。最后，他在论述做中国人时，要有服务的思想。应该从小培养儿童知道为人民大众服务，以国家的前途，民族的生存为己任。这与我们现在的“中国梦”思想不谋而合，也即是只有通过每个中国人的共同努力，实现中华民族的伟大复兴—“中国梦”的实现，才会有个人的梦—精彩人生才能实现。
参考文献：
[1]马富成.中国学前教育之父陈鹤琴的历史贡献[J].兰台世界 2013（3）
[2]杨颖慧.陈鹤琴幼儿教育思想研究30年发展概况[J]. 2012.No.7.8
[3]胡爱武.陈鹤琴儿童健康教育理论与实践研究[J]. 体育文化导刊2009（2）
[4]车文博.陈鹤琴儿童心理学思想探新[M]. 陈鹤琴幼儿教育思想专题 2006（9）
作者简介：
杜富裕（1972.10～），男，心理学硕士，副教授，心理学。
关键词：陈鹤琴；儿童；心理；教育
陈鹤琴（1892～1982），是是我国五四运动后的第一代儿童心理学的开拓者，他毕生潜心钻研，躬身实践，在理论上、实践上为建构中国儿童心理学的完整体系作出了可贵的贡献，为我国儿童教育事业做成巨大贡献。他在美国留学期间 ，先后师从克伯屈、孟禄、桑代克、伍特沃克，深受杜威实用主义哲学和机能主义心理学思想的影响。返国后，在40多年的教育生涯中，除在大学从教外，长期在儿童教育改革的第一线，建树非凡，影响深远。 如今早期教育已越来越重视，儿童心理教育问题备受家庭与社会关注，陈鹤琴作为中国早期儿童心理研究的先驱，他在儿童心理教育方面有哪些观点？研究将深入探讨陈鹤琴有关儿童心理教育思想，以更好指导儿童心理教育工作，促进儿童全面、健康发展。
一、在认知方面的教育观点
智育是心理健康的基础，虽然陈鹤琴认为早期教育很重要，但过早得让孩子读书写字不主张，他建议从生活实际出发，让孩子先认识周围环境，开阔眼界，获得事物的感性认识，激发求知欲望，不断积累生活常识。具体怎样做到对生活实际的认识呢？他赞成孩子要在生活实践中获得生活常识和经验、鼓励孩子积极探索外部环境，培养探索精神；保护孩子的好奇心，耐心回答孩子提问，激发求知欲；恰当创造一定的阅读环境，激发阅读的兴趣。
在认知活动中陈鹤琴主张发挥儿童主动性，他指出，“学习事物孩子须自己学习。凡是儿童自己能够做的，应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。不能让儿童没有机会思考。做父母和教师的，不可百事一手包办，或横加干涉，应多观察、指导。”
二、引导积极情绪方面的观点
陈鹤琴通过婴幼儿的生活起居，探讨了乳儿的笑、快乐！、惧怕和愤怒等情绪的发展特点，并指出成人的情绪反应，在乳儿期就已开始建立。对于儿童情绪的转变，陈鹤琴认为，在幼儿期，儿童情绪愈来愈多地来自社会环境刺激，而乳儿期儿童情绪表现大都由自身生理上的要求所激起，或只是与周围的环境发生简单的关系，这两个阶段的情绪是明显不同的，是从个人到社会的转变。为培养健康情绪，他建议不宜让儿童哭泣过多，避免恐吓防止儿童无端形成恐惧的形象，当儿童有不良情绪反应时，不可用刺激强化，也不能暗示儿童让他害怕；恐怖故事不能讲太多。如果出现了相关不良情绪，可以用抑制法、隔离法、同化法和更替法来纠正其不良的情绪"
三、激发学习动机方面的观点
根据儿童天生具有的好奇心，陈鹤琴要求父母要善于利用儿童的好奇心，一方面引导儿童去探索环境，认识事物，通过自己的实践活动获得宝贵经验，引发对事物的想象；另一方面要多给儿童发问的机会，以增加其自信力和探索的兴趣。
根据儿童好称赞的特点，陈鹤琴主张要对孩子多鼓励多赞许，少责骂不殴打。他说“儿童受激励改过比较容易，但受责骂而改过，是不大容易的。”儿童基本上都具有这种心理，他在教育自己小孩一鸣时也多以激励进行教育，结果小孩听到激励时，很高兴的去改正过失。
根据儿童喜欢成功特点，要尽量创造条件让儿童多体验成功，以激发儿童的学习兴趣，增强学习动力，提高学习自信心。”陈鹤琴发现，小孩子喜欢成功，不喜欢抑阻的。越是有成功体验，受到奖励，就越喜欢学习；反之经常体验失败，受到阻扰，就越不不喜欢学习。愈喜欢学习，经验就愈丰富，学习的能力发展得愈大；学习的能力发展愈大，所学习的事就愈容易学会。学会的事体愈多，做事的自信心就愈强。若小孩子愈不喜欢学习，就愈不去学习；若愈不去学习，做事的能力就愈加薄弱”。所以要多让儿童体验成功。
四、克服挫折磨练意志的观点
人的一生随时都可能遇上挫折，能否取得成就与个人的挫折应对能力是密切相关的。陈鹤琴认为对儿童进行适度的挫折教育，是必不可少的教育内容。从小在家庭里，家长就要开展对孩子的挫折教育，在實施挫折教育中可以磨练儿童坚强的意志，形成克服困难的良好品德。虽然陈鹤琴认为必要开展挫折教育，但他人开展的挫折教育必须适度和适量。即为孩子设置的挫折情境要有一定的难度，能引发孩子的挫折感，但提供的挫折情境又不能太难，儿童通过努力可以是克服的。而且在一次性挫折经历中，儿童面临的难题也不能太多。因为适度和适量的挫折能使儿童调节心态，组织相关行动，努力克服困难，接着再去实现下一个目标；如果提供过度的挫折，儿童多次努力未能克服，就会打消儿童行动的积极性，挫伤克服困难的自信心，并产生严重的恐惧感、挫折感，最终丧失兴趣和信心。
儿童遇到困难时，不一定都能勇往直前，在其退缩时要鼓励孩子。要让孩子产生这样的挫折认识：挫折是普遍存在的，人随时都可能遇上挫折，挫折并不可怕，关键在于如何我们正确地认识和对待它，在挫折前面，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。
五、培养健全人格的观点
良好的习惯使人终身受益，要养成良好的习惯，陈鹤琴认为应该从小就加以训练和培养。他指出好习惯是从小就养成的，教育儿童要从小就开始，比如饮食、礼仪、学习、卫生等，生活中一切做人做事的规范，都要从小养成。有专家指出：“习惯决定一个人的命运”。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。古人就有“慎始”的说法，做人很难的，要养成优良的习惯和态度，一定要从小就加以训练，在小时候受了良好的教育，长大后就可以减少许多问题，由慎始则能善终。
陈鹤琴认为幼儿时期是习惯养成的关键期，应当特别注意抓住幼年时代养成良好的习惯。对于良好习惯的培养，他建议采用以下几条原则：①以身作则。父母在在日常生活中要做儿童的模范。②注意第一次。第一次的经验很重要，他说“好多事情，第一次做好了，第二次就容易做好。③不要有例外。“养成好习惯难，养成坏习惯易”。在好的行为习惯还没有养成时，出现了一点坏行为，好习惯就更难形成了，所以陈鹤琴要求父母或老师在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作，它破坏已成之习惯。④持之以恒。持之以恒是人格的重要品质，也是养成习惯的必要步骤。陈鹤琴指出，儿童只有不断地做，才可以养成习惯，只有不断的付出行动，才能获得成绩。⑤积极的鼓励。儿童的行为表现多用鼓励的方法，可以强化儿童已经表现的行为。⑥多接近自然和社会。陈鹤琴认为自然、社会是知识的宝库，是活教材、活教师，让每个人都学到好多，这是养成儿童良好习惯的有效途径。
六、做人、交往方面的观点
在人际交往方面，首先，陈鹤琴根据儿童具有合群的心理特点，建议家长从小就鼓励孩子与同伴游玩，如果家里缺少玩伴，要支持孩子到外面寻求玩伴，这样孩子长大后更不会产生离群独居孤僻的性格。其次，从陈鹤琴谈到的“做人”的思想中，也体现了人际交往教育的内容。他认为，人之所以区别于动物就在于人不能离开社会独立存在，即要与人进行交往。努力建立人与人之间的完美关系，才能参与生活，控制自然，改进社会，不断追求社会的进步，人类的发展。并赞成做人道理应从小培养，如强调做人的基本要求“泛爱人”，“讲真理”等。最后，他在论述做中国人时，要有服务的思想。应该从小培养儿童知道为人民大众服务，以国家的前途，民族的生存为己任。这与我们现在的“中国梦”思想不谋而合，也即是只有通过每个中国人的共同努力，实现中华民族的伟大复兴—“中国梦”的实现，才会有个人的梦—精彩人生才能实现。
参考文献：
[1]马富成.中国学前教育之父陈鹤琴的历史贡献[J].兰台世界 2013（3）
[2]杨颖慧.陈鹤琴幼儿教育思想研究30年发展概况[J]. 2012.No.7.8
[3]胡爱武.陈鹤琴儿童健康教育理论与实践研究[J]. 体育文化导刊2009（2）
[4]车文博.陈鹤琴儿童心理学思想探新[M]. 陈鹤琴幼儿教育思想专题 2006（9）
作者简介：
杜富裕（1972.10～），男，心理学硕士，副教授，心理学。